程紅

摘要：該文結合學校實際，調整專業(yè)建設思路，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為導向，以課程改革為切入點，構建基于工作過程的“一平臺+多崗位”的課程體系，創(chuàng)新和完善“實訓室+工作室”的專業(yè)教學環(huán)境，實施“理論+實操”結構的雙師型隊伍建設，采用“階段性考核+終結性評價”相結合的教學模式，建設“六共同”的校企合作運行機制，提升教學團隊對外技術服務能力，最終實現(xiàn)學生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：專業(yè)建設；培養(yǎng)模式；能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）13-0028-02

我校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)自1996年設立以來，一直順應時代的發(fā)展，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為導向，實現(xiàn)學生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標。目前隨著各行各業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡應用人才的需求量也急驟上升。近兩年，我校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)以課程改革為切入點，構建基于工作過程的“一平臺+多崗位”的課程體系，創(chuàng)新和完善“實訓室+工作室”的專業(yè)教學環(huán)境，實施“理論+實操”結構的雙師型隊伍建設，采用“階段性考核+終結性評價”相結合的教學模式，建設“六共同”的校企合作運行機制，提升教學團隊對外技術服務能力?？傮w的專業(yè)建設思路如圖1。

1構建基于工作過程的“一平臺+多崗位”的課程體系

為進一步豐富和發(fā)展計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)學生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標。結合技工院校學生的特點即職業(yè)教育對學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡應用”核心能力為主線，以課程改革為核心的指導思想，與公司開展深層次合作，共同探討建立特色鮮明的、適應本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的基于工作過程人才培養(yǎng)模式。根據(jù)計算機網(wǎng)絡管理員的崗位職業(yè)特點，按照學生職業(yè)崗位能力從初學考到有能力者，從簡單到復雜，遵循學生學習規(guī)律的成長過程，漸進地培養(yǎng)學生“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等職業(yè)能力。

2創(chuàng)新和完善“實訓室+工作室”的專業(yè)教學環(huán)境

專業(yè)的實訓室、足夠的實訓設備、優(yōu)質的教學環(huán)境是建設好計算機網(wǎng)絡專業(yè)、培養(yǎng)出實踐動手能力較強的技能型人才的有力保證。專業(yè)的教學環(huán)境，應當順應社會發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮各功能實訓室的作用，實現(xiàn)與外界行業(yè)發(fā)展的無縫對接。網(wǎng)絡實訓室可以按照網(wǎng)絡專業(yè)核心課程分為信息網(wǎng)絡布線室、網(wǎng)絡設備調試室、網(wǎng)絡安全室和一般的僅包含有普通電腦的基礎實訓室，將多媒體設備融入上述各個功能的實訓室。配備適當數(shù)量的多媒體教室。在實訓室的建設中，讓學生參與進來，既可以有效提升就業(yè)能力，同時也能促進網(wǎng)絡實訓基地的進一步發(fā)展。

在實訓室內(nèi)部，利用一角做配套工作室，工作室的主要功能是模擬企業(yè)環(huán)境，將管理與運營相結合，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡管理崗位技能。教師可以在各工作室中承擔由企業(yè)真實項目轉化的案例以及以競賽為驅動的項目教學。

具體來說，“實訓室+工作室”的教學環(huán)境，是依托校內(nèi)各網(wǎng)絡實訓室來完成由企業(yè)真實項目轉化的簡單的封閉式任務；學生通過真實項目的完成來提高網(wǎng)絡的管理和維護能力。

