【摘要】從家長參與的作用來看，家長參與有利于家長全面了解幼兒園教育，有利于教師與家長進(jìn)行更有效的教育合作，有利于幼兒身心健康的發(fā)展。當(dāng)前幼兒園家長參與還存在參與面不廣、參與深度不夠、參與質(zhì)量不高等問題。為了促進(jìn)家長參與，幼兒園應(yīng)尊重家長參與的權(quán)利，建立和完善家長參與的相關(guān)機(jī)制，提升教師與家長溝通交流的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家長參與；問題；對策

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒發(fā)展的影響持久而深遠(yuǎn)。Mido Chang 等人（2009）研究表明，家長參與和幼兒的認(rèn)知發(fā)展存在相關(guān)性，包括數(shù)學(xué)、閱讀等方面能力的提升。 而Gonzalez-DeHsddetal（2005）認(rèn)為，家長參與提高了幼兒對競爭和自主的認(rèn)識水平，為幼兒提供了安全感和聯(lián)絡(luò)感，幫助幼兒內(nèi)化教育的價值觀。研究表明，家長參與幼兒活動程度越高，幼兒在幼兒園的行為問題就越少。那么，什么是家長參與？目前研究者一般認(rèn)為，家長參與指 “父母履行其父母角色并促進(jìn)最優(yōu)化的兒童發(fā)展的程度”。基于幼兒園角度，筆者認(rèn)為家長參與是指家長認(rèn)識到自己對子女的教育職責(zé)和角色價值，積極參與幼兒園教育，與教職人員合作交流，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。

幼兒園教育中，家長參與有利于家長全面了解幼兒園教育，了解辦園宗旨、思想、特色和目標(biāo)，更加全面和深入地了解保教活動，了解教師的教育理念和方法手段，直觀地認(rèn)知到幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)到更多教育幼兒的理念和方法。家長參與也有利于教師與家長進(jìn)行更有效的教育合作，通過參與，及時獲取保教動態(tài)，并做好家庭教育配合與積極支持。家長參與中，家園雙方通過交流溝通，在教育目標(biāo)和要求上更為趨同，在教育方法和手段上更加一致，在教育內(nèi)容上相互鞏固，互為彌補(bǔ)。家長參與還能發(fā)揮監(jiān)督功能，使教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)，同時家長還對教師工作有了更多體認(rèn)和支持，有利于家園良性溝通及有效合作。

一、幼兒園家長參與存在的問題

對幼兒園來說，調(diào)動家長參與的興趣、積極性、主動性，提升家長參與的意識與能力，是提升幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)家園共育的重要途徑和手段。因此，近年來，幼兒園家長參與越來越受到國家、幼兒園、教師及家長自身的重視，幼兒園的家長參與逐漸呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢：家長越來越重視自身的教育作用，參與幼兒園教育積極性提高；幼兒園越來越重視調(diào)動家長積極性，家長參與形式較為豐富；教師越來越重視家園溝通合作，家長參與具有一定的實效性。但是，就實踐層面而言，當(dāng)前幼兒園的家長參與也存在不少問題。

（一）家長參與面不廣

參與面不廣主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，家長參與人數(shù)的總量次不足。以本園為例，從家長參與幼兒園管理和保教來看，只有三分之一的家長較為積極，例如能經(jīng)常主動為幼兒園教育教學(xué)提供物力資源的家長不到30%，主動提供人力資源的則不到10%。即便是全體參與的活動如家長會、親子活動、開放日活動，從有效參與的角度來看，也往往集中在部分家長身上。第二，家長參與活動的類型不豐富。一般而言，家長參與主要有參與家長會、參與親子活動、參與開放日活動、參與園所提供的家教講座或沙龍活動、參與有任務(wù)的親子陪伴與協(xié)助、提供物力資源等。而相比之下，參與園所管理、為幼兒園獻(xiàn)計獻(xiàn)策、參與活動設(shè)計、參與活動助教、參與監(jiān)督和評價等則非常不足。

（二）家長參與深度不夠

觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長的參與主要是一種“簽到出席”，如出席家長會、家長講座、開放日活動等。即便積極參與的家長，也主要是被動地聽從園方安排，有活動就只是簽到出席，有互動就按教師要求去行動，比較缺乏能動性和創(chuàng)造性；相較于提供管理與保教建議，為幼兒園及孩子發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策、提供人力智力支持、參與課程與教學(xué)等，多數(shù)家長更愿意單純提供物力資源。此外，筆者認(rèn)為，家長參與面不廣也是導(dǎo)致參與深度不夠的原因之一。

