王冠

小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小的對話和簡短的小文章。所以，單詞成了小學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。隨之而來的是單詞教學(xué)也備受觀注，如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性為本，也就是單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動化、生活化。

一、單詞教學(xué)要與實物、圖片、句型結(jié)合起來

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時，學(xué)生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。因為實物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實物，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。

二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來

1. 單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。

2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來。歌謠實質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結(jié)合的。

三、單詞教學(xué)要與活動結(jié)合起來

1.單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來。游戲深受小學(xué)生的喜愛，因為在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do？后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can（you/do/what/？）？”然后再問Where is “What can you do？”學(xué)生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”、“連詞成句”、“奪紅旗”、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

2.詞教學(xué)要與競賽結(jié)合起來。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？

當(dāng)然，適合英語單詞教學(xué)的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

四、單詞教學(xué)要與肢體語言結(jié)合起來

所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語言結(jié)合起來。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。還有我們在學(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學(xué)，這些動作特形象，生動，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動動中邊玩邊學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí)scared .hot. cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗一下?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。

所以廣大英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語。其實英語單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學(xué)生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？