王蕾 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

簡(jiǎn)議提升高職院校教師信息化教學(xué)能力的措施

王蕾 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校信息化教學(xué)涵蓋了課程開發(fā)能力、課程教學(xué)能力、教育技術(shù)能力、高等教育理論、教育心理學(xué)理論等教學(xué)概念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為了充分發(fā)揮信息教學(xué)的作用，必須提高高職院校教師信息化教學(xué)能力。基于此，本文概述了信息化教學(xué)能力，簡(jiǎn)述了高職院校教師信息化教學(xué)能力的主要構(gòu)成，對(duì)提升高職院校教師信息化能力的措施進(jìn)行了論述分析。

信息化教學(xué)能力 高職院校教師 構(gòu)成 措施

一、信息化教學(xué)能力的概述

信息化教學(xué)能力是指教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)與利用，合理地安排教學(xué)所設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種信息教學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師信息化教學(xué)能力對(duì)于高職院校教師和教學(xué)管理者非常重要。

二、高職院校教師信息化教學(xué)能力的主要構(gòu)成

高職院校教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成主要包括：

1.信息技術(shù)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合的能力。高職院校教師應(yīng)該將信息技術(shù)、資源、方法和相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地完成本學(xué)科課程的教學(xué)，以達(dá)到提高專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師依照教學(xué)目標(biāo)，遵循信息化教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真權(quán)衡教學(xué)各個(gè)要素的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論及系統(tǒng)科學(xué)等理論的觀點(diǎn)和方法，將信息技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加以利用，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是高職院校教師的必備能力之一。

3.設(shè)計(jì)和開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力。在高職院校教育教學(xué)過程中利用電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息化手段，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識(shí)性、趣味性及形象化的情境。高職院校教師需要利用教育技術(shù)手段進(jìn)行信息化環(huán)境的課件制作，熟悉PPT、FLASH、PHOTOSHOP等軟件的使用，運(yùn)用這些軟件處理專業(yè)課程教材的內(nèi)容，將課本內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的現(xiàn)代化人才，所以設(shè)計(jì)和開發(fā)信息化教學(xué)資源也是構(gòu)成信息化教學(xué)能力之一。

4.實(shí)施信息化教學(xué)的能力。信息化教學(xué)要求高職教師具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用、對(duì)自己授課和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效管理等方面的信息化教學(xué)能力。

5.監(jiān)控信息化教學(xué)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，視教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)過程不斷地進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、效果反饋、效果控制和質(zhì)量調(diào)節(jié)的能力。在信息化教學(xué)過程中，對(duì)高職院校教師的信息化教學(xué)監(jiān)控能力的要求更高，高職院校教師應(yīng)當(dāng)樹立自覺的意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)的每個(gè)過程、每個(gè)要素進(jìn)行全面監(jiān)控，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高職院校教師信息化能力的措施

（一）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了提升高職院校教師信息化能力，必須加快數(shù)字教育資源共建共享體系建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)。構(gòu)建由專業(yè)網(wǎng)站、課程網(wǎng)站、教師空間、學(xué)習(xí)空間、微信平臺(tái)等構(gòu)成的信息化綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，具備在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線考核等功能，為教師開展信息化教學(xué)和學(xué)生泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。全面推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)的系統(tǒng)化和針對(duì)性

具體表現(xiàn)為：1.培訓(xùn)地點(diǎn)上，注重校內(nèi)、外結(jié)合。校內(nèi)培訓(xùn)方面?zhèn)戎匦畔⒒虒W(xué)技術(shù)、信息化課程資源開發(fā)、信息化教學(xué)運(yùn)用等，校外培訓(xùn)側(cè)重信息技術(shù)前沿的講座，構(gòu)建教師信息化教學(xué)的理論體系和知識(shí)體系。同時(shí)，注重信息化教學(xué)模式、信息化教學(xué)優(yōu)秀案例的展示和分析。2.培訓(xùn)時(shí)間上，做到教師職前和在崗期間貫通培訓(xùn)。將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)作為高職院校教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以認(rèn)知、領(lǐng)悟和體驗(yàn)為主要目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)、見習(xí)觀摩、微格教學(xué)等形式幫助教師樹立信息化教學(xué)觀念，具備初級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師在崗階段，建立信息化教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)和培訓(xùn)檔案。構(gòu)建教師信息化教學(xué)訓(xùn)練體系、信息化教學(xué)競(jìng)賽體系。通過在線學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、數(shù)字化資源開發(fā)、微課制作、在線開放課程開發(fā)、混合式教學(xué)模式改革、信息化教學(xué)競(jìng)賽等形式，從信息技術(shù)運(yùn)用、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)、信息化教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行遞階式培訓(xùn)。3.培訓(xùn)內(nèi)容上，做到理論和實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合。既培訓(xùn)教師在信息技術(shù)背景下的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，又培訓(xùn)教師相關(guān)軟件應(yīng)用能力、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)能力，更要針對(duì)教師不同階段的需求進(jìn)行持續(xù)性、遞階性的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。

（三）健全完善信息化教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制

提升高職院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)信息化能力，系統(tǒng)論證，建立包含信息化教學(xué)理念、課程組織與評(píng)價(jià)、教學(xué)方法運(yùn)用、信息化設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用、課堂教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等要素的高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核體系，并將之納入職業(yè)教育教師師資標(biāo)準(zhǔn)之中。改革現(xiàn)有教師工作量核算和考核體系，將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為參考因素之一，對(duì)高職院校教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)健全完善相應(yīng)的管理制度，激發(fā)教師信息化教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，將信息技術(shù)能力作為教師職級(jí)評(píng)定、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的占比重日益加大，這就要求高職院校教師在教育信息化環(huán)境下的轉(zhuǎn)變角色轉(zhuǎn)變，既要成為教育教學(xué)中課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)素材的提供者。高職院校教師為了快速地適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該不斷地提升專業(yè)技能，而信息化教學(xué)能力是其重要組成部分之一，因此對(duì)提升高職院校教師信息化能力進(jìn)行分析具有重要意義。

[1]龔靜等.高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查：以湖南地區(qū)高職院校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）.

[2]秦莉.大學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成與提升[J].中國(guó)成人教育，2015.

[3]武馬群.高職院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)框架研究[J].廣州職業(yè)論壇教育，2015.