（三）家長參與質(zhì)量不高

由于幼兒園缺乏有效的措施來促進(jìn)家長參與，所以家長參與幼兒園的管理和教育教學(xué)的廣度與深度都不夠，家長參與的實際效果并不明顯。正如李生蘭的研究表明：幼兒園利用過的家長資源，無論是物力還是人力資源都顯得很不充足，沒有能催發(fā)家長主動為幼兒園提供更為豐富的物品，沒有鼓勵家長更深刻地體驗保教工作；幼兒園雖然相對較好地發(fā)揮了家長的旁聽者、觀察者和參與者作用，但家長的組織者、評價者、設(shè)計者和監(jiān)督者的作用卻沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二、促進(jìn)幼兒園家長參與的對策

（一）尊重和宣傳家長參與的權(quán)利

家長對幼兒園教育具有知情權(quán)、決策權(quán)、過程參與權(quán)、監(jiān)督和評價權(quán)，但實際情況卻是不少家長缺乏參與意識。因此，幼兒園要首先尊重家長參與的權(quán)利，并大力宣傳家長享有的參與權(quán)利，增強(qiáng)家長的職責(zé)意識，成立專門的組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，提供家長參與的渠道和平臺。例如，通過定期評選、公布好的教育建議、優(yōu)秀家長助教、有特色的親子作品等，鼓勵與感謝家長們在積極參與、有效參與方面所做出的努力。

（二）建立和完善家長參與的相關(guān)機(jī)制

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）第九章指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度。”“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立家長開放日制度?！薄坝變簣@應(yīng)當(dāng)成立家長委員會。”明確而規(guī)范的制度，是幼兒園促進(jìn)家長參與的依據(jù)、指引和保障。因此，幼兒園應(yīng)建立起有關(guān)家長參與的制度，如家園聯(lián)系制度、家長督察制、家長議案制、家長評價制。此外，在教育教學(xué)管理的有關(guān)制度里，也體現(xiàn)出對教師開放保教時空與平臺、促進(jìn)家長參與的制度要求、支持與激勵。在制度保障的前提下，為了使家長參與幼兒園工作良性運(yùn)作，園方還應(yīng)組建或牽頭組建相關(guān)機(jī)構(gòu)，如家長委員會、家長學(xué)校、家長助教團(tuán)等正式或非正式的機(jī)構(gòu)、組織，并且要切實促進(jìn)其實際運(yùn)作，為家長提供課程參與的多種平臺和機(jī)會，為教師提供開發(fā)家長課程資源、促進(jìn)家長參與的便利條件和團(tuán)隊支持。

（三）提供多樣化的參與機(jī)會和平臺

怎樣提供家長參與的機(jī)會？最好的參與機(jī)會是隨時可以參與，在開放的幼兒園教育里，時間、場所等信息隨時向家長公開和開放，家長可以及時了解保教動態(tài)，從而主動與教師溝通，再結(jié)合自身的情況與特長，視幼兒園及班級所需，可以通過提供物質(zhì)資源、人力資源、信息資源等方式隨時參與。幼兒園可以給家長提供多樣化的參與平臺，例如：通過“家長委員會”為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策；通過“園長信箱”給日常工作提出意見和建議；通過擔(dān)任家長助教直接參與活動的策劃、組織與實施；通過家園聯(lián)系渠道了解教育動態(tài)，及時提供廢舊材料等物質(zhì)資源；通過“開放日”“親子活動”等活動參與專題活動；通過參與“膳食監(jiān)督委員會”“安全工作小組”“教育教學(xué)督導(dǎo)小組”等對幼兒園各項工作進(jìn)行監(jiān)督與評價。

（四）提升教師與家長溝通交流的能力

家園交流是否暢通，是衡量家園合作是否成功有效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園、教師與家長如何才能更好地良性溝通，有效合作呢？

首先，有效的溝通交流需要一個基本前提，即尊重、平等與真誠合作。幼兒園和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位為家長服務(wù)、與家長合作的新角色，并將家長請進(jìn)來，參與到幼兒園日常運(yùn)作和決策中，使家園合作成為幼兒園教育運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)組成部分。

