三策略
- 品析語(yǔ)言 梳理情節(jié) 感受形象
——統(tǒng)編語(yǔ)文教材敘事性作品教學(xué)“三策略”
江蘇南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(211800) 楊莉莉統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少敘事性作品。敘事性作品包含的范圍很廣,童話(huà)、寓言、神話(huà)故事、民間故事、小說(shuō)等都屬于其中?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》對(duì)敘事性作品的教學(xué)要求是:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受……”閱讀任意一篇敘事性作品,我們都會(huì)讀到人物及其相關(guān)事件,這些都是作者精心組織與安排的。在敘事性作品的教學(xué)中,教師不僅
小學(xué)教學(xué)參考 2023年25期2023-11-21
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材童話(huà)故事教學(xué)“三策略”
浙江湖州市長(zhǎng)興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)(313102) 王 星童話(huà)是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。童話(huà)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得對(duì)童話(huà)語(yǔ)言風(fēng)格、特點(diǎn)等方面的初步認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣,并使學(xué)生逐步向創(chuàng)作童話(huà)邁進(jìn)。但在童話(huà)故事教學(xué)中,一些教師往往只關(guān)注童話(huà)精彩的故事情節(jié),閱讀教學(xué)僅僅停留于表面,沒(méi)有真正深入童話(huà)內(nèi)部引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)語(yǔ)言及其蘊(yùn)含的教育價(jià)值,沒(méi)能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界。要想讓學(xué)生真正感受到閱讀童話(huà)的樂(lè)趣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)的基本特征
小學(xué)教學(xué)參考 2023年25期2023-11-21
- 多維理解 注重講述 積極仿編
——低年段童話(huà)教學(xué)“三策略”
江蘇常熟市碧溪中心小學(xué)(215513) 錢(qián)雨晴童話(huà)是兒童的啟蒙讀物,通過(guò)閱讀淺顯的童話(huà)故事,可以使學(xué)生感受到童話(huà)語(yǔ)言的優(yōu)美,獲得初步的情感體驗(yàn)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的童話(huà)文本,貼近兒童生活,順應(yīng)兒童心理,非常適合兒童閱讀。但一些教師在低年段童話(huà)教學(xué)中只是讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)故事,并不注重對(duì)學(xué)生講故事與編故事能力的培養(yǎng),導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械乏味,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在低年段童話(huà)教學(xué)中,教師要依據(jù)教材與學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解童話(huà)、講述童話(huà)、仿編童話(huà)中
小學(xué)教學(xué)參考 2023年25期2023-11-21
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材童話(huà)故事教學(xué)“三策略”
王星[摘 要]統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的童話(huà)故事較多,為學(xué)生親近童話(huà)、感知童話(huà)特征提供了條件。在童話(huà)教學(xué)中,教師要從童話(huà)的文體特征出發(fā),采取多種方法幫助學(xué)生感知童話(huà)內(nèi)容,了解童話(huà)語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)童話(huà)意蘊(yùn)內(nèi)涵,還要從表達(dá)層面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用,幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的奇妙世界中,真正感受到童話(huà)的魅力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編語(yǔ)文教材;童話(huà)故事;內(nèi)容;語(yǔ)言;表達(dá)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 淺談寫(xiě)字教學(xué)“三策略”
書(shū)法的步驟?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">三策略”指對(duì)讀帖、摹帖、臨帖所采取的教學(xué)策略,即對(duì)漢字的每個(gè)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行精確分析,用理性思維將讀帖、摹帖、臨帖的方法細(xì)致化,利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái),讓教師好教,學(xué)生好學(xué),實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效的教學(xué)目標(biāo)。一、讀帖——視覺(jué)細(xì)致化練習(xí)讀帖主要是鍛煉學(xué)生的眼力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀(guān)察字帖。在教學(xué)生觀(guān)察字帖時(shí),可以從漢字筆畫(huà)的長(zhǎng)短、方向、位置、輕重這四個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察。1.觀(guān)察筆畫(huà)長(zhǎng)短漢字中的每個(gè)筆畫(huà)都有長(zhǎng)短,我們可以從以下兩種情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。(1)同
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 體育課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境“三策略”
一、講策略,讓所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情境更有指向性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略是一堂好課的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境要基于學(xué)生年齡特征,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與能力,契合教學(xué)內(nèi)容特質(zhì),能夠引領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官參與,合理選擇探究方法,進(jìn)行深度思維的教學(xué)情境。與簡(jiǎn)單情境相比,復(fù)雜情境更多地指向?qū)W生分析能力的提升、反思能力的增強(qiáng)、創(chuàng)造能力的開(kāi)啟。需要注意的是,復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)策略要結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能,在簡(jiǎn)單的基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中多結(jié)合生活化、個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)情境,而在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)
中國(guó)學(xué)校體育 2023年3期2023-07-25
- 引導(dǎo)高中生深度閱讀文本“三策略”
岳成坤伴隨著新課改進(jìn)程的全面推進(jìn),對(duì)于當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂而言,需要教師結(jié)合多元的路徑對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),改變其原有的單向思維狀態(tài),促進(jìn)思維的縱深拓展,特別是學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中,必須要展開(kāi)深層面的思考,還要結(jié)合多元化的分析能力,在保障深度閱讀的過(guò)程中全面提升閱讀審美能力。但是,就當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,深度閱讀效果遠(yuǎn)不如預(yù)期,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀提出有利于改善的有益舉措。一、挖掘文化元素,引導(dǎo)深度閱讀首先需要以教材為藍(lán)本
語(yǔ)文世界(初中版) 2022年4期2022-06-06
