信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響探討

孫玉萍

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響探討

孫玉萍

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

信息技術(shù)手段的發(fā)展十分迅速，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。新課程改革倡導(dǎo)教師要不斷地探索新方法，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，信息技術(shù)手段的恰當(dāng)應(yīng)用可以大大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，探討了信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極影響，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有效的參考意見(jiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極影響

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生抽象邏輯思維的能力要求比較高，而小學(xué)生的直觀形象思維發(fā)展較強(qiáng)，在面對(duì)抽象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心都會(huì)降低，不利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)手段很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以生動(dòng)而形象地理解進(jìn)而掌握所學(xué)的內(nèi)容，使其可以真正做到學(xué)有所獲。因此，將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，使其輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)有利于直觀化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師首要的任務(wù)是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師則可以將教學(xué)的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和接受，從而可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而且，小學(xué)生的視覺(jué)感官較為發(fā)達(dá)，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，自然也就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，繼而逐漸地將課堂教學(xué)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的模式。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以先利用多媒體出示幾個(gè)形狀大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等，并將這些圖形都對(duì)應(yīng)著標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，然后教師讓學(xué)生將這些圖形分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)自己分類(lèi)的依據(jù)。雖然學(xué)生在之前的課程學(xué)習(xí)中并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)梯形，但是通過(guò)將其它圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生很快便可以將梯形歸為一類(lèi)。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)觀察猜想平行四邊形的特點(diǎn)，并借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示功能，如將平行四邊形的對(duì)應(yīng)邊無(wú)限延長(zhǎng)等設(shè)計(jì)教學(xué)，從而通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)有利于學(xué)生感知知識(shí)形成，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)都有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，有些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分緊密，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生理解其中的原理并利用所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，因此，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，使其做到“知其然并知其所以然”是十分重要的。應(yīng)用題是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)缺少必要的分析，久而久之，學(xué)生的邏輯思維也就很難得到培養(yǎng)，而通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程也會(huì)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有助于突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)借助多媒體的展示來(lái)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)之有味。教師可以先利用多媒體出示一張圖片：“兩個(gè)人分一塊月餅”，并引導(dǎo)學(xué)生思考“一人一半的含義是什么？這兩個(gè)人所分到的月餅的大小一樣嗎？”從而引出“平均”的概念，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2。接下來(lái)教師可以利用圖示來(lái)教學(xué)，通過(guò)將月餅平均分成不同的塊數(shù)來(lái)引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并逐漸地提高難度，使學(xué)生在腦中構(gòu)建出知識(shí)的整體框架。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的展示教學(xué)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)會(huì)有從感性思維上升到理性思維的理解，從而有助于學(xué)生逐漸地掌握重點(diǎn)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)有利于知識(shí)的反復(fù)呈現(xiàn)，提高教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下，教師每節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生記在筆記上，而一邊記筆記一邊聽(tīng)課會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不理想。還有些學(xué)生由于知識(shí)的鞏固不牢，可能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就忘記了之前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，而當(dāng)新舊知識(shí)之間產(chǎn)生了某種聯(lián)系后，教師就可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧來(lái)引出新知識(shí)。如果僅僅借助教師的口頭講授是很難幫助學(xué)生回憶起來(lái)的，而多媒體課件具有可以多次重復(fù)播放的功能，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)以往課件的展示來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行回顧，以便于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究出“平行四邊形的面積計(jì)算方法”，那么教師就可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引出新知識(shí)。通過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生再進(jìn)行探究時(shí)就可以自然而然地將平行四邊形與長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，從而通過(guò)切割、轉(zhuǎn)化等方法探索出平行四邊形的面積計(jì)算公式，真正地促使學(xué)生做到溫故知新，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，信息技術(shù)手段對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，使其發(fā)揮出在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而切實(shí)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。作為新課程改革背景下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式與方法，為打造出高效的數(shù)學(xué)課堂提供建議，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]賴(lài)艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].東北師范大學(xué)，2012

[2]趙常在,張文香.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）

[3]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012