鄺華彩

湖南省郴州市永興縣第五中學小學部

淺談小學數(shù)學應用題教學過程中解題能力的培養(yǎng)

鄺華彩

湖南省郴州市永興縣第五中學小學部

我們在很小一開始接收教育的時候就會接觸到數(shù)學，一直到大學畢業(yè)數(shù)學都會在我們的學習課程中，可見，數(shù)學這門學科在教學中所占的重要地位。本文旨在對我國小學生對于數(shù)學解題的情況進行了分析。并且對小學生數(shù)學解題能力的提高提出了個人的看法建議。

數(shù)學；小學生；解題能力

對于小學的數(shù)學來講，在教學的過程中需要根據(jù)數(shù)學的特征來進行教學工作，從而有效的促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們對數(shù)學的喜愛程度，讓他們在解題的時候能夠有的放矢，也是當下小學數(shù)學的重要研究方向。

一、制約小學生數(shù)學解題能力的因素

在小學的數(shù)學中，應用題占據(jù)著舉足輕重的地位。該種題型對于小學生來講，如果個別同學沒有很好的掌握解題的方式，常常會因此失去興趣。更有甚者，當小學生無法順利的解答出問題時，就會影響到他們的學習，產(chǎn)生出一定的恐懼心理。

1.個性因素

對于不同的兒童來講，由于他們在個性上有著很大的差別，這也造成了其在思維上存在著區(qū)別。比如一部分的兒童在個性上較為精細，在做事情上便會考慮的較為全面；而有些學生則較為粗心，常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。

2.知識儲備

對于問題解答，都是要建立在深厚的理論知識前提下。假若小學生沒能夠掌握該門課程的相應理論知識，就很難理解該題目，無法真正解答出該問題。

二、優(yōu)化小學生數(shù)學審題能力的策略

1.優(yōu)化審題方法

一定要將教學工作的重點放在解題習慣的培養(yǎng)上，讓每一位學生都能夠養(yǎng)成良好的審題、析題與解題的習慣。需要讓學生能夠了解該題目的解題方法與步驟。在解答的過程中，注重培養(yǎng)每一位學生耐心讀題與析題的習慣，使他們能夠真正的了解該題目的意義，并有針對性的了解該題目題干部分所對應的意思。比如在讀題的過程中，一定要多問自己“設置的這些條件是做什么用的？”，“不同的條件之間存在著什么樣的聯(lián)系？”等問題，通過自己問自己問題的方式能夠很好的幫助學習對題目進行更深層次的理解。

2.強化審題技能

為了進一步的提升每一位學生的審題能力，教師應當有計劃的對他們進行專項的訓練學習，讓他們能夠進一步強化自己的審題能力，從而提升數(shù)學能力。比如對于一些行程類題目時，一定要引導學生找出題目中的變量，可以構成什么樣的等式等等，這些準備工作做好之后便能夠有效的提升解題的能力與效率。

三、提高小學生數(shù)學解題能力的課堂教學有效性的方法

（一）激發(fā)學生興趣

1.尊重學生的個體差異

對于繁重的數(shù)學學習，如果要每一位學生都能夠拿到理想的成績，很重要的一點便是需要注重培養(yǎng)每一位學生對數(shù)學的興趣。特別是對于那些天生就十分活潑的學習，讓他們能夠真正的喜愛上枯燥的數(shù)學是一件十分不易的事情。所以，教師應當與家庭相配合，注重對學習興趣的培養(yǎng)。學習興趣是獨立學習中的支柱因素。因此，相關學者通過研究都指出，在對兒童進行教育的賽程中，應當更加注重對每一位兒童個性的培養(yǎng)，讓他們能夠在學習上產(chǎn)生興趣。引導每一位學生去積極的進行探索，讓他們能夠進行自主的判斷。

2.提高應用性

教師在教學的過程中，在數(shù)學的應用性方面也應當注重，讓每一位學習體會到數(shù)學所具有的應用性后，才能夠真正的建立起對數(shù)學學習的興趣。比如在日常的教學過程中，不應當只講解課本上的東西，應當將課本上的內容與實際生活相結合，讓他們真正的了解到數(shù)學在日常生活中的應用。比如：在教學的過程中，講到面積的計算時，可以讓學生對教室進行簡單的測量，之后告訴他們粉刷一平方米的墻面需要多少錢，引導他們來計算整個教室粉刷所需要的花費。通過這種理論與實踐的結合能夠有效的促進學生在學習方面的興趣。

（二）培養(yǎng)逆向思維

1.在概念教學中誘導學生逆向思維

在教學的過程中，使用逆向思維也十分重要，該方法主要應用在概念的認知上。當一些概念較難理解時，可以帶領學生使用排除的方法來一層一層的將錯誤的認知排除掉，最重理解到該概念的真諦。另外，也可以使用橫向思維的方式。在教學的過程中，首先使用與該概念相近的一些材料，讓學生能夠將這兩個物體聯(lián)系在一起。不過這兩個思維方法都只是輔助性的，還需要學習能夠通過自己的認知去真正了解概念的本質來。

2.在計算教學中引導學生逆向思維

在數(shù)學的教學過程中，運算定律的使用是十分普遍的，教師在講解運算定律的時候，也可以使用逆向思維的方法，這樣有助于學生更好的理解與掌握該定律。該方法在講解加法和乘法的分配率時，有著很好的效果。

四、總結

應用題的學習需要與之前的數(shù)學知識進行緊密的結合，而一些做應用題并不好的學生，很多情況下都是由于某一環(huán)節(jié)的基礎知識不夠所造成的。因此，教師在日常的教學過程中，一定要注意題目與知識的聯(lián)系，根據(jù)一個題目做到舉一反三，這樣便于學生更好的對基礎知識進行補救，便于今后更好的使用。

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