楊一葦

《老王》的教學，我主要作了如下策劃：

課前預習思考，這是一篇怎樣的散文，探究作者的寫作意圖；從語言和內容上各提一個有價值的問題，分小組交流預習中的困惑，求同存異；就本文的寫作意圖提煉關鍵詞并作闡述，再提出小組共性的問題；各小組在班級中順次闡述《老王》的寫作意圖，各小組提出的問題交由班級討論；組內交流和班級討論后每人寫一篇閱讀《老王》的小短文。

《我眼看〈老王〉》便是我的學生們思維碰撞的成果。

——浙江杭州市文瀾中學 沈 華

文末，楊絳先生說自己的情感是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。那誰是幸運者，誰是不幸者呢？顯而易見，老王是不幸的。因為他物質上一無所有，也因為他從沒被人真正地關注、理解，他付出的一切都沒有得到等價的回饋。那文革期間受打壓的作者又怎么為幸運者呢？我跟何奕霖討論了很久，認為楊絳的幸運體現(xiàn)在她遇到了老王；辜負了一片質樸的心后反思了自己，反思了一個知識分子的作為。楊絳通過一個普通的人反思了自己，悟出了靈魂被拷問的原因，敘述出來，也應當是我們的幸運了。