三策略

江蘇南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（211800） 楊莉莉統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少敘事性作品。敘事性作品包含的范圍很廣，童話(huà)、寓言、神話(huà)故事、民間故事、小說(shuō)等都屬于其中?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對(duì)敘事性作品的教學(xué)要求是：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受……”閱讀任意一篇敘事性作品，我們都會(huì)讀到人物及其相關(guān)事件，這些都是作者精心組織與安排的。在敘事性作品的教學(xué)中，教師不僅

浙江湖州市長(zhǎng)興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)（313102） 王 星童話(huà)是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。童話(huà)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得對(duì)童話(huà)語(yǔ)言風(fēng)格、特點(diǎn)等方面的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣，并使學(xué)生逐步向創(chuàng)作童話(huà)邁進(jìn)。但在童話(huà)故事教學(xué)中，一些教師往往只關(guān)注童話(huà)精彩的故事情節(jié)，閱讀教學(xué)僅僅停留于表面，沒(méi)有真正深入童話(huà)內(nèi)部引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)語(yǔ)言及其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，沒(méi)能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界。要想讓學(xué)生真正感受到閱讀童話(huà)的樂(lè)趣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)的基本特征

江蘇常熟市碧溪中心小學(xué)（215513） 錢(qián)雨晴童話(huà)是兒童的啟蒙讀物，通過(guò)閱讀淺顯的童話(huà)故事，可以使學(xué)生感受到童話(huà)語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的童話(huà)文本，貼近兒童生活，順應(yīng)兒童心理，非常適合兒童閱讀。但一些教師在低年段童話(huà)教學(xué)中只是讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)故事，并不注重對(duì)學(xué)生講故事與編故事能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在低年段童話(huà)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材與學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解童話(huà)、講述童話(huà)、仿編童話(huà)中

王星［摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的童話(huà)故事較多，為學(xué)生親近童話(huà)、感知童話(huà)特征提供了條件。在童話(huà)教學(xué)中，教師要從童話(huà)的文體特征出發(fā)，采取多種方法幫助學(xué)生感知童話(huà)內(nèi)容，了解童話(huà)語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)童話(huà)意蘊(yùn)內(nèi)涵，還要從表達(dá)層面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的奇妙世界中，真正感受到童話(huà)的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；童話(huà)故事；內(nèi)容；語(yǔ)言；表達(dá)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9

書(shū)法的步驟?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三策略”指對(duì)讀帖、摹帖、臨帖所采取的教學(xué)策略，即對(duì)漢字的每個(gè)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行精確分析，用理性思維將讀帖、摹帖、臨帖的方法細(xì)致化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái)，讓教師好教，學(xué)生好學(xué)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效的教學(xué)目標(biāo)。一、讀帖——視覺(jué)細(xì)致化練習(xí)讀帖主要是鍛煉學(xué)生的眼力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀(guān)察字帖。在教學(xué)生觀(guān)察字帖時(shí)，可以從漢字筆畫(huà)的長(zhǎng)短、方向、位置、輕重這四個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察。1.觀(guān)察筆畫(huà)長(zhǎng)短漢字中的每個(gè)筆畫(huà)都有長(zhǎng)短，我們可以從以下兩種情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。（1）同

一、講策略，讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境更有指向性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略是一堂好課的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境要基于學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與能力，契合教學(xué)內(nèi)容特質(zhì)，能夠引領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，合理選擇探究方法，進(jìn)行深度思維的教學(xué)情境。與簡(jiǎn)單情境相比，復(fù)雜情境更多地指向?qū)W生分析能力的提升、反思能力的增強(qiáng)、創(chuàng)造能力的開(kāi)啟。需要注意的是，復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)策略要結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能，在簡(jiǎn)單的基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中多結(jié)合生活化、個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)情境，而在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)

岳成坤伴隨著新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂而言，需要教師結(jié)合多元的路徑對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，改變其原有的單向思維狀態(tài)，促進(jìn)思維的縱深拓展，特別是學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，必須要展開(kāi)深層面的思考，還要結(jié)合多元化的分析能力，在保障深度閱讀的過(guò)程中全面提升閱讀審美能力。但是，就當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，深度閱讀效果遠(yuǎn)不如預(yù)期，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀提出有利于改善的有益舉措。一、挖掘文化元素，引導(dǎo)深度閱讀首先需要以教材為藍(lán)本

