胡越++魯婧

摘 要： 如今，會(huì)計(jì)技能大賽越來越受到追捧，不僅考察了學(xué)生技能，也評(píng)估高職院校的教學(xué)成果。然而當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)方法普遍存在不足，本文通過對(duì)本學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)參加競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)探討會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法如何改革。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)技能大賽；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）03-0098-03

一、會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的重要性

湖北省職業(yè)院校（高職組）會(huì)計(jì)技能大賽是由湖北省教育廳主辦，省內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)最高級(jí)別的技能競(jìng)賽，每年十一月份統(tǒng)一組織比賽，全省共有40余所高職院校參賽，比賽前三名能代表省參加國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽。自2012年教育部把高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽列入全國(guó)高職院校技能比賽以來，高職院校參與度逐年增長(zhǎng)。積極推動(dòng)了全省會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，許多學(xué)校越來越重視技能大賽的排名，“普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。

1. 技能大賽提升院校影響力

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，截止2016年，全國(guó)高職院校共1335所，湖北省高職院校129所。超過半數(shù)的高職院校都已開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，招生人數(shù)居高不下。在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，如何培養(yǎng)質(zhì)量更高的會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。技能競(jìng)賽是除會(huì)計(jì)技能證書之外，最能體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的試金石。近幾年，湖北省技能競(jìng)賽中涌現(xiàn)出一批杰出的教師和優(yōu)秀的學(xué)生，相應(yīng)地提升了院校的專業(yè)影響力。

2. 技能大賽評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)技能水平

對(duì)于如此多的職業(yè)院校來說，能在會(huì)計(jì)技能大賽中獲取名次，一定程度上體現(xiàn)了本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平。2016年湖北省會(huì)計(jì)技能大賽改變其原有賽制，比賽分為A、B兩組同時(shí)進(jìn)行，A組選手由每個(gè)參賽學(xué)校自行擬定，B組選手直接由省教育廳隨機(jī)從各校會(huì)計(jì)專業(yè)在籍學(xué)生中抽取，使比賽成績(jī)更加公平，更能代表各校的綜合技能水平。

3. 技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革

指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過程中，能了解最新會(huì)計(jì)技能的要求以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。技能大賽對(duì)于高職院校的教學(xué)改革具有重要的推動(dòng)作用。在技能大賽中總結(jié)更好的教學(xué)方法，制訂更符合人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)與專業(yè)改革。

二、技能大賽反映出教學(xué)的不足

1. 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍情況是高考分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。2016年的高考錄取分?jǐn)?shù)線創(chuàng)往年新低，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚。在上課過程中，很多學(xué)生覺得知識(shí)比較難懂，不容易消化，由開學(xué)的勁頭十足極度配合的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O懈怠。老師上課進(jìn)度難以推進(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)相繼降低，歷年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過率不高。應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定為“崗賽證、教學(xué)做”為一體，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能直接上崗，在學(xué)校時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還必須要參加學(xué)校組織的各種會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。這樣通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 考核體系不夠完善

在理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，沒有建立明確的考核體系。理論課程基本是按照過程性考核+水平性考核的方式，學(xué)生期末最終考試成績(jī)等于過程性考核成績(jī)加上水平性考核成績(jī)，但是兩者所占的比例由教師自己協(xié)調(diào)，給教師了很多的自主權(quán)，但每位教師衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，每個(gè)班級(jí)的考核成績(jī)有偏差。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)也是由教師自己核定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師要求松一些，學(xué)生的總體成績(jī)就高。很多同學(xué)十分注意過程性考核的成績(jī)而忽略了期末的水平性考核成績(jī)。

3. 理論課程重于實(shí)訓(xùn)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)沒有設(shè)置相應(yīng)的選修課，理論課程都是大滿貫，課程安排不合理。老師們總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)是必要的，而現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)大多數(shù)理論課程還是采用“課本+粉筆+PPT”模式教學(xué)，教學(xué)方法缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠。學(xué)生每周因課程太多而倍感乏味，相繼失去了對(duì)會(huì)計(jì)核心課程的興趣，考核體系也不完整，沒有相應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的興趣比較高，但由于機(jī)房不足，實(shí)訓(xùn)課程沒有貫穿大學(xué)所有學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重視程度不夠。實(shí)訓(xùn)的過程中綜合能力沒有得到應(yīng)有提高。