3打造“三類人”及專兼結合的專業(yè)教學團隊

我校目前推行“三類人”的師資培養(yǎng)模式。即每個專業(yè)配備1名專業(yè)帶頭人、2名課程帶頭人、多名教學能手。一個好的專業(yè)建設關鍵，是要有一支具有高理論水平和強實踐能力的師資隊伍。專業(yè)帶頭人要充分調動團隊的工作積極性，發(fā)揮團隊作用，了解行業(yè)發(fā)展最新動向，完善專業(yè)動態(tài)調整機制，加強專業(yè)建設，強化師資隊伍師資技術能力、教學能力、課程建設能力、科研能力，完善專業(yè)實訓場地建設，提高實訓場地適用性和實用性。課程帶頭人要結合專業(yè)建設，確定課程的改革方向，完成課程的建設方案修訂與實施。組織團隊申報教科研課題，指導和培養(yǎng)團隊教師教學、科研工作，提高團隊教師的執(zhí)教能力、教研能力。教學能手要在認真教書育人的同時，努力改進教學方法和教學手段，圍繞以學生為主體的教學評價體系開展教學、教研活動，切實提高本學科課程的學生培養(yǎng)質量，保持教學水平的領先地位，保持高度的責任感和上進心，起模范帶頭作用，參與微課制作，推動本學科課程在教學質量、教學效果上的進步。

在“三類人”的師資隊伍基礎上，并行采取“走出去，引進來”的方式，讓專業(yè)老師利用寒暑假去企業(yè)實踐，增加實戰(zhàn)方面的經(jīng)驗，同時將在企業(yè)工作多年的具有豐富管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗的知名專家引進課堂。共同打造一批結構合理、專兼結合、動態(tài)組合的教學團隊，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。

4采用“階段性考核+終結性評價”相結合的教學模式

基于工作過程的“一平臺+多崗位”的課程體系，其教學效果的評定采取“階段性考核+終結性評價”相結合的教學評價模式。教師在平時的教學過程中，第一時間掌握學生學習情況，根據(jù)學生的學習特點和項目的難易程度，采取“強手幫弱手”的方法。對于個別“不聽話”的學生，在學習過程中要及時給予幫助與關心，對于不聽勸的學生要和班主任、家長合力一起，給予學生正面的引導與溝通。在課堂結束之際，對整個學期課堂教學的達成結果進行恰當?shù)脑u價，我校采取的是學生自評，小組互評，教師評價，企業(yè)評價相結合的方式，通過這種多元化的考核評價方式，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，為從事計算機網(wǎng)絡應用領域的工作奠定堅定的基礎。

5建設“六共同”的校企合作運行機制

依托學校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府、企業(yè)、學校，校企聯(lián)合，充分發(fā)揮學校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用。通過“六共同”——即共同制定人才培養(yǎng)模式、共同開發(fā)課程體系、共同實施教學、共同開展考核評價、共同開展網(wǎng)絡管理項目、共同落實相關制度等方式來達到校企合作的真正實施。

目前我校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)已與廣州聯(lián)汛教育科技有限公司、廣州多迪網(wǎng)絡技術有限公司、廣東厚溥教育科技有限公司等企業(yè)合作。學校依據(jù)企業(yè)的用人標準，培養(yǎng)目標和要求，雙方共同探討來確定人才培養(yǎng)模式，結合計算機專業(yè)的國家職業(yè)標準和崗位技能要求，明確辦學模式、培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、師資配備、教學組織、考核評價等。校企共同分析符合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)定位的專業(yè)人才培養(yǎng)方向與人才培養(yǎng)層次，提取對應職業(yè)的典型工作任務，以此為依據(jù)設置課程，使課程體現(xiàn)就業(yè)導向和職業(yè)特征。教師與企業(yè)人員共同組成師資隊伍，對學生授課，帶領學生做項目。學生在企業(yè)進行學習的過程中，教師也積極進行掛職鍛煉。教師利用假期去企業(yè)參觀學習，并利用業(yè)余時間參加各種培訓，以了解本專業(yè)的最實用、最前沿的知識，也為學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了有力的保障。

6結束語

我國職業(yè)教育正處于重大轉型期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對技工院校來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。對于計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的建設，應多從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，多分析當下及未來的職業(yè)崗位，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設方向，實施課程體系改革，注重師資隊伍的能力建設，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場的需求和社會的發(fā)展，適時動態(tài)調整專業(yè)建設方向，培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的、適應工作崗位的新型計算機網(wǎng)絡技術技能型人才。