- 優(yōu)化小說(shuō)類(lèi)課文教學(xué)“三策略”
陳婕婕在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中,收錄了很多的小說(shuō)類(lèi)課文供小學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。小說(shuō)是在特定的環(huán)境下以人物推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,同時(shí),小說(shuō)這種文體具有極其獨(dú)特的魅力以及藝術(shù)價(jià)值,通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀和分析,不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)作者潛藏于其中的思想情感,也能夠感受其主旨。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度來(lái)看,其能夠通過(guò)直觀(guān)的閱讀、深入的品味,對(duì)于人物特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行有效把握,因而利于其語(yǔ)文思維和閱讀能力的發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)注重小說(shuō)文本的教學(xué),嘗試以獨(dú)有的閱讀教學(xué)方式和策略
格言 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)“三策略”
學(xué)生識(shí)字能力“三策略”綜上所述,傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式,已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生識(shí)字能力提高的需求。為此,迫切需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遵循核心素養(yǎng)教育理念,從貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā),不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法,幫助小學(xué)生提高獨(dú)立識(shí)字的能力,從而全面提升他們的語(yǔ)文技能。(一)突顯“造字法”,讓識(shí)字教學(xué)具有文化性漢字凝結(jié)了古代人民的智慧,本身具有典型的表意性特點(diǎn),字形和字義的緊密結(jié)合是其最突出的外在表象。如果將單獨(dú)的漢字視為毫無(wú)規(guī)律的字符,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然是枯燥的,
基礎(chǔ)教育論壇 2022年3期2022-03-16
- 優(yōu)化初中化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)“三策略”
摘 要:化學(xué)元素符號(hào)是組成化學(xué)知識(shí)體系的基本單位,優(yōu)化化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)是幫助學(xué)生奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).基于此背景,對(duì)借助有效策略,理解元素符號(hào)意義;加工符號(hào)信息,強(qiáng)化元素符號(hào)識(shí)記;引導(dǎo)對(duì)比整理,促進(jìn)元素符號(hào)辨析以及把握學(xué)情實(shí)際,調(diào)整完善教學(xué)策略進(jìn)行了探究,希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義.關(guān)鍵詞:元素符號(hào);優(yōu)化教學(xué);初中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2022)02-0130-03作者簡(jiǎn)介:徐峰(1990.4-),男,江蘇省
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”
袁佳欣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂中引入合作學(xué)習(xí),能夠使每一個(gè)小組成員充分表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn),傾聽(tīng)他人見(jiàn)解,樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)合作精神和集體觀(guān)念,同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更高階的發(fā)展。那么,在核心素養(yǎng)的背景下如何才能夠充分落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢?一、組建科學(xué)化合作小組所謂合作學(xué)習(xí),就是要在團(tuán)隊(duì)的氛圍下,以目標(biāo)為引領(lǐng),既要落實(shí)明確的責(zé)任分工,也要展開(kāi)互助式的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種教學(xué)活動(dòng),關(guān)鍵在于科學(xué)合理
山西教育·教學(xué) 2022年2期2022-03-03
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“三策略”
福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 白寶勤《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,首先需要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)具有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使其有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。劉淼認(rèn)為,所謂綜合性學(xué)習(xí),就是要以語(yǔ)文學(xué)科為依托,使其能夠與其他學(xué)科之間建立融合,也要能夠關(guān)聯(lián) 學(xué)生 的 生 活實(shí) 際 以 及周?chē)?社 會(huì)環(huán)境 等諸 多維 度 ,這樣 才 能 以問(wèn)題 為 核心,才能借助多元 化的 活 動(dòng)形式 ,為 學(xué) 生建立 自主、合 作以 及探 究 式學(xué)習(xí) 等 ,使 學(xué)生可
學(xué)苑教育 2022年11期2022-03-01
- 小組合作促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)“三策略”
學(xué)深度學(xué)習(xí)的“三策略”。一、明確小組合作的形式,讓學(xué)生充分施展能力小學(xué)生還處于兒童階段,同伴對(duì)他們的影響有時(shí)甚至超出老師、父母對(duì)其的影響。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)相互交流、相互溝通的方式進(jìn)行思考,其思考的積極性就可以得到調(diào)動(dòng)。同時(shí),在學(xué)生思維碰撞的過(guò)程中,不同的新想法可能會(huì)浮現(xiàn),其思考問(wèn)題的深度也會(huì)相應(yīng)加深。對(duì)于深度學(xué)習(xí)而言,學(xué)生就需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)思維的碰撞,達(dá)成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深度思考,相應(yīng)的,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建有效的合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)苑教育 2022年9期2022-03-01
- 小學(xué)道德與法治教學(xué)培養(yǎng)家國(guó)情懷“三策略”
福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王碧珍愛(ài)國(guó)是一種堅(jiān)定的理想信念,是扎根在每一個(gè)人心中的價(jià)值指引。隨著全球化的到來(lái),人們?cè)趦r(jià)值觀(guān)念上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),不少學(xué)生缺乏“大家”意識(shí),僅僅局限于“小我”的世界之中。在一個(gè)人的一生之中,其價(jià)值理念與價(jià)值取向決定著未來(lái)的發(fā)展,更可能影響整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。因此,小學(xué)作為一個(gè)人思想價(jià)值觀(guān)念形成與確立的關(guān)鍵時(shí)期,如何在這一階段引導(dǎo)小學(xué)生建立民族文化認(rèn)同感,是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。自新課改以來(lái),學(xué)習(xí)教育越來(lái)越重視學(xué)生的道德與法
學(xué)苑教育 2022年2期2022-03-01
- 優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)“三策略”
