于濤

遼寧省大連市瓦房店市第三十四初級中學

授之以魚不如授之以漁
——淺談初中化學自主學習課堂的構建

于濤

遼寧省大連市瓦房店市第三十四初級中學

中國有句著名的諺語叫“授之以魚不如授之以漁”，很簡單的來說就是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。初中化學新課程改革強調“讓學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點，這一觀點摒棄了死記硬背的教育方式，而更多的是現(xiàn)代所提倡的學生主體，教師主導的模式，在這一模式下，學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都得到提高。那么，如何讓初中化學課堂成為學生自主學習的主陣地，本文就初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略進行了探討。

初中化學；自主學習；構建

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，從許多教學實際不難看出，初三學生剛開始接觸化學學科是興趣盎然的，但隨著學習的逐漸深入、難度的增加、新鮮感的消失，學生學習化學的興趣有所減退，此時的化學課不再像剛開始時那么有磁性。筆者認為，教師在課堂中應該加強師生互動、生生互動，給學生思考、展示的平臺，提高學生自主探究能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，那么如何構建初中化學自主學習課堂？下面是本人在教學中的一點體會。

一、精心設計課堂提問，激發(fā)學生自主思考

問題是放飛思維與想象的鑰匙。著名教育家韋斯科夫說過：“科學的目的是發(fā)問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！痹诨瘜W教學中，精心設計問題，引發(fā)學生思考，并提出問題，培養(yǎng)學生提問的習慣，對于培養(yǎng)學生的化學興趣和自主學習能力、都有著重要作用。所以我認為，一堂好的化學課，應該有許多學生感興趣的“為什么”。那么，教師怎樣才能設計出富有磁性的問題呢，提問時要注意：

第一,問題設置要符合初中生的年齡特點和關注學生的體驗，讓學生有足夠的思考空間和思考時間。

第二，問題設計要在最近發(fā)展區(qū)。問題設置在最近發(fā)展區(qū)內，問題既不容易也不很難，讓學生“跳一跳，摘個桃”，這樣才能激發(fā)學生思考的積極性。

第三，創(chuàng)設的問題面向全體學生。盡可能讓每一位學生都能參與到問題的思考并提出問題中。

當然，在處理一些難度比較高的問題時，學生往往缺乏自信，這時教師應該善于創(chuàng)造探討的氛圍，給予學生足夠的鼓勵，幫助學生克服恐懼心理，大膽說出自己的想法。教師能根據(jù)學生的回答情況及時了解學生掌握的情況，便于教師調整授課，破重點，化難點。

二、適當運用化學實驗，培養(yǎng)學生動手能力

學生課堂上最感興趣的內容是新奇而又富有挑戰(zhàn)的學習內容，而且學生最喜歡的學習方式是自主學習，這就要求我們教師在教學設計時，不能“只見教材和教案，不見學生”。將實驗充分運用到化學的學習中不但尊重了學生的主體性，還充分調動了學生的主觀能動性。例如，用生活中常見的潔廁靈讓同學們猜測它主要含哪類物質，這樣一下子激發(fā)了學生們的求知欲，從而引入課題。然后采取以學生為主體的化學探究實驗教學，讓學生以實驗探究的方式來總結酸的化學性質。分三個步驟：

步驟1：結合在前面已經學習了碳酸、醋酸能使石蕊變色，鹽酸能否也使石蕊變色呢？學生親自實驗驗證鹽酸和石蕊的反應情況，從而總結出酸與指示劑發(fā)生反應這一化學性質。

步驟2：酸與活潑金屬的反應。這個知識在前面已經學過，現(xiàn)在讓學生重溫一下實驗操作和實驗現(xiàn)象，有助于保持學生對化學的學習興趣，此實驗學生操作起來比較熟練，現(xiàn)象很明顯，可以鞏固學生的實驗操作。實驗完后，讓學生書寫化學方程式。

步驟3：酸與金屬化合物的反應。在引領學生閱讀潔廁靈的使用說明后，重點指出潔廁靈可以除銹，也就是鹽酸可以除銹，你愿意試試嗎？讓學生親手實驗銹鐵釘和鹽酸的反應。神奇的變化和鮮艷的顏色調動了學生們學習化學的熱情，課堂氣氛也十分活躍。實驗完成后，學生試著寫出方程式。再繼續(xù)讓學生自己動手實驗氧化銅與鹽酸的反應，總結出鹽酸的另一化學性質。

通過以上三步，既培養(yǎng)了學生的操作技能，又培養(yǎng)了學生的思維能力，更抓住了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。

三、有效聯(lián)系生活實際，探索解決問題的路徑

本著化學來源于生活，服務于生活的思想，在課堂中讓學生置身于鮮活的化學情境中，讓學生變被動學習為主動學習。新課程理念也曾強調了：化學課程應引導學生“從生活走向化學，從自然走向化學，從化學走向社會”?；瘜W源于生活，又極大地促進了社會的發(fā)展，它使人類的生活越來越美好。比如，在上《走進化學世界》時，我首先向學生介紹，我們生活在豐富多彩的物質世界，周圍存在著形形色色的物質，如圖：穿的棉毛絲麻；吃的各種食品；各種建筑材料蓋的樓房，用的生活用品；坐的車船飛機使用的燃料；我們每天呼吸的氧氣，喝的水，夏天喝的汽水中冒出來的氣體，是什么物質？二氧化碳；治療“非典”用的藥物等等，這些都是化學研究的對象，化學就是研究物質的，這些物質在不停地變化著，化學還要研究物質的變化，它不僅研究自然界已存在的物質，還要研究和創(chuàng)造自然界不存在的物質。面對學生好奇的眼神，教師很自豪地告訴學生，生活處處有化學，讓我們一起走入化學的奇妙世界。

總之，構建高效自主學習的化學課堂是提高化學教學質量的關鍵，是一線化學教師應該關注的方向。只要善于反思，勤于研究，精心設計，我們一定能想出很多的好方法。一定能讓化學課成為學生長久的喜好，從而促進學生自主學習的大幅提高。

[1]馬連英.淺談初中化學自主學習模式的構建[J].神州旬刊，2015（12）

[2]蔡秋堅.對構建初中化學自主學習課堂的認識.學園：學者的精神家園，2014