陳婕婕在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了很多的小說(shuō)類(lèi)課文供小學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。小說(shuō)是在特定的環(huán)境下以人物推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)，小說(shuō)這種文體具有極其獨(dú)特的魅力以及藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀和分析，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)作者潛藏于其中的思想情感，也能夠感受其主旨。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度來(lái)看，其能夠通過(guò)直觀(guān)的閱讀、深入的品味，對(duì)于人物特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行有效把握，因而利于其語(yǔ)文思維和閱讀能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重小說(shuō)文本的教學(xué)，嘗試以獨(dú)有的閱讀教學(xué)方式和策略

學(xué)生識(shí)字能力“三策略”綜上所述，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生識(shí)字能力提高的需求。為此，迫切需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遵循核心素養(yǎng)教育理念，從貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā)，不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高獨(dú)立識(shí)字的能力，從而全面提升他們的語(yǔ)文技能。（一）突顯“造字法”，讓識(shí)字教學(xué)具有文化性漢字凝結(jié)了古代人民的智慧，本身具有典型的表意性特點(diǎn)，字形和字義的緊密結(jié)合是其最突出的外在表象。如果將單獨(dú)的漢字視為毫無(wú)規(guī)律的字符，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然是枯燥的，

摘 要：化學(xué)元素符號(hào)是組成化學(xué)知識(shí)體系的基本單位，優(yōu)化化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)是幫助學(xué)生奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).基于此背景，對(duì)借助有效策略，理解元素符號(hào)意義;加工符號(hào)信息，強(qiáng)化元素符號(hào)識(shí)記;引導(dǎo)對(duì)比整理，促進(jìn)元素符號(hào)辨析以及把握學(xué)情實(shí)際，調(diào)整完善教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義.關(guān)鍵詞：元素符號(hào);優(yōu)化教學(xué);初中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0130-03作者簡(jiǎn)介：徐峰（1990.4-），男，江蘇省

袁佳欣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)小組成員充分表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神和集體觀(guān)念，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更高階的發(fā)展。那么，在核心素養(yǎng)的背景下如何才能夠充分落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？一、組建科學(xué)化合作小組所謂合作學(xué)習(xí)，就是要在團(tuán)隊(duì)的氛圍下，以目標(biāo)為引領(lǐng)，既要落實(shí)明確的責(zé)任分工，也要展開(kāi)互助式的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于科學(xué)合理

福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 白寶勤《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)具有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使其有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。劉淼認(rèn)為，所謂綜合性學(xué)習(xí)，就是要以語(yǔ)文學(xué)科為依托，使其能夠與其他學(xué)科之間建立融合，也要能夠關(guān)聯(lián) 學(xué)生 的 生 活實(shí) 際 以 及周?chē)?社 會(huì)環(huán)境 等諸 多維 度 ，這樣 才 能 以問(wèn)題 為 核心，才能借助多元 化的 活 動(dòng)形式 ，為 學(xué) 生建立 自主、合 作以 及探 究 式學(xué)習(xí) 等 ，使 學(xué)生可

學(xué)深度學(xué)習(xí)的“三策略”。一、明確小組合作的形式，讓學(xué)生充分施展能力小學(xué)生還處于兒童階段，同伴對(duì)他們的影響有時(shí)甚至超出老師、父母對(duì)其的影響。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)相互交流、相互溝通的方式進(jìn)行思考，其思考的積極性就可以得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生思維碰撞的過(guò)程中，不同的新想法可能會(huì)浮現(xiàn)，其思考問(wèn)題的深度也會(huì)相應(yīng)加深。對(duì)于深度學(xué)習(xí)而言，學(xué)生就需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)思維的碰撞，達(dá)成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深度思考，相應(yīng)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建有效的合作學(xué)習(xí)小組

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王碧珍愛(ài)國(guó)是一種堅(jiān)定的理想信念，是扎根在每一個(gè)人心中的價(jià)值指引。隨著全球化的到來(lái)，人們?cè)趦r(jià)值觀(guān)念上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，不少學(xué)生缺乏“大家”意識(shí)，僅僅局限于“小我”的世界之中。在一個(gè)人的一生之中，其價(jià)值理念與價(jià)值取向決定著未來(lái)的發(fā)展，更可能影響整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。因此，小學(xué)作為一個(gè)人思想價(jià)值觀(guān)念形成與確立的關(guān)鍵時(shí)期，如何在這一階段引導(dǎo)小學(xué)生建立民族文化認(rèn)同感，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。自新課改以來(lái)，學(xué)習(xí)教育越來(lái)越重視學(xué)生的道德與法