福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 勛在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱部分有著明確的規(guī)定。教師應(yīng)該重視合唱教學(xué),讓學(xué)生在日常練習(xí)中能夠感受到不同層次的音樂(lè)魅力,與其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系,能夠較好的處理群體關(guān)系,培養(yǎng)自我的團(tuán)體合作能力。在小學(xué)的高年級(jí)階段,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該重視合唱部分,讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并讓學(xué)生習(xí)慣集體合作,培養(yǎng)集體精神。一、創(chuàng)設(shè)合唱情境,激發(fā)合唱興趣在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中,要善于根據(jù)曲目特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合唱情境,以此激發(fā)學(xué)生的合唱
學(xué)苑教育 2022年5期2022-03-01
- 優(yōu)化初中化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)“三策略”
徐 峰(江蘇省昆山市葛江中學(xué) 215300)對(duì)于初中生而言,初三是他們第一次認(rèn)識(shí)到化學(xué),因此他們還不了解化學(xué)語(yǔ)言,所以他們就很難記住化學(xué)元素符號(hào).學(xué)生對(duì)像這樣的化學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言常常會(huì)覺(jué)得毫無(wú)辦法,盡管勉強(qiáng)將元素符號(hào)記住了還是會(huì)很快忘記.所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào),教學(xué)生怎么記憶起來(lái)方便,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號(hào)的時(shí)候可以更加快速,并能準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)元素符號(hào).1 借助有效策略,理解元素符號(hào)意義對(duì)元素符號(hào)的教學(xué)是一件相對(duì)抽象的事,學(xué)生對(duì)于大部分元素的名稱(chēng)還是
數(shù)理化解題研究 2022年2期2022-02-24
- 比較閱讀實(shí)施“三策略”
余美鳳【摘? ?要】開(kāi)展比較閱讀,可以幫助學(xué)生提升思辨能力。為此,教師可以搭建導(dǎo)圖式支架,通過(guò)“導(dǎo)圖聯(lián)結(jié),梳理脈絡(luò)”“分支發(fā)散,品味語(yǔ)言”“對(duì)比感悟,關(guān)注表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生比較文本,拓展思維空間,提高思辨能力?!娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;比較閱讀;思辨能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“教學(xué)建議”中指出,在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間。比較閱讀,是指對(duì)主題、表達(dá)等相似或相對(duì)的語(yǔ)文材料進(jìn)行對(duì)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年2期2022-01-21
- 觀(guān)察·操作·想象:發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念“三策略”
摘 要:空間觀(guān)念作為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),已引起教育部門(mén)的高度重視?!皵?shù)量關(guān)系”與“空間形式”是數(shù)學(xué)研究的兩大領(lǐng)域,進(jìn)一步說(shuō)明空間觀(guān)念的培養(yǎng)尤為重要。理性審視空間觀(guān)念的培養(yǎng)成效,常常存在過(guò)分注重結(jié)果,而忽視對(duì)空間觀(guān)念形成過(guò)程的有效指導(dǎo),造成空間觀(guān)念的培養(yǎng)流于形式而實(shí)效性不強(qiáng)。文章結(jié)合具體案例闡述了觀(guān)察、操作與想象是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的三大策略,以期起到拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞:空間觀(guān)念;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào):G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線(xiàn)·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 觀(guān)察·操作·想象:發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念“三策略”
俞海風(fēng)(福建省莆田市城廂區(qū)南門(mén)學(xué)校,福建莆田 351100)引 言隨著新課程改革的縱深推進(jìn),“知識(shí)時(shí)代”已然走向了“素養(yǎng)時(shí)代”,空間觀(guān)念作為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。當(dāng)前,大多教師能將培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念作為重要的教學(xué)目標(biāo),并在課堂教學(xué)過(guò)程中予以落實(shí)。然而,理性審視空間觀(guān)念的培養(yǎng)成效,發(fā)現(xiàn)其存在一些亟須解決的問(wèn)題。下面,筆者分享自己一直以來(lái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念這一專(zhuān)題進(jìn)行研究獲得的一些心得與感悟,與同行共商榷。一、觀(guān)察:為培養(yǎng)空間觀(guān)念收集
名師在線(xiàn) 2021年32期2021-12-14
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)“三策略”
念教學(xué);優(yōu)化;三策略小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),最先接觸的就是概念,概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很大的比重,學(xué)好數(shù)學(xué)概念就掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的一半內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí),往往采取死記硬背的方法,這就導(dǎo)致對(duì)概念的記憶不牢靠,久而久之學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的概念課堂呢?一、理論聯(lián)系生活,激發(fā)數(shù)學(xué)興趣(一)構(gòu)建生活情境,設(shè)問(wèn)輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)很多概念都與生活息息相關(guān),教師在概念教學(xué)中可以通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。小學(xué)生
文理導(dǎo)航 2021年32期2021-12-08
- 優(yōu)選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料“三策略”
江蘇省邳州市閩江路小學(xué) 張翠華所謂學(xué)習(xí)材料,就是所有和教學(xué)相關(guān)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇,大都是以教材為基礎(chǔ),所涉及的教學(xué)活動(dòng)也以此為核心,很少涉及其他學(xué)習(xí)材料。自新課改全面鋪開(kāi)之后,對(duì)教師也提出了新的要求,教師不僅要具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力,而且還要具有整合課程資源的能力,這就需要教師結(jié)合實(shí)踐拓展其他方面的學(xué)習(xí)資料,而且這已經(jīng)成為教育界關(guān)注的核心課題。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何精選巧用學(xué)習(xí)材料就顯得十分關(guān)
小學(xué)教學(xué)研究 2021年18期2021-12-05
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)“三策略”
江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?zhí)於鹪谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有的任課教師對(duì)“計(jì)算”教學(xué)比較忽視,只告訴學(xué)生計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的工具,卻忽視了計(jì)算的內(nèi)在本質(zhì),這導(dǎo)致部分學(xué)生只知道怎么計(jì)算,卻不去深入思考為什么計(jì)算,這也就造成了學(xué)生“知其然,不知其所以然”的情況出現(xiàn),進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)規(guī)律得以建構(gòu)的前提。雖然今天的數(shù)學(xué)不再像以往那樣強(qiáng)調(diào)“算術(shù)”,但是最基本的計(jì)算能力培養(yǎng)卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定不能忽視的。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)大世界 2021年25期2021-12-03