其次，家園溝通與合作中，幼兒園及教師應(yīng)居于主導(dǎo)地位?！兑?guī)程》第五十二條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳教育，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！币虼耍覉@合作中，幼兒園和教師應(yīng)該在觀念與態(tài)度上主動，在行為與方式上主導(dǎo)。教師主動吸納并組織家長參與其孩子的教育教學(xué)活動，提供參與機(jī)會，對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長懂得教育、參與教育，讓家長真正參與幼兒園教育。此外，對家長參與情況定期進(jìn)行總結(jié)與反饋，激勵與鼓勵家長參與幼兒園保教工作。

再次，要加強(qiáng)對教師與家長的培訓(xùn)，提升溝通能力。幼兒園要針對教師和家長兩類人員分別開展培訓(xùn)：既進(jìn)行教育理念、課程理論方面的培訓(xùn)，也在方法、技術(shù)上進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

第一，培訓(xùn)教師。在教師的成長過程中，良好的園本培訓(xùn)可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，如“個別自主學(xué)習(xí)”“集體學(xué)習(xí)”“‘請進(jìn)來專家培訓(xùn)”“‘走出去觀摩培訓(xùn)”“‘做中學(xué)實踐培訓(xùn)”等。其中，“做中學(xué)”的實踐培訓(xùn)方式，就是要求和引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐活動中去發(fā)掘、辨識、開發(fā)和利用家長資源，調(diào)動家長參與興趣，幫助家長提升參與能力。幼兒園可以以骨干教師為引領(lǐng)，充分發(fā)揮其示范作用，為教師提供可供學(xué)習(xí)、參照、共享的范例。由骨干教師帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行實踐探索，從而樹立正確的家長參與觀，豐富認(rèn)知，厘清工作思路，提升教師的理論水平和實際技能，全面而深入地開展家長工作。

第二，培訓(xùn)家長?！兑?guī)程》關(guān)于幼兒園的任務(wù)中明確指出：幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。所以，幼兒園要主動承擔(dān)起指導(dǎo)、培訓(xùn)家長的重任。對家長的培訓(xùn)，一方面要有利于改變家長的教育觀念，另一方面要有利于提高家長參與的能力。培訓(xùn)方式要靈活搭配和運(yùn)用，既有專題講座式的集中培訓(xùn)，又有日常的宣傳滲透教育，還有結(jié)合主題活動開展的參與方式方法上的培訓(xùn)。家長學(xué)校、家長會、家教沙龍等是很好的集中培訓(xùn)途徑，在專題講座、專家講壇、分享交流等活動中對家長進(jìn)行理論培訓(xùn)和經(jīng)驗引導(dǎo)，可以利用家長學(xué)校，對家長志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，以使他們更好地輔助教師進(jìn)行教育教學(xué)活動。日常的宣傳教育，則可以通過家教宣傳專欄、網(wǎng)絡(luò)渠道（網(wǎng)站、Blog、微信群、QQ群等）、家園聯(lián)系冊、接送與電話交流等，宣傳幼兒園的教育教學(xué)理論和實踐活動，用于引導(dǎo)家長知曉、理解、認(rèn)同科學(xué)的幼兒教育理念和方法。而結(jié)合主題活動開展的培訓(xùn)，是更為有效的方式。幼兒園和教師應(yīng)該有目的、有計劃地吸納家長參與，通過“主題活動助教”“開放日”“親子活動”等活動，激發(fā)家長的參與興趣，提高家長提供建議、參與設(shè)計、參與助教、參與監(jiān)督與評價等多方面能力。通過對家長的教育培訓(xùn)，家長成了孩子合格的家庭教師，成了幼兒園教育過程中有效的志愿輔助人員，從而真正成為幼兒園的強(qiáng)大輔助教育力量。

通過對教師和家長的培訓(xùn)，增強(qiáng)雙方對“家園合作”意義的認(rèn)識；培養(yǎng)家長參與的意識和習(xí)慣；更新教師的教育理論，增進(jìn)其對家長參與的認(rèn)識；提高教師開發(fā)家長資源的能力和家長參與幼兒園教育教學(xué)活動的能力。

越來越多的幼教工作者認(rèn)識到家長參與是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要措施。實踐也表明，家長參與為幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展帶來了切實的益處。幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)驗的總結(jié)與提升，并針對家長參與中出現(xiàn)的問題與不足，探索有效的改進(jìn)措施，提高幼兒園和教師在促進(jìn)家長參與方面的管理策略和實踐能力，提升家長參與的意識與能力，從而逐漸解決參與面不廣、深度不夠、質(zhì)量不高等問題，使家長參與發(fā)揮更大的實效。

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