福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 勛在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱部分有著明確的規(guī)定。教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，讓學(xué)生在日常練習(xí)中能夠感受到不同層次的音樂(lè)魅力，與其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，能夠較好的處理群體關(guān)系，培養(yǎng)自我的團(tuán)體合作能力。在小學(xué)的高年級(jí)階段，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該重視合唱部分，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生習(xí)慣集體合作，培養(yǎng)集體精神。一、創(chuàng)設(shè)合唱情境，激發(fā)合唱興趣在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，要善于根據(jù)曲目特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合唱情境，以此激發(fā)學(xué)生的合唱

徐 峰(江蘇省昆山市葛江中學(xué) 215300)對(duì)于初中生而言，初三是他們第一次認(rèn)識(shí)到化學(xué)，因此他們還不了解化學(xué)語(yǔ)言，所以他們就很難記住化學(xué)元素符號(hào).學(xué)生對(duì)像這樣的化學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言常常會(huì)覺(jué)得毫無(wú)辦法，盡管勉強(qiáng)將元素符號(hào)記住了還是會(huì)很快忘記.所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào)，教學(xué)生怎么記憶起來(lái)方便，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào)的時(shí)候可以更加快速，并能準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)元素符號(hào).1 借助有效策略，理解元素符號(hào)意義對(duì)元素符號(hào)的教學(xué)是一件相對(duì)抽象的事，學(xué)生對(duì)于大部分元素的名稱(chēng)還是

余美鳳【摘? ?要】開(kāi)展比較閱讀，可以幫助學(xué)生提升思辨能力。為此，教師可以搭建導(dǎo)圖式支架，通過(guò)“導(dǎo)圖聯(lián)結(jié)，梳理脈絡(luò)”“分支發(fā)散，品味語(yǔ)言”“對(duì)比感悟，關(guān)注表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生比較文本，拓展思維空間，提高思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;比較閱讀;思辨能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間。比較閱讀，是指對(duì)主題、表達(dá)等相似或相對(duì)的語(yǔ)文材料進(jìn)行對(duì)

摘 要：空間觀(guān)念作為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已引起教育部門(mén)的高度重視?！皵?shù)量關(guān)系”與“空間形式”是數(shù)學(xué)研究的兩大領(lǐng)域，進(jìn)一步說(shuō)明空間觀(guān)念的培養(yǎng)尤為重要。理性審視空間觀(guān)念的培養(yǎng)成效，常常存在過(guò)分注重結(jié)果，而忽視對(duì)空間觀(guān)念形成過(guò)程的有效指導(dǎo)，造成空間觀(guān)念的培養(yǎng)流于形式而實(shí)效性不強(qiáng)。文章結(jié)合具體案例闡述了觀(guān)察、操作與想象是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的三大策略，以期起到拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞：空間觀(guān)念;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

俞海風(fēng)（福建省莆田市城廂區(qū)南門(mén)學(xué)校，福建莆田 351100）引 言隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，“知識(shí)時(shí)代”已然走向了“素養(yǎng)時(shí)代”，空間觀(guān)念作為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。當(dāng)前，大多教師能將培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中予以落實(shí)。然而，理性審視空間觀(guān)念的培養(yǎng)成效，發(fā)現(xiàn)其存在一些亟須解決的問(wèn)題。下面，筆者分享自己一直以來(lái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念這一專(zhuān)題進(jìn)行研究獲得的一些心得與感悟，與同行共商榷。一、觀(guān)察：為培養(yǎng)空間觀(guān)念收集

念教學(xué);優(yōu)化;三策略小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最先接觸的就是概念，概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很大的比重，學(xué)好數(shù)學(xué)概念就掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的一半內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，往往采取死記硬背的方法，這就導(dǎo)致對(duì)概念的記憶不牢靠，久而久之學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的概念課堂呢？一、理論聯(lián)系生活，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣（一）構(gòu)建生活情境，設(shè)問(wèn)輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)很多概念都與生活息息相關(guān)，教師在概念教學(xué)中可以通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。小學(xué)生