4. 教學(xué)案例過于陳舊、片面

在教學(xué)過程中，很多案例已經(jīng)沿用了多年，案例教學(xué)、情境教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法一直被提倡和沿用，但會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)還是以講授為主。如在講《財(cái)務(wù)管理》課程中，很多教師經(jīng)常以理論為主，忽視了案例教學(xué)的重要性，其實(shí)在該課程中公式計(jì)算看似很重要，但對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該學(xué)會(huì)更加宏觀的看待問題，通過案例了解如何管理企業(yè)的財(cái)務(wù)，了解同樣的資金在不同的時(shí)間具有不同的價(jià)值；如何通過投資、融資、營(yíng)運(yùn)資金管理企業(yè)；收益如何分配，在了解這些原理的基礎(chǔ)上去講計(jì)算，學(xué)生才能更易懂?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容比較固定，知識(shí)的更新不像《納稅實(shí)務(wù)》多變，很多教材經(jīng)過不同版本的印刷，但是書上的案例沒有太大變化，過于陳舊，案例也沒有聯(lián)系其他學(xué)科的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)零散并且不夠系統(tǒng)，無法滿足企業(yè)對(duì)綜合性人才的需求。

5. 校企合作沒有在教學(xué)中真實(shí)體現(xiàn)

“校企合作、定向培養(yǎng)”的辦學(xué)模式已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教學(xué)的一種“新時(shí)尚”。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的重要途徑。但是現(xiàn)在不僅是我們學(xué)校，所有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)都面臨企業(yè)虛設(shè)、校企合作聯(lián)系少的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，大多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生接觸自己的主要業(yè)務(wù)和核心材料。學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位后，無從下手的問題確實(shí)沒有達(dá)到校企合作的建立的初衷。例如汽車檢修專業(yè)，就可以很好的實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生在校期間就能與企業(yè)接觸，很好的鍛煉學(xué)生。

三、技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的啟示

1. 培養(yǎng)目標(biāo)明確

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能一味的關(guān)注考證，也要關(guān)注學(xué)生的全面能力。在日常教學(xué)中，要把競(jìng)賽內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容深度融合，盡可能的為學(xué)生提供更多的就業(yè)保障，同時(shí)應(yīng)把提高職業(yè)教學(xué)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合考證與競(jìng)賽，讓全體學(xué)生參與，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2. 考核體系要科學(xué)

考核體系應(yīng)加強(qiáng)過程控制：（1）實(shí)行學(xué)分制，增加學(xué)生選課自主權(quán)，一些不太重要的課程可以開設(shè)為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，修滿規(guī)定的學(xué)分就可以順利畢業(yè)；（2）按4：2：4比例核定學(xué)生成績(jī)，加強(qiáng)過程控制，測(cè)試成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占40%，加大測(cè)試成績(jī)的比例，注重測(cè)試效果；（3）對(duì)會(huì)計(jì)核心課程要實(shí)行月考，每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)反映出知識(shí)掌握的薄弱處，以后的課堂著重講解；（4）畢業(yè)考核定為分崗實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)中網(wǎng)競(jìng)賽，畢業(yè)前嚴(yán)格考核，通過分崗實(shí)訓(xùn)和小組對(duì)抗賽的形式，提升學(xué)生綜合實(shí)力。

3. 理論教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中把學(xué)生分成不同的崗位，日常教學(xué)中同樣可以參考大賽，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，把學(xué)生分成不同的小組、不同的角色。當(dāng)學(xué)生掌握本崗位的能力后，可以進(jìn)行角色互換，了解不同崗位之間的關(guān)聯(lián)性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4. 實(shí)踐教學(xué)要落實(shí)

細(xì)化比賽項(xiàng)目的課程內(nèi)容，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化全仿真實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?！案?jìng)賽+任務(wù)”的教學(xué)模式應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)展開，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果。學(xué)生通過競(jìng)賽可以提高對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、掌握專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能。在深入實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，開發(fā)教學(xué)軟件，幫助教師完善知識(shí)體系。

5. 重點(diǎn)難點(diǎn)要突破

通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量反饋信息檢查，學(xué)生反映上課的時(shí)候都能聽懂，但是自己做題時(shí)就很茫然，不知該如何下手。這種現(xiàn)象證明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握還不夠牢固，大部分學(xué)生不懂得課下如何復(fù)習(xí)總結(jié)，這也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率不高的重要原因。教師在上課時(shí)不能一味的灌輸知識(shí)，在課堂上幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)生構(gòu)架知識(shí)框架圖，梳理知識(shí)脈絡(luò)。教師通過分析討論比賽樣題，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，預(yù)設(shè)情境制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，精細(xì)講解不留死角，重難點(diǎn)問題必須要勤練巧練、熟能生巧。