李白羽

教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文后，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孔子稱(chēng)呼自己為‘孔丘，老師叫他‘仲尼，而課題中又叫‘孔子，這到底是怎么回事呢？”問(wèn)題一提出，全班瞬間啞然，學(xué)生們的眼神中充滿了熱切的期待。沉默一會(huì)兒后，很多學(xué)生附和著：“是呀，怎么回事？”大家你一言我一語(yǔ)地猜測(cè)，興趣盎然。

看來(lái)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，而且這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，既是學(xué)生的疑惑點(diǎn)，又蘊(yùn)含著我國(guó)悠久的歷史文化內(nèi)涵。我決定以“姓名的研究”為主題，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀。

主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：

一、收集資料，自主閱讀

收集、閱讀關(guān)于孔子的姓名、古人姓名以及姓名發(fā)展的資料。

方法：首先從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源中搜集（必要時(shí)教師可個(gè)別指導(dǎo)，或求助于家長(zhǎng)），然后進(jìn)行歸類(lèi)整理，最后認(rèn)真閱讀這些文章，尤其是自己感興趣的

話題。

二、分組交流，深入閱讀

學(xué)生充分收集資料后，以小組為單位交流。對(duì)感興趣的共同話題進(jìn)行深入的交流，交流碰撞中可以進(jìn)行再收集，再

交流。

在活動(dòng)中，要給足學(xué)生時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)，和學(xué)生們一起收集文章，一起閱讀，一起思考，一起總結(jié)歸納。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生可以和教師一組進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在小組合作交流時(shí)，教師給予方法的指導(dǎo)?？傊?，讓所有的學(xué)生參與收集資料，參與交流，發(fā)表自己的看法。

三、班級(jí)分享，展示閱讀

在學(xué)生自主閱讀、深入交流的基礎(chǔ)上組織閱讀展示會(huì)，分享閱讀成果。展示的形式多樣，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，共享資源，讓學(xué)生勇于展示閱讀成果。

通過(guò)以上循序漸進(jìn)的深層閱讀，學(xué)生的收獲頗豐。

奮進(jìn)組代表：通過(guò)課外閱讀我們知道孔子為什么被稱(chēng)為“孔子”，因?yàn)樵诠糯白印笔菍?duì)成年男子的尊稱(chēng)，特別是在社會(huì)上公信力較高、有道德、有學(xué)問(wèn)的人都被稱(chēng)為“×子”。如孟子、老子、墨子、韓非子等。我們還知道孔子是家里的第二個(gè)男孩，“仲”就是第二的意思。

騰飛組代表：我們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，古人有姓、有名、有字，有的還有號(hào)。在名和字的使用上是很講究的，自己稱(chēng)自己時(shí)，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對(duì)別人就不能直呼其名，而要用字，以表示對(duì)別人的尊敬。因此，課文中孔子稱(chēng)自己“孔丘”，老子稱(chēng)孔子“仲尼”表現(xiàn)了他們謙虛有禮貌的品質(zhì)。

希望組代表：我們發(fā)現(xiàn)，古人的號(hào)是自己或朋友取的，用來(lái)表示自己的志向，興趣等，可以是地名、官名、書(shū)齋名，比較隨意。

智慧組代表：我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)，最早的名字是沒(méi)有什么文化內(nèi)涵的，只是為了互相區(qū)別。隨著社會(huì)的進(jìn)步、文化的發(fā)展，名字才有了特別的意義和講究。

爭(zhēng)先組代表：我和爸爸研究發(fā)現(xiàn)，姓名反映了一個(gè)時(shí)代的文化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，不同時(shí)代的姓名有不同的特點(diǎn)。比如我爸爸叫劉國(guó)富，我爺爺希望我爸爸為了國(guó)家的富強(qiáng)而努力；我叫劉晨曦，爸爸希望我像早晨的太陽(yáng)，越來(lái)越有活力。李老師，你的名字比較特別，有什么特殊意

義嗎？

……

拓展閱讀要逐步從膚淺的、碎片化的閱讀向縱深處、系列化發(fā)展。興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣點(diǎn)就是最好的拓展閱讀切入點(diǎn)。給足學(xué)生時(shí)間和空間，相信他們會(huì)帶給我們很多意外的驚喜。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）