江蘇省邳州市閩江路小學(xué) 張翠華所謂學(xué)習(xí)材料，就是所有和教學(xué)相關(guān)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇，大都是以教材為基礎(chǔ)，所涉及的教學(xué)活動(dòng)也以此為核心，很少涉及其他學(xué)習(xí)材料。自新課改全面鋪開(kāi)之后，對(duì)教師也提出了新的要求，教師不僅要具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力，而且還要具有整合課程資源的能力，這就需要教師結(jié)合實(shí)踐拓展其他方面的學(xué)習(xí)資料，而且這已經(jīng)成為教育界關(guān)注的核心課題。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何精選巧用學(xué)習(xí)材料就顯得十分關(guān)

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?zhí)於鹪谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的任課教師對(duì)“計(jì)算”教學(xué)比較忽視，只告訴學(xué)生計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的工具，卻忽視了計(jì)算的內(nèi)在本質(zhì)，這導(dǎo)致部分學(xué)生只知道怎么計(jì)算，卻不去深入思考為什么計(jì)算，這也就造成了學(xué)生“知其然，不知其所以然”的情況出現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)規(guī)律得以建構(gòu)的前提。雖然今天的數(shù)學(xué)不再像以往那樣強(qiáng)調(diào)“算術(shù)”，但是最基本的計(jì)算能力培養(yǎng)卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定不能忽視的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)

福建省晉江市金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué) 吳曉媚少先隊(duì)是黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。在新時(shí)代，要突顯少先隊(duì)組織的先進(jìn)性，著眼黨、團(tuán)、隊(duì)特殊政治關(guān)系，完善政治培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系。光榮感指的是一個(gè)人由于自己或者是與自己有關(guān)的集體取得成績(jī)時(shí)內(nèi)心感受到的一種光榮的心理。組織光榮感心理狀態(tài)是源于組織成員對(duì)組織的一種歸屬感、認(rèn)同感以及責(zé)任感。少先隊(duì)是一個(gè)光榮的組織，在全童

江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 司柳娟抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，同時(shí)也是小學(xué)生認(rèn)知、理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要件。所以，針對(duì)數(shù)學(xué)抽象思維能力方面的培養(yǎng)，與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有直接且密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇循序漸進(jìn)、逐漸拓展的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立抽象思維意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)能力。一、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活抽象思維在進(jìn)入小學(xué)中高學(xué)段之后，學(xué)生已經(jīng)能夠較為深刻地理解因果關(guān)系、了解空間概念等相

江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué) 傅曉鈺在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀十分重要?！吧疃取钡暮x在于深沉、深?yuàn)W，正因?yàn)槿绱耍芏嘟處熢诮庾x深度閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)將其與深?yuàn)W含義密切關(guān)聯(lián)在一起。而深度閱讀實(shí)際上是與淺閱讀相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，淺閱讀這種方式是為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單輕松的閱讀體驗(yàn)，而深度閱讀則是為了提高學(xué)生的知識(shí)理論水平以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，如何才能在閱讀教學(xué)活動(dòng)中架構(gòu)合理的深度閱讀體系呢？一、引導(dǎo)整體閱讀，培養(yǎng)閱讀思維在應(yīng)用整體閱讀

江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校 吳佳乘在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，需要教師準(zhǔn)確把握關(guān)鍵的契合點(diǎn)，給學(xué)生更多的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，形成閱讀思維，在短時(shí)間內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀認(rèn)知的內(nèi)化。預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)以及鑒賞、讀寫(xiě)都是最佳的點(diǎn)撥契機(jī)，當(dāng)然還需要在點(diǎn)撥內(nèi)容以及點(diǎn)撥方式上有所創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在潛移默化的狀態(tài)下，完成閱讀、展開(kāi)思考、形成頓悟。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)語(yǔ)用興趣對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)而言，需要教師準(zhǔn)確把握文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的表達(dá)情境，不僅是

?何青婧小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法和教學(xué)手段都很單一，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度明顯不足，由此也不能讓學(xué)生進(jìn)一步投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。一、設(shè)計(jì)操作情境，激發(fā)操作興趣在開(kāi)展

景君【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算教學(xué)是重要的內(nèi)容之一.通過(guò)對(duì)近年來(lái)高考試卷的梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算核心能力的考察在逐年提升.在核心素養(yǎng)理念下，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)具有重要意義.基于此背景，筆者對(duì)借助多種策略，奠定運(yùn)算基礎(chǔ);基于核心素養(yǎng)，提升運(yùn)算能力;基于學(xué)生主體，培養(yǎng)運(yùn)算思維的策略進(jìn)行了探索，希望為廣大教師的教學(xué)提供借鑒.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);運(yùn)算教學(xué);策略進(jìn)入高中階段之后，數(shù)學(xué)體現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)密度及容量較大，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出