- 淺談培養(yǎng)少先隊(duì)員光榮感“三策略”
福建省晉江市金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué) 吳曉媚少先隊(duì)是黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織,是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校,是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。在新時(shí)代,要突顯少先隊(duì)組織的先進(jìn)性,著眼黨、團(tuán)、隊(duì)特殊政治關(guān)系,完善政治培養(yǎng)鏈條,構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系。光榮感指的是一個(gè)人由于自己或者是與自己有關(guān)的集體取得成績(jī)時(shí)內(nèi)心感受到的一種光榮的心理。組織光榮感心理狀態(tài)是源于組織成員對(duì)組織的一種歸屬感、認(rèn)同感以及責(zé)任感。少先隊(duì)是一個(gè)光榮的組織,在全童
少先隊(duì)研究 2021年3期2021-12-02
- 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力“三策略”
江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 司柳娟抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成,同時(shí)也是小學(xué)生認(rèn)知、理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要件。所以,針對(duì)數(shù)學(xué)抽象思維能力方面的培養(yǎng),與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有直接且密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以選擇循序漸進(jìn)、逐漸拓展的方式,幫助學(xué)生樹(shù)立抽象思維意識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維能力,使學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)能力。一、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容,激活抽象思維在進(jìn)入小學(xué)中高學(xué)段之后,學(xué)生已經(jīng)能夠較為深刻地理解因果關(guān)系、了解空間概念等相
數(shù)學(xué)大世界 2021年13期2021-12-02
- 引導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀“三策略”
江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué) 傅曉鈺在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀十分重要?!吧疃取钡暮x在于深沉、深?yuàn)W,正因?yàn)槿绱耍芏嘟處熢诮庾x深度閱讀的過(guò)程中,常常會(huì)將其與深?yuàn)W含義密切關(guān)聯(lián)在一起。而深度閱讀實(shí)際上是與淺閱讀相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念,淺閱讀這種方式是為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單輕松的閱讀體驗(yàn),而深度閱讀則是為了提高學(xué)生的知識(shí)理論水平以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師,如何才能在閱讀教學(xué)活動(dòng)中架構(gòu)合理的深度閱讀體系呢?一、引導(dǎo)整體閱讀,培養(yǎng)閱讀思維在應(yīng)用整體閱讀
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年9期2021-11-23
- 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)用能力“三策略”
江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校 吳佳乘在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中,需要教師準(zhǔn)確把握關(guān)鍵的契合點(diǎn),給學(xué)生更多的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心,形成閱讀思維,在短時(shí)間內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀認(rèn)知的內(nèi)化。預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)以及鑒賞、讀寫(xiě)都是最佳的點(diǎn)撥契機(jī),當(dāng)然還需要在點(diǎn)撥內(nèi)容以及點(diǎn)撥方式上有所創(chuàng)新,這樣學(xué)生才能在潛移默化的狀態(tài)下,完成閱讀、展開(kāi)思考、形成頓悟。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)語(yǔ)用興趣對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)而言,需要教師準(zhǔn)確把握文本語(yǔ)言的特點(diǎn),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的表達(dá)情境,不僅是
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年5期2021-11-22
- 優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)“三策略”
?何青婧小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,受到應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng),也不重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法和教學(xué)手段都很單一,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度明顯不足,由此也不能讓學(xué)生進(jìn)一步投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。一、設(shè)計(jì)操作情境,激發(fā)操作興趣在開(kāi)展
小學(xué)生 2021年4期2021-11-22
- 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)“三策略”
景君【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)算教學(xué)是重要的內(nèi)容之一.通過(guò)對(duì)近年來(lái)高考試卷的梳理,我們可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算核心能力的考察在逐年提升.在核心素養(yǎng)理念下,優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)具有重要意義.基于此背景,筆者對(duì)借助多種策略,奠定運(yùn)算基礎(chǔ);基于核心素養(yǎng),提升運(yùn)算能力;基于學(xué)生主體,培養(yǎng)運(yùn)算思維的策略進(jìn)行了探索,希望為廣大教師的教學(xué)提供借鑒.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);運(yùn)算教學(xué);策略進(jìn)入高中階段之后,數(shù)學(xué)體現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn),而且數(shù)學(xué)知識(shí)密度及容量較大,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年30期2021-11-20
- 優(yōu)選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料“三策略”
張翠華【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料十分重要,這是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇不能隨意,而應(yīng)該優(yōu)選,以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料 優(yōu)選 策略所謂學(xué)習(xí)材料,就是所有和教學(xué)相關(guān)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇,大都是以教材為基礎(chǔ),所涉及的教學(xué)活動(dòng)也以此為核心,很少涉及其他學(xué)習(xí)材料。自新課改全面鋪開(kāi)之后,對(duì)教師也提出了新的要求,教師不僅要具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)激活有序思維“三策略”
