唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學(xué)校

淺析農(nóng)村初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學(xué)校

一直以來，從心理學(xué)研究角度出發(fā)，興趣是初中歷史課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，主要原因在于它能夠極大促進(jìn)初中生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，是當(dāng)前推動(dòng)歷史教學(xué)的重要手段之一，不僅如此它還能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性。因此本文從實(shí)際出發(fā)，從不同角度淺析農(nóng)村初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略，為當(dāng)前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)提出一些建議和思考。

農(nóng)村初中歷史；激發(fā)；學(xué)生興趣；方法策略

引言

近年來，越來越多的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己日后的職業(yè)規(guī)劃沒有任何幫助，由此對(duì)于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這種厭學(xué)情緒同時(shí)也會(huì)感染給老師，導(dǎo)致新課標(biāo)下的農(nóng)村歷史教學(xué)一直不能夠達(dá)到令人滿意的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，歷史這門課程不僅僅是對(duì)國(guó)內(nèi)文化的回顧，同時(shí)也能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，因此，學(xué)好歷史對(duì)于日后學(xué)生在人文素養(yǎng)以及思想品德教育方面都有極大的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在在學(xué)習(xí)歷史的過程中，其學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，因此如何使學(xué)生感受到歷史的真正魅力所在，是當(dāng)前各個(gè)中學(xué)教育小組的重點(diǎn)研究課題。

一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣

初中歷史課若要想上的生動(dòng)也并非難事，其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣最為重要。首當(dāng)其要的是教師要學(xué)會(huì)巧妙導(dǎo)入課程，也就是說以生動(dòng)有趣的話題作為切入點(diǎn)，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的求知興趣。最后，教師在課后備課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精心的問題切入到新課中，使歷史課程不在是簡(jiǎn)單傳授課本內(nèi)容，而是由問題引發(fā)學(xué)生好奇心進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。這種探索式的教學(xué)設(shè)計(jì)比較容易培養(yǎng)學(xué)生多思考幾個(gè)“為什么”，而不是原來歷史就是一本故事書。

在農(nóng)村中學(xué)教授歷史課時(shí)，在備課時(shí)我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適案例，在開始授課前，我會(huì)以講故事的方式把案例導(dǎo)入來吸引全班同學(xué)的注意力。例如，當(dāng)教授中國(guó)近代史這門課程時(shí)，講到外強(qiáng)入侵中國(guó)，火燒圓明園這一課時(shí)，我就會(huì)以我曾經(jīng)閱讀過雨果的評(píng)價(jià)（對(duì)英法聯(lián)軍侵華的罪行進(jìn)行評(píng)價(jià)的故事）作為課程的切入點(diǎn)：外強(qiáng)侵略我們中國(guó)時(shí)，曾有兩個(gè)強(qiáng)盜吞噬了中國(guó)的果實(shí)，一個(gè)是法蘭西，一個(gè)是英吉利！學(xué)生們就開始萌生疑了，這兩個(gè)強(qiáng)盜竊取了中國(guó)的哪些果實(shí)？并且他們犯下了什么滔天大罪？正當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，我直截了當(dāng)?shù)恼f：好啦，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這兩個(gè)強(qiáng)盜都偷走了哪些不屬于他們的東西，犯下了哪些不可原諒的罪惡？

二、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣

從剛才的案例中可從另一個(gè)角度進(jìn)行思考：為什么有很多人愛看懸疑小說、愛看破案類影視??？這些故事劇本中多是設(shè)計(jì)了連環(huán)的懸念，引起人們心理跌宕起伏的刺激感，也有一股迫切想知道故事結(jié)局的情愫，從而步步為營(yíng)吸引著受眾者看到最后完結(jié)！所以說激發(fā)了人們的興趣是事態(tài)得以延續(xù)的推動(dòng)劑，歷史教學(xué)也是如此，作為教師的我們應(yīng)該要合理的利用好學(xué)生的好奇心理，在授課過程中巧當(dāng)埋入伏筆，多拋出幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在需求答案的過程中鍛煉自己的獨(dú)立思考的辯證能力，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的課堂效果，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣！

教師不僅要利用好授課前的導(dǎo)入式教學(xué)模式，也可以利用好在課程快結(jié)束的時(shí)候多提出幾個(gè)疑問為下一節(jié)課做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在課后提前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立尋找問題的答案。

三、適時(shí)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

適時(shí)誘導(dǎo)是目前主流的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在農(nóng)村歷史初中教學(xué)過程中，歷史教學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)枯燥的教學(xué)過程，不僅如此，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，如何通過適時(shí)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是當(dāng)前農(nóng)村初中教育者的重點(diǎn)研究方向。

一直以來，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，對(duì)于不同朝代的年代記憶問題一直是農(nóng)村初中生頭疼的問題。此時(shí)，農(nóng)村初中歷史老師就可以適時(shí)引導(dǎo)，以記憶電話號(hào)碼為案例，將不同的電話號(hào)碼，通過數(shù)字特點(diǎn)巧記下來，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史年代的記憶技巧。與此同時(shí)，同學(xué)們受此誘導(dǎo)的啟示，就把歷史朝代分為戰(zhàn)國(guó)秦兩漢，三國(guó)兩晉南北朝，隋唐五代，兩宋元明清，中華民國(guó)，中華人民共和國(guó)這樣幾段來記憶。歷史朝代很快就被記下了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到枯燥無味了。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，各個(gè)中學(xué)的教學(xué)研究小組要能夠充分通過各方資源，不斷探究提高農(nóng)村初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情在當(dāng)前新課標(biāo)學(xué)習(xí)背景下，只有不斷嘗試新的教學(xué)手段，教學(xué)技巧，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)技巧，才能提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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[3]冷建祥.以導(dǎo)學(xué)案教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性——以農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2016（17）：153-153.

[4]吳樂.營(yíng)造氛圍,創(chuàng)新教學(xué)——論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016（32）.