張翠華【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料十分重要，這是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇不能隨意，而應(yīng)該優(yōu)選，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料 優(yōu)選 策略所謂學(xué)習(xí)材料，就是所有和教學(xué)相關(guān)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇，大都是以教材為基礎(chǔ)，所涉及的教學(xué)活動(dòng)也以此為核心，很少涉及其他學(xué)習(xí)材料。自新課改全面鋪開(kāi)之后，對(duì)教師也提出了新的要求，教師不僅要具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力

有序思維? “三策略”中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.021在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生所經(jīng)歷的一切數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，因此思維與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分，只有學(xué)生擁有有序的思維，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理清數(shù)量關(guān)系，理清文本思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中推理能力應(yīng)作為

季群麗在部編版語(yǔ)文教材中，以單元內(nèi)的課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還輔以“名著導(dǎo)讀”以及“課外古詩(shī)詞誦讀”等不同的環(huán)節(jié)，以此架構(gòu)由教讀、自讀以及課外閱讀而構(gòu)成的三位一體的閱讀體系。所謂教讀課文，就是在教師的引領(lǐng)下，由學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的閱讀方法，順利完成閱讀任務(wù)或者達(dá)成閱讀目標(biāo)。在這一過(guò)程中，其根本目的在于使學(xué)生掌握學(xué)法。所謂自讀課文，就是根據(jù)教讀所得展開(kāi)自主閱讀，不僅是為了強(qiáng)化閱讀方法，也需要將其提升為閱讀能力，以推動(dòng)落實(shí)“用法”。課外閱讀，實(shí)際上就是課內(nèi)的延伸以及拓展。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力“三策略”研究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中生數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;三策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-216引言數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程往往只能依靠對(duì)枯燥的運(yùn)算方式，高中學(xué)生的年齡階段采用這種學(xué)習(xí)方式容易造成大腦疲勞、記憶減弱，不能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)課堂知識(shí)缺乏延伸和實(shí)踐，教學(xué)模式單調(diào)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。核心素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的思想文

姜云霞 班主任在班級(jí)管理中的影響作用極為重要，班主任的管理意識(shí)與管理方式對(duì)于班級(jí)管理的質(zhì)量與班級(jí)管理工作的組織都起到取決性的作用，新時(shí)期下，班級(jí)管理工作內(nèi)容與形式皆在持續(xù)變化中，因此，班主任也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新并完善自己的班級(jí)管理方式方法，使新時(shí)期的班級(jí)管理需求得到滿(mǎn)足。本文就中學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)展開(kāi)分析與探究，詳細(xì)地介紹了班主任開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)用的管理方式和策略，以期能夠?qū)V大教師在班級(jí)管理方面有所啟迪。一、注重制度建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)規(guī)范 （一） 明確權(quán)利

胡宏梅【摘? ?要】? 在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)才能有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】? 初中音樂(lè);欣賞教學(xué);優(yōu)化策略作為一項(xiàng)重要的藝術(shù)形式，音樂(lè)不僅可以表達(dá)演奏者的情感，也能夠觸及觀(guān)賞者的內(nèi)心，其所體現(xiàn)的是一種精神層面的文化，擁有極其深厚的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”，由此才能獲

一、厘清運(yùn)動(dòng)理論，依照拉伸順序拉伸練習(xí)應(yīng)按照一定的順序保障拉伸效果，應(yīng)遵守“由近及遠(yuǎn)”的原則和以先拉伸大肌群后拉伸小肌群的順序。先拉伸大肌肉群，為小肌肉群作準(zhǔn)備，如，先拉伸脊柱、腰背部、臀部、髖部、肩部，后拉伸大腿、上臂、前臂、小腿及踝、腕、指關(guān)節(jié)，最后拉伸頸部。如，實(shí)心球練習(xí)拉伸的先后順序應(yīng)由上至下，先拉伸腰部、背部、肩部、手臂，后拉伸大腿、小腿。厘清運(yùn)動(dòng)理論，依照拉伸的順序可以保持肌腱、肌肉及韌帶等軟組織的彈性，使關(guān)節(jié)更靈活，從而改變學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有

林志勇【摘 要】 在“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這樣才能有效地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重課中指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略;注重總結(jié)反思，提升自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)的目的并不是單純地為了傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的全面推廣，充分落實(shí)了學(xué)生在課堂中的