有序思維? “三策略”中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.021在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生所經(jīng)歷的一切數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生思維的體現(xiàn),因此思維與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分,只有學(xué)生擁有有序的思維,才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理清數(shù)量關(guān)系,理清文本思路,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用,進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中推理能力應(yīng)作為
南北橋 2021年22期2021-09-16
- 優(yōu)化部編版初中語(yǔ)文自讀課文“三策略”
季群麗在部編版語(yǔ)文教材中,以單元內(nèi)的課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)還輔以“名著導(dǎo)讀”以及“課外古詩(shī)詞誦讀”等不同的環(huán)節(jié),以此架構(gòu)由教讀、自讀以及課外閱讀而構(gòu)成的三位一體的閱讀體系。所謂教讀課文,就是在教師的引領(lǐng)下,由學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的閱讀方法,順利完成閱讀任務(wù)或者達(dá)成閱讀目標(biāo)。在這一過(guò)程中,其根本目的在于使學(xué)生掌握學(xué)法。所謂自讀課文,就是根據(jù)教讀所得展開(kāi)自主閱讀,不僅是為了強(qiáng)化閱讀方法,也需要將其提升為閱讀能力,以推動(dòng)落實(shí)“用法”。課外閱讀,實(shí)際上就是課內(nèi)的延伸以及拓展。
語(yǔ)文世界(教師版) 2021年9期2021-09-13
- 關(guān)于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力“三策略”研究
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力“三策略”研究提出了一些建議,僅供參考。關(guān)鍵詞:高中生數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;三策略中圖分類(lèi)號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-08-216引言數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程往往只能依靠對(duì)枯燥的運(yùn)算方式,高中學(xué)生的年齡階段采用這種學(xué)習(xí)方式容易造成大腦疲勞、記憶減弱,不能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,對(duì)課堂知識(shí)缺乏延伸和實(shí)踐,教學(xué)模式單調(diào),對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。核心素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的思想文
小作家報(bào)·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 中學(xué)班主任藝術(shù)班級(jí) 管理“三策略”
姜云霞 班主任在班級(jí)管理中的影響作用極為重要,班主任的管理意識(shí)與管理方式對(duì)于班級(jí)管理的質(zhì)量與班級(jí)管理工作的組織都起到取決性的作用,新時(shí)期下,班級(jí)管理工作內(nèi)容與形式皆在持續(xù)變化中,因此,班主任也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新并完善自己的班級(jí)管理方式方法,使新時(shí)期的班級(jí)管理需求得到滿(mǎn)足。本文就中學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)展開(kāi)分析與探究,詳細(xì)地介紹了班主任開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)用的管理方式和策略,以期能夠?qū)V大教師在班級(jí)管理方面有所啟迪。一、注重制度建設(shè),促進(jìn)班級(jí)規(guī)范 (一) 明確權(quán)利
格言·校園版 2021年15期2021-09-10
- 優(yōu)化初中音樂(lè)欣賞教學(xué)“三策略”
胡宏梅【摘? ?要】? 在初中音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)欣賞教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一,通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)才能有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”,能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】? 初中音樂(lè);欣賞教學(xué);優(yōu)化策略作為一項(xiàng)重要的藝術(shù)形式,音樂(lè)不僅可以表達(dá)演奏者的情感,也能夠觸及觀(guān)賞者的內(nèi)心,其所體現(xiàn)的是一種精神層面的文化,擁有極其深厚的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”,由此才能獲
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 體育課堂有效拉伸“三策略”
一、厘清運(yùn)動(dòng)理論,依照拉伸順序拉伸練習(xí)應(yīng)按照一定的順序保障拉伸效果,應(yīng)遵守“由近及遠(yuǎn)”的原則和以先拉伸大肌群后拉伸小肌群的順序。先拉伸大肌肉群,為小肌肉群作準(zhǔn)備,如,先拉伸脊柱、腰背部、臀部、髖部、肩部,后拉伸大腿、上臂、前臂、小腿及踝、腕、指關(guān)節(jié),最后拉伸頸部。如,實(shí)心球練習(xí)拉伸的先后順序應(yīng)由上至下,先拉伸腰部、背部、肩部、手臂,后拉伸大腿、小腿。厘清運(yùn)動(dòng)理論,依照拉伸的順序可以保持肌腱、肌肉及韌帶等軟組織的彈性,使關(guān)節(jié)更靈活,從而改變學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),有
中國(guó)學(xué)校體育 2021年8期2021-08-29
- 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力“三策略”
林志勇【摘 要】 在“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的,這樣才能有效地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重課中指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略;注重總結(jié)反思,提升自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升?!娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略陶行知先生認(rèn)為,教學(xué)的目的并不是單純地為了傳授知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的全面推廣,充分落實(shí)了學(xué)生在課堂中的
考試與評(píng)價(jià) 2021年7期2021-08-26
- 引導(dǎo)小學(xué)生自主英語(yǔ)閱讀“三策略”
鄭乃霞【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是重點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主化英語(yǔ)閱讀,能夠達(dá)到事半功倍的效果?;诖吮尘?,對(duì)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)閱讀興趣;開(kāi)展閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀能力;緊扣課堂環(huán)節(jié),推進(jìn)閱讀進(jìn)程的策略進(jìn)行了探索?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自主閱讀;教學(xué)策略小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的技能,使學(xué)生自如的應(yīng)用好英語(yǔ)知識(shí),閱讀作為有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的途徑,其對(duì)于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)
文理導(dǎo)航 2021年21期2021-08-09
- 優(yōu)化初中古詩(shī)教學(xué)“三策略”
臧嵐雖然古詩(shī)相對(duì)短小,但是其所蘊(yùn)含的內(nèi)容極其豐富,體現(xiàn)的不僅是詩(shī)人的生活經(jīng)歷,也展現(xiàn)其情感以及對(duì)生活的感悟。而古詩(shī)所使用的是文言詞語(yǔ),極大地增加了教學(xué)難度,也使得學(xué)生無(wú)法透過(guò)這些極其精簡(jiǎn)的詞匯把握古詩(shī)的中心思想,甚至不能理解古詩(shī)中所呈現(xiàn)的大體含義。此時(shí)就需要對(duì)古詩(shī)的重點(diǎn)進(jìn)行分解,然后逐個(gè)擊破。這樣可以有效改變學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的偏見(jiàn),從此愛(ài)上古詩(shī)學(xué)習(xí)。以下我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐淺析古詩(shī)教學(xué)策略,希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的幫助。一、進(jìn)行巧妙導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興
