雷楊

【摘 要】本文對大學(xué)校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值與原則、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析探討。旨在提升大學(xué)校園整體形象、豐富校園文化和環(huán)境。大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對于提高高校整體形象，營造校園文化起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；校園環(huán)境；景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；價(jià)值；策略

中圖分類號：X21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0201-01

從普及高等教育和高校擴(kuò)招開始，我國大學(xué)校園改造升級建設(shè)進(jìn)入了高潮期。老校區(qū)改建、新校區(qū)建設(shè)遍地開花。校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要組成部分，是為了營造優(yōu)質(zhì)的校園文化，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。但在實(shí)際建設(shè)中，出現(xiàn)了許多不倫不類的景觀設(shè)計(jì)，例如湖北某民辦高校中的假長城景觀令人啼笑皆非，許多校園景觀求大求新，忽視了校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和價(jià)值，“千校一面”的情況突出。鑒于此，對校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究很有必要，使校園環(huán)境景觀不僅承載生態(tài)、美觀的功能性作用，更能體現(xiàn)校園文化，使大學(xué)師生在適宜的校園環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。

一、校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值與原則

校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要組成部分，也是自成體系的系統(tǒng)化工程。在師生對校園環(huán)境設(shè)計(jì)要求越來越高的當(dāng)下，校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值也更加顯現(xiàn)。一方面，學(xué)校教育的范疇不僅僅是若干平米的教室，而是整個校園，環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)具有審美意蘊(yùn)、功能性和文化傳承性，能夠營造更好的教育環(huán)境、交流環(huán)境、生活環(huán)境和人文環(huán)境；另一方面，其價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)校軟實(shí)力上，例如北京大學(xué)的未名湖、武漢大學(xué)的櫻花，成為推廣大學(xué)品牌的助推器。同時(shí)校園環(huán)境景觀也能激發(fā)師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，人文力量更強(qiáng)。所以說，校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)不是簡單的景觀元素堆砌，更要結(jié)合校園的地域性、文化積淀，設(shè)計(jì)出適合自身的環(huán)境景觀。

校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)需要有個性、凸顯自身優(yōu)勢，但其設(shè)計(jì)共性和原則基本一致，就其規(guī)劃設(shè)計(jì)原則來說，有以下幾點(diǎn)：

第一，整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)。校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)需要考慮與校園整體風(fēng)格一致，在保證功能性的前提下，色彩、設(shè)計(jì)語言、形態(tài)要與校園建筑、校園文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一。景觀個性不能掩蓋整體性風(fēng)格，要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的完整。

第二，文化性規(guī)劃設(shè)計(jì)。校園文化有兩方面，一方面是校園歷史文化的積淀傳承性，另一方面是營造積極、開放的校園文化。所以校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要體現(xiàn)校園文化的厚重感，同時(shí)要考慮滿足師生學(xué)習(xí)交流、生活活動的需求和人與環(huán)境之間的互動。

第三，生態(tài)性。校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要與地域性、經(jīng)濟(jì)性和綠色可持續(xù)相聯(lián)系。憑借校園地理特性，“靠山吃山、靠水吃水”，尊重地域氣候特點(diǎn)和植被規(guī)律，因地制宜地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免大拆大建。使建設(shè)成本、后期維護(hù)成本減低，同時(shí)要融入綠色可持續(xù)理念，使之能良性循環(huán)。

二、校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)策略

校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的元素眾多，例如交通道路、雕塑小品、植被、建筑等，本文從大學(xué)校園幾處代表性環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)場所入手進(jìn)行策略分析。

第一，校園入口。校園入口是校園環(huán)境和形象的第一個展示空間，所以對校園入口的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要凸顯校園的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上多以道路為軸心，進(jìn)行對稱性展示。寬敞的入口道路兩旁或?yàn)椴萜?，或?yàn)槌＞G植物，同時(shí)借助景觀植物和雕塑、小品等進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，在道路的延伸線上以水體、山體等為依托。例如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校園入口的景觀設(shè)計(jì)，在進(jìn)入校園后道路設(shè)計(jì)成環(huán)島，環(huán)島中央是大片的草坪和綠植，一方面起到分流車輛的功能作用，另一方面在視覺表達(dá)上大氣穩(wěn)重。在道路兩側(cè)也是草坪，其中有學(xué)校第一任校長的銅雕像，凸顯校園的文化性和氣質(zhì)。

第二，校園中心區(qū)。中心區(qū)是高校教學(xué)樓、行政樓的集中區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)一方面要體現(xiàn)功能性，例如多條步道的設(shè)計(jì)、座椅的設(shè)計(jì)和小品、綠植的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)將多棟建筑中的空間劃分層次不同的功能區(qū)域，利用水體、坡地等進(jìn)行劃分。

第三，開放空間區(qū)域。這一區(qū)域是高校內(nèi)學(xué)生組織活動、休閑、交流的場所。所以這一區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)種類多、功能多、承載的文化性重。以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)依山傍水，依靠珞珈山和東湖，在開放空間區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)上充分利用山地、坡地和水資源，以草坪、樹木和噴泉、湖泊為景觀重點(diǎn)，在湖光山色中營造出人與自然和諧相處的景觀環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)不是孤立的設(shè)計(jì)，更不是脫離校園實(shí)際的設(shè)計(jì)。以校園環(huán)境整體性為基礎(chǔ)，突出校園地域性和文化優(yōu)勢，體現(xiàn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值和功能，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。為校園師生營造出精神愉悅、功能滿足的校園環(huán)境，體現(xiàn)高校自身的文化特點(diǎn)，展現(xiàn)獨(dú)有的風(fēng)格。

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