鄭乃霞【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主化英語(yǔ)閱讀，能夠達(dá)到事半功倍的效果?；诖吮尘?，對(duì)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣;開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力;緊扣課堂環(huán)節(jié)，推進(jìn)閱讀進(jìn)程的策略進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自主閱讀;教學(xué)策略小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的技能，使學(xué)生自如的應(yīng)用好英語(yǔ)知識(shí)，閱讀作為有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的途徑，其對(duì)于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

臧嵐雖然古詩(shī)相對(duì)短小，但是其所蘊(yùn)含的內(nèi)容極其豐富，體現(xiàn)的不僅是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，也展現(xiàn)其情感以及對(duì)生活的感悟。而古詩(shī)所使用的是文言詞語(yǔ)，極大地增加了教學(xué)難度，也使得學(xué)生無(wú)法透過(guò)這些極其精簡(jiǎn)的詞匯把握古詩(shī)的中心思想，甚至不能理解古詩(shī)中所呈現(xiàn)的大體含義。此時(shí)就需要對(duì)古詩(shī)的重點(diǎn)進(jìn)行分解，然后逐個(gè)擊破。這樣可以有效改變學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的偏見(jiàn)，從此愛(ài)上古詩(shī)學(xué)習(xí)。以下我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐淺析古詩(shī)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的幫助。一、進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興

制定合作學(xué)習(xí)“三策略”.首先，教師要從“三要素”出發(fā)，考慮學(xué)生的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，分析新課改中針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定有效的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃.然后，教師要以學(xué)生為中心挖掘教材內(nèi)容的特點(diǎn)，優(yōu)化合作內(nèi)容.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重利用問(wèn)題式教學(xué)模式、情景化教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)闊其思維空間，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，能夠自覺(jué)地參與合作探究的過(guò)程，掌握知識(shí)的具體應(yīng)用，并能挖掘知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)，從

張鳳 左延柏受新課改教學(xué)理念的影響，高中生物教學(xué)發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)在，教師幾乎不再使用單純介紹文本教授知識(shí)的方法了，教學(xué)方法變得更加豐盈。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)于擔(dān)憂(yōu)學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)，因此長(zhǎng)時(shí)間霸占課堂，選擇灌輸給學(xué)生，認(rèn)為僅有如此，才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握知識(shí)的重點(diǎn)。但事實(shí)卻截然不同，此種講授、灌輸式的方法不但難以獲得預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生感到煩悶，壓抑其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性?；诖?，創(chuàng)新教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)理念

文;閱讀教學(xué);三策略在小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)生閱讀能力的提高則是課程踐履中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。為促使學(xué)生的閱讀水平得到不斷提升，語(yǔ)文教師必須依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，采用多元的閱讀策略進(jìn)行有效教學(xué)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出了一個(gè)適合小學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，即“課前預(yù)習(xí)——課中討論——復(fù)習(xí)遷移”，以此拋磚引玉，希望對(duì)教育工作者有所啟示。一、做好預(yù)習(xí)先感知在小學(xué)語(yǔ)

黃麗君摘? 要：促進(jìn)幼兒形成健康的心理是十分重要的，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，家長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任，在家庭教育中促進(jìn)幼兒健康心理成長(zhǎng)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造溫馨家庭氛圍、運(yùn)用正確教養(yǎng)方式、開(kāi)展多元親子互動(dòng)的策略，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒;心理健康【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0033-02"Three strategies" of family

崔一松【摘 ? 要】 ?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，這是落實(shí)立德樹(shù)人的有效載體之一?；诖吮尘?，對(duì)“運(yùn)用多元教法，落實(shí)德育目標(biāo);基于文本主旨，滲透德育教育;基于課外閱讀，拓展德育之面”的策略進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略社會(huì)的高速發(fā)展，使普通群眾對(duì)教育形成了更深層面的認(rèn)知，由此推動(dòng)了教師以及教育實(shí)踐的改革，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將綜合素養(yǎng)納入具體的教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)學(xué)生而言，良好的道德品質(zhì)是其必備的素養(yǎng)，

江蘇省南通市城港小學(xué) 李慧潔閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀引導(dǎo)策略：首先，瀏覽文題，初步感知文本內(nèi)容；其次，豐富閱讀材料，深度解讀文本；再次，體會(huì)文本情感，豐富閱讀體驗(yàn)，以此構(gòu)建高效化閱讀課堂。一、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和生活密不可分，而且教材文本中所編排的很多元素都來(lái)自于生活，例如花草樹(shù)木、電閃雷鳴等。針對(duì)此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)，需要教師細(xì)心觀(guān)察生活，使學(xué)生能夠豐富體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效能。例如，在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，首先由學(xué)生自主進(jìn)行閱