語(yǔ)文世界(教師版) 2021年8期2021-07-29
- 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”分析
制定合作學(xué)習(xí)“三策略”.首先,教師要從“三要素”出發(fā),考慮學(xué)生的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),分析新課改中針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),制定有效的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃.然后,教師要以學(xué)生為中心挖掘教材內(nèi)容的特點(diǎn),優(yōu)化合作內(nèi)容.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要注重利用問(wèn)題式教學(xué)模式、情景化教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),開(kāi)闊其思維空間,使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài),能夠自覺(jué)地參與合作探究的過(guò)程,掌握知識(shí)的具體應(yīng)用,并能挖掘知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu),從
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年12期2021-07-12
- 核心素養(yǎng)背景下高中生物高效教學(xué)“三策略”
張鳳 左延柏受新課改教學(xué)理念的影響,高中生物教學(xué)發(fā)生了巨大變化,現(xiàn)在,教師幾乎不再使用單純介紹文本教授知識(shí)的方法了,教學(xué)方法變得更加豐盈。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,教師過(guò)于擔(dān)憂(yōu)學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí),因此長(zhǎng)時(shí)間霸占課堂,選擇灌輸給學(xué)生,認(rèn)為僅有如此,才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握知識(shí)的重點(diǎn)。但事實(shí)卻截然不同,此種講授、灌輸式的方法不但難以獲得預(yù)期的效果,還會(huì)讓學(xué)生感到煩悶,壓抑其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性?;诖?,創(chuàng)新教學(xué)理念,在核心素養(yǎng)理念
教育·讀寫(xiě)生活 2021年3期2021-07-08
- 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三策略
文;閱讀教學(xué);三策略在小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐中,閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié),而小學(xué)生閱讀能力的提高則是課程踐履中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。為促使學(xué)生的閱讀水平得到不斷提升,語(yǔ)文教師必須依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),采用多元的閱讀策略進(jìn)行有效教學(xué)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,筆者摸索出了一個(gè)適合小學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)模式,即“課前預(yù)習(xí)——課中討論——復(fù)習(xí)遷移”,以此拋磚引玉,希望對(duì)教育工作者有所啟示。一、做好預(yù)習(xí)先感知在小學(xué)語(yǔ)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 家庭教育促進(jìn)幼兒健康心理成長(zhǎng)“三策略”
黃麗君摘? 要:促進(jìn)幼兒形成健康的心理是十分重要的,對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,家長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任,在家庭教育中促進(jìn)幼兒健康心理成長(zhǎng)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造溫馨家庭氛圍、運(yùn)用正確教養(yǎng)方式、開(kāi)展多元親子互動(dòng)的策略,能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。關(guān)鍵詞:家庭教育;幼兒;心理健康【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2021)09-0033-02"Three strategies" of family
當(dāng)代家庭教育 2021年9期2021-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育“三策略”
崔一松【摘 ? 要】 ?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是十分重要的教學(xué)目標(biāo),這是落實(shí)立德樹(shù)人的有效載體之一?;诖吮尘?,對(duì)“運(yùn)用多元教法,落實(shí)德育目標(biāo);基于文本主旨,滲透德育教育;基于課外閱讀,拓展德育之面”的策略進(jìn)行了探索?!娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略社會(huì)的高速發(fā)展,使普通群眾對(duì)教育形成了更深層面的認(rèn)知,由此推動(dòng)了教師以及教育實(shí)踐的改革,不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)也將綜合素養(yǎng)納入具體的教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)學(xué)生而言,良好的道德品質(zhì)是其必備的素養(yǎng),
啟迪與智慧·教育版 2021年6期2021-06-11
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)體驗(yàn)閱讀“三策略”
江蘇省南通市城港小學(xué) 李慧潔閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀引導(dǎo)策略:首先,瀏覽文題,初步感知文本內(nèi)容;其次,豐富閱讀材料,深度解讀文本;再次,體會(huì)文本情感,豐富閱讀體驗(yàn),以此構(gòu)建高效化閱讀課堂。一、聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和生活密不可分,而且教材文本中所編排的很多元素都來(lái)自于生活,例如花草樹(shù)木、電閃雷鳴等。針對(duì)此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué),需要教師細(xì)心觀(guān)察生活,使學(xué)生能夠豐富體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效能。例如,在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》時(shí),首先由學(xué)生自主進(jìn)行閱
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年10期2021-05-08
- 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力“三策略”
謝友蘭【摘 ? 要】 ?數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,同時(shí),也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”;挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生“善于說(shuō)”;基于動(dòng)手操作,推進(jìn)學(xué)生“有序說(shuō)”的策略,能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分,是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)
啟迪與智慧·教育版 2021年2期2021-03-16
- “三策略”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
周佩劍【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造需要一些沉甸甸的因子,如應(yīng)該多一些自悟自問(wèn),多問(wèn)幾個(gè)意蘊(yùn)十足的“為什么”;多一些多種算法,引領(lǐng)學(xué)生在多種算法的道路上走得更遠(yuǎn);多一些實(shí)踐探究,打破教材的邊界和思維的邊界.換句話(huà)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須多一些問(wèn)題意識(shí)、多元意識(shí)和探究意識(shí).這些意識(shí)必須滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的每一個(gè)細(xì)微處.因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)多一點(diǎn)警覺(jué),多一點(diǎn)堅(jiān)守,多一點(diǎn)探究,爭(zhēng)取把學(xué)生引領(lǐng)到更為豐盈多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)中.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題意識(shí);多種算
