朱麗華

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力是十分重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思辨能力是一種重要的英語(yǔ)素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；開展主題討論，提升學(xué)生的思辨品質(zhì)；借助課外拓展，引發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；思辨能力；策略

中圖分類號(hào)：H319

一、創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)思辨能力

英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通常會(huì)采用情景教學(xué)的模式，往往能獲得很好的教學(xué)效果。師生在一個(gè)情境中對(duì)話和交流，不僅能增進(jìn)彼此之間的感情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能放松心情，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣，自然就能夠在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的提升。

此外，教師還能通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在這些活動(dòng)中能樹立自己的信心，激發(fā)他們想要表現(xiàn)自己的欲望，同時(shí)還能提高思維的靈敏度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以建立，表達(dá)能力也得到了優(yōu)化，起到了非常好的教學(xué)效果。

二、開展主題討論，提升思辨品質(zhì)

主題討論也是英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，學(xué)生通過(guò)主題討論能更好地理解文本的中心思想，同時(shí)在討論中建立起自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)在考慮學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)合適的主題，然后有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，尤其是思辨品質(zhì)上，進(jìn)而幫學(xué)生塑造高尚的人格，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效化。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5AUnit 3 Our animal friends這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂主題——?jiǎng)游锸遣皇俏覀兊呐笥?？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題討論。學(xué)生在討論之前需要明確人類與動(dòng)物之間的關(guān)系以及人類與動(dòng)物的相處模式。由于教師已經(jīng)讓學(xué)生在課程開始之前搜集過(guò)資料，所以學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較深刻，有的學(xué)生說(shuō)：“We should love animals， because they are our friends.” 有的同學(xué)則表示：“We should love the animals that we feed too.”除此之外，還有很多學(xué)生也提出了自己的觀點(diǎn)。大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得很深刻，有的學(xué)生還提出了我們要保護(hù)生態(tài)的觀點(diǎn)，使得課程主題得到了升華。

英語(yǔ)主題教學(xué)除了能讓學(xué)生參與到主題討論中來(lái)，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，這也是響應(yīng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求的重要表現(xiàn)。

三、借助課外拓展，引發(fā)思辨意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不能只注重課堂效率，還應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方式為他們提供知識(shí)拓展和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)對(duì)此也有明文規(guī)定，要求英語(yǔ)教師注重課程的全面化發(fā)展，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們進(jìn)行課外閱讀或是其他的活動(dòng)，以拓寬他們的英語(yǔ)思辨意識(shí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 2 In the library這一課時(shí)，我提出了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題：“What can you do when you are in the library？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是輕而易舉，于是大家紛紛答道：“Read books.”“Study.”之后，我讓同學(xué)們從圖書館中挑選一本最喜歡的書，并讀給大家聽。學(xué)生們聽到這個(gè)問(wèn)題都十分興奮，一有時(shí)間就投入圖書館中進(jìn)行“尋寶”，大家發(fā)現(xiàn)了很有有意思的書籍，還將這些書籍繪聲繪色地介紹給班級(jí)其他學(xué)生，整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍十分濃烈，大家的學(xué)習(xí)熱情也在不知不覺(jué)中獲得了提升。

總而言之，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和他們課堂主體地位的構(gòu)建，通過(guò)知識(shí)拓展、情境教學(xué)、主題創(chuàng)建等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生擁有勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在形成英語(yǔ)核心能力的同時(shí)提升他們的思辨能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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