謝友蘭【摘 ? 要】 ?數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，同時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”;挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“善于說(shuō)”;基于動(dòng)手操作，推進(jìn)學(xué)生“有序說(shuō)”的策略，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)

周佩劍【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造需要一些沉甸甸的因子，如應(yīng)該多一些自悟自問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)意蘊(yùn)十足的“為什么”;多一些多種算法，引領(lǐng)學(xué)生在多種算法的道路上走得更遠(yuǎn);多一些實(shí)踐探究，打破教材的邊界和思維的邊界.換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須多一些問(wèn)題意識(shí)、多元意識(shí)和探究意識(shí).這些意識(shí)必須滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的每一個(gè)細(xì)微處.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多一點(diǎn)警覺(jué)，多一點(diǎn)堅(jiān)守，多一點(diǎn)探究，爭(zhēng)取把學(xué)生引領(lǐng)到更為豐盈多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)中.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題意識(shí);多種算

學(xué);幼小銜接;三策略;優(yōu)化幼小教育即幼兒園與小學(xué)教育，據(jù)各種統(tǒng)計(jì)與研究表明，幼兒園與小學(xué)教育對(duì)人們的影響非常巨大，但大多數(shù)人卻認(rèn)為高等教育對(duì)人們能力素質(zhì)的影響程度最大，而實(shí)際上相較于幼小教育，高等教育對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)影響很小。幼小銜接是為了讓學(xué)生更好地由幼兒園階段平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)教學(xué)時(shí)期，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼小教育的銜接，不論是在形式還是內(nèi)容上，同時(shí)還要做好幼小銜接下的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)工作。一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知整合教材內(nèi)容為了使數(shù)學(xué)知識(shí)更加連貫，教師需

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，但很多教師都采用以講授式為主的教學(xué)方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)生無(wú)法深入地理解所學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。當(dāng)前，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。文章作者從打通知識(shí)關(guān)聯(lián)、借助以“問(wèn)”促“思”、引導(dǎo)深度反思三方面探討了如何優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

鐘 立(廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 廣東廣州 511400)詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最首要的任務(wù)，一直貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展深受詞匯的限制。提高詞匯教學(xué)實(shí)效性是師生共同追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從詞匯輸入、作業(yè)鞏固、語(yǔ)篇運(yùn)用三個(gè)方面探討如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。一、多種途徑，實(shí)現(xiàn)詞匯輸入教師在教新詞時(shí)，應(yīng)盡量采用多種不同輸入形式，盡可能把學(xué)生所有感官系統(tǒng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中，深化記憶。（一）借用多媒體，豐富感官

級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的“三策略”，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà)教學(xué);教學(xué)策略低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)體現(xiàn)著小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效表達(dá)的水平，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，且隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的要求不斷增加，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)效果的提升，以此來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。一、聯(lián)系實(shí)際生活，提升寫(xiě)話(huà)教學(xué)的豐富性和感染力寫(xiě)作內(nèi)容

龔佳歡在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯“以生為本”的理念，要充分突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此，在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、趣味游戲、數(shù)學(xué)探究這三大策略?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、借助問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不單單要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，還要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。數(shù)學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。由于課堂有著很強(qiáng)的靈活

山東省青島臺(tái)東六路小學(xué) 姜弘倩我國(guó)的水墨畫(huà)不僅象征著民族文化，還寄予了一定的民族精神。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，能夠加深小學(xué)生對(duì)于水墨畫(huà)文化的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生對(duì)于民族文化的繼承與發(fā)展。本文就搜尋生活中的水墨畫(huà)素材、感受水墨畫(huà)的優(yōu)美筆韻、體會(huì)水墨畫(huà)所傳遞的情感、開(kāi)拓水墨畫(huà)自由創(chuàng)作空間等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)的創(chuàng)意教學(xué)展開(kāi)了細(xì)致的剖析，進(jìn)而尋求提高學(xué)生創(chuàng)作水墨畫(huà)的能力的具體方法。一、基于生活原型，尋找創(chuàng)意水墨畫(huà)素材現(xiàn)在很多小學(xué)美術(shù)教師只