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年3期2021-02-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幼小銜接優(yōu)化策略
學(xué);幼小銜接;三策略;優(yōu)化幼小教育即幼兒園與小學(xué)教育,據(jù)各種統(tǒng)計(jì)與研究表明,幼兒園與小學(xué)教育對(duì)人們的影響非常巨大,但大多數(shù)人卻認(rèn)為高等教育對(duì)人們能力素質(zhì)的影響程度最大,而實(shí)際上相較于幼小教育,高等教育對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)影響很小。幼小銜接是為了讓學(xué)生更好地由幼兒園階段平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)教學(xué)時(shí)期,所以在教學(xué)的過(guò)程中,教師要重視對(duì)幼小教育的銜接,不論是在形式還是內(nèi)容上,同時(shí)還要做好幼小銜接下的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)工作。一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知整合教材內(nèi)容為了使數(shù)學(xué)知識(shí)更加連貫,教師需
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21
- 引導(dǎo)小學(xué)生深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“三策略”
摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科,但很多教師都采用以講授式為主的教學(xué)方式,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面,學(xué)生無(wú)法深入地理解所學(xué)知識(shí),影響了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。當(dāng)前,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。文章作者從打通知識(shí)關(guān)聯(lián)、借助以“問(wèn)”促“思”、引導(dǎo)深度反思三方面探討了如何優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略中圖分類(lèi)號(hào):G623.5
求知導(dǎo)刊 2021年41期2021-01-05
- 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的“三策略”
鐘 立(廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 廣東廣州 511400)詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最首要的任務(wù),一直貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展深受詞匯的限制。提高詞匯教學(xué)實(shí)效性是師生共同追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者從詞匯輸入、作業(yè)鞏固、語(yǔ)篇運(yùn)用三個(gè)方面探討如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。一、多種途徑,實(shí)現(xiàn)詞匯輸入教師在教新詞時(shí),應(yīng)盡量采用多種不同輸入形式,盡可能把學(xué)生所有感官系統(tǒng)都調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中,深化記憶。(一)借用多媒體,豐富感官
科學(xué)咨詢(xún) 2021年21期2021-01-02
- 優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)“三策略”
級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的“三策略”,為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà)教學(xué);教學(xué)策略低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)工作中的重點(diǎn),低年級(jí)寫(xiě)話(huà)體現(xiàn)著小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效表達(dá)的水平,是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),且隨著教育改革的不斷深入,學(xué)校教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的要求不斷增加,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中,教師應(yīng)不斷強(qiáng)化低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)效果的提升,以此來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。一、聯(lián)系實(shí)際生活,提升寫(xiě)話(huà)教學(xué)的豐富性和感染力寫(xiě)作內(nèi)容
新課程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三策略”
龔佳歡在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯“以生為本”的理念,要充分突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,因此,在教學(xué)中,教師要善于通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、趣味游戲、數(shù)學(xué)探究這三大策略?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、借助問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師不單單要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),還要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。數(shù)學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。由于課堂有著很強(qiáng)的靈活
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)“三策略”
山東省青島臺(tái)東六路小學(xué) 姜弘倩我國(guó)的水墨畫(huà)不僅象征著民族文化,還寄予了一定的民族精神。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà),能夠加深小學(xué)生對(duì)于水墨畫(huà)文化的理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有利于學(xué)生對(duì)于民族文化的繼承與發(fā)展。本文就搜尋生活中的水墨畫(huà)素材、感受水墨畫(huà)的優(yōu)美筆韻、體會(huì)水墨畫(huà)所傳遞的情感、開(kāi)拓水墨畫(huà)自由創(chuàng)作空間等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)的創(chuàng)意教學(xué)展開(kāi)了細(xì)致的剖析,進(jìn)而尋求提高學(xué)生創(chuàng)作水墨畫(huà)的能力的具體方法。一、基于生活原型,尋找創(chuàng)意水墨畫(huà)素材現(xiàn)在很多小學(xué)美術(shù)教師只
小學(xué)時(shí)代 2020年9期2020-12-18
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三策略”
江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué) 龔佳歡在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯“以生為本”的理念,要充分突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,因此,在教學(xué)中,教師要善于通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、趣味游戲、數(shù)學(xué)探究這三大策略?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、借助問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師不單單要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),還要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。數(shù)學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的