江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué) 龔佳歡在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯“以生為本”的理念，要充分突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此，在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、趣味游戲、數(shù)學(xué)探究這三大策略?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、借助問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不單單要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，還要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。數(shù)學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的

福建省龍海市隆教畬族中心小學(xué) 藍(lán)錦田現(xiàn)在，全國(guó)各地的小學(xué)開(kāi)始使用部編小學(xué)語(yǔ)文教材。隨之而來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)難度的升級(jí)，今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該何去何從，自然是更加堅(jiān)定地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在部編教材推行的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教育又該如何協(xié)調(diào)嶄新的教學(xué)模式和升級(jí)的教學(xué)難度，如何切實(shí)提高小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師共同努力。一、引導(dǎo)品讀，把握古詩(shī)意蘊(yùn)小學(xué)生記憶力強(qiáng)，對(duì)朗讀、背誦有一定的偏好。針對(duì)這一特性，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)拼音先寫(xiě)一遍古詩(shī)，以此強(qiáng)化

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué) 范本霞學(xué)生終究是要走向社會(huì)的，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)也必須經(jīng)受社會(huì)的考驗(yàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格等素養(yǎng)放在同一高度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一、在情境中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力1.借助生活情境，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是人與人相互溝通的工具。語(yǔ)言能力作為學(xué)生的基本能力之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)目標(biāo)。在“立德樹(shù)人”的教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生英

徐寶琴數(shù)學(xué)是一門(mén)非?？简?yàn)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就需要注重夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視利用學(xué)生學(xué)習(xí)的可塑性，有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的實(shí)效性是確保教學(xué)質(zhì)量的根本所在，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中又具有非常重要的地位。那么，預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)以什么作為關(guān)鍵依托呢？其中一項(xiàng)關(guān)鍵就在于教師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。很多教師在判定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)時(shí)，或者關(guān)注應(yīng)然起點(diǎn)，或者會(huì)忽視突然起點(diǎn)。不管哪種方式，都有可能導(dǎo)致啟發(fā)的越位甚至缺位。所以，只有正

福建省南安市柳城小學(xué) 王燕紅對(duì)于故事類(lèi)書(shū)籍來(lái)說(shuō)，最突出的特點(diǎn)就是整體情節(jié)突出，容易吸引讀者，特別是其中人物角色的情感經(jīng)歷，能夠有效激發(fā)其共鳴，使得每一個(gè)閱讀者都能夠?qū)ξ谋竟适滦纬奢^為顯著的歸屬感以及感知力，能夠就此引發(fā)濃厚的閱讀興趣。但是想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要確保一個(gè)關(guān)鍵前提，那就是學(xué)生能夠?qū)ξ谋竟适掳l(fā)生所處的環(huán)境和背景具備一定的認(rèn)知和想象，這樣才能夠以此為基礎(chǔ)，全身心地投入于閱讀中，也要確保一定的閱讀方法，避免走馬式閱讀，避免閱讀的膚淺性。除此之外，還

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)越秀校區(qū) 馮 娜習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課程背景下，教師要善于對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，要基于學(xué)生本位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化寫(xiě)作，要讓他們寫(xiě)真實(shí)作文、個(gè)性作文及生活作文，以此促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。一、我筆寫(xiě)我心——引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“真實(shí)”作文葉圣陶先生就曾強(qiáng)調(diào)：“作文要說(shuō)實(shí)話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)，不應(yīng)該說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！敝挥袑⒆钫鎸?shí)的寫(xiě)作作為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正地做到“我筆寫(xiě)我心”，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和自我個(gè)性，才是提高

丁盛【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)低段學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)用意識(shí)是重中之重。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，落實(shí)語(yǔ)用知識(shí);品讀經(jīng)典段落，體驗(yàn)語(yǔ)言規(guī)律;引導(dǎo)故事續(xù)編，創(chuàng)新語(yǔ)用形式”的策略，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】 低段;語(yǔ)用意識(shí);培養(yǎng)策略在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)引入語(yǔ)用教學(xué)，有助于提升教學(xué)實(shí)效，也能促使小學(xué)生自主生發(fā)良好的語(yǔ)用意識(shí)，在提升其綜合素養(yǎng)方面具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言積累較少，但是

魏宏閱讀能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)形式之一，決定著學(xué)生是否可以從文本中獲取知識(shí)，理解文本中的思想感情。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師一味地講解，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了教師就無(wú)法完成閱讀。因此，教師要將學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。一、通過(guò)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地采用“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)感，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力。