數(shù)學(xué)大世界 2020年30期2020-12-18
- 優(yōu)化部編版小學(xué)古詩(shī)教學(xué)“三策略”
福建省龍海市隆教畬族中心小學(xué) 藍(lán)錦田現(xiàn)在,全國(guó)各地的小學(xué)開(kāi)始使用部編小學(xué)語(yǔ)文教材。隨之而來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)難度的升級(jí),今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該何去何從,自然是更加堅(jiān)定地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在部編教材推行的當(dāng)下,小學(xué)語(yǔ)文教育又該如何協(xié)調(diào)嶄新的教學(xué)模式和升級(jí)的教學(xué)難度,如何切實(shí)提高小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量,需要全體教師共同努力。一、引導(dǎo)品讀,把握古詩(shī)意蘊(yùn)小學(xué)生記憶力強(qiáng),對(duì)朗讀、背誦有一定的偏好。針對(duì)這一特性,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)古詩(shī)時(shí),要求學(xué)生根據(jù)拼音先寫(xiě)一遍古詩(shī),以此強(qiáng)化
小學(xué)時(shí)代 2020年11期2020-12-17
- 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)“三策略”
江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué) 范本霞學(xué)生終究是要走向社會(huì)的,學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)也必須經(jīng)受社會(huì)的考驗(yàn)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo),將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格等素養(yǎng)放在同一高度,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一、在情境中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力1.借助生活情境,培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是人與人相互溝通的工具。語(yǔ)言能力作為學(xué)生的基本能力之一,也是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)目標(biāo)。在“立德樹(shù)人”的教育理念下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生英
小學(xué)時(shí)代 2020年18期2020-12-16
- 找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)“三策略”
徐寶琴數(shù)學(xué)是一門(mén)非??简?yàn)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就需要注重夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視利用學(xué)生學(xué)習(xí)的可塑性,有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的實(shí)效性是確保教學(xué)質(zhì)量的根本所在,而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中又具有非常重要的地位。那么,預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)以什么作為關(guān)鍵依托呢?其中一項(xiàng)關(guān)鍵就在于教師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。很多教師在判定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)時(shí),或者關(guān)注應(yīng)然起點(diǎn),或者會(huì)忽視突然起點(diǎn)。不管哪種方式,都有可能導(dǎo)致啟發(fā)的越位甚至缺位。所以,只有正
山西教育·教學(xué) 2020年11期2020-12-15
- 引導(dǎo)小學(xué)生閱讀故事類(lèi)書(shū)籍“三策略”
福建省南安市柳城小學(xué) 王燕紅對(duì)于故事類(lèi)書(shū)籍來(lái)說(shuō),最突出的特點(diǎn)就是整體情節(jié)突出,容易吸引讀者,特別是其中人物角色的情感經(jīng)歷,能夠有效激發(fā)其共鳴,使得每一個(gè)閱讀者都能夠?qū)ξ谋竟适滦纬奢^為顯著的歸屬感以及感知力,能夠就此引發(fā)濃厚的閱讀興趣。但是想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須要確保一個(gè)關(guān)鍵前提,那就是學(xué)生能夠?qū)ξ谋竟适掳l(fā)生所處的環(huán)境和背景具備一定的認(rèn)知和想象,這樣才能夠以此為基礎(chǔ),全身心地投入于閱讀中,也要確保一定的閱讀方法,避免走馬式閱讀,避免閱讀的膚淺性。除此之外,還
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年10期2020-12-04
- 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)“三策略”
江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)越秀校區(qū) 馮 娜習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在新課程背景下,教師要善于對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,要基于學(xué)生本位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化寫(xiě)作,要讓他們寫(xiě)真實(shí)作文、個(gè)性作文及生活作文,以此促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。一、我筆寫(xiě)我心——引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“真實(shí)”作文葉圣陶先生就曾強(qiáng)調(diào):“作文要說(shuō)實(shí)話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà),不應(yīng)該說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?!敝挥袑⒆钫鎸?shí)的寫(xiě)作作為落腳點(diǎn),讓學(xué)生真正地做到“我筆寫(xiě)我心”,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和自我個(gè)性,才是提高
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年10期2020-12-04
- 培養(yǎng)低段學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)“三策略”
丁盛【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)低段學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的語(yǔ)用意識(shí)是重中之重。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境,落實(shí)語(yǔ)用知識(shí);品讀經(jīng)典段落,體驗(yàn)語(yǔ)言規(guī)律;引導(dǎo)故事續(xù)編,創(chuàng)新語(yǔ)用形式”的策略,能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】 低段;語(yǔ)用意識(shí);培養(yǎng)策略在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,適時(shí)引入語(yǔ)用教學(xué),有助于提升教學(xué)實(shí)效,也能促使小學(xué)生自主生發(fā)良好的語(yǔ)用意識(shí),在提升其綜合素養(yǎng)方面具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其語(yǔ)言積累較少,但是
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力“三策略”
魏宏閱讀能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)形式之一,決定著學(xué)生是否可以從文本中獲取知識(shí),理解文本中的思想感情。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中,教師一味地講解,忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了教師就無(wú)法完成閱讀。因此,教師要將學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。一、通過(guò)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中一味地采用“灌輸式”教學(xué)法,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)感,缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28