楊愛民

摘 要：所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，即作為專業(yè)課教師，要做到及時(shí)答疑解惑。在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生對(duì)未知和感到疑惑不解的問(wèn)題，因此會(huì)耽誤了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響了后面的專業(yè)教學(xué)，使基礎(chǔ)與專業(yè)的基本要求和相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)要求脫節(jié)，顯然是不利于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)隊(duì)伍在創(chuàng)造型人才方面的建設(shè)的。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；素描；困惑

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)中，設(shè)計(jì)素描課程已經(jīng)廣為運(yùn)用。學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描也屬于專業(yè)必修課。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，課程基礎(chǔ)地位與價(jià)值取向各有側(cè)重，教師采用的教學(xué)模式也不一：有的偏重于傳統(tǒng)意義上的繪畫性素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)和寫實(shí)與具象性的表現(xiàn)；有的偏重于線性框架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其內(nèi)外形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與物象某一局部的超寫實(shí)表現(xiàn)；而有的又重點(diǎn)關(guān)注于抽象性的創(chuàng)意訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其解構(gòu)性的重組與意向性的表現(xiàn)……

一、教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生這一層面上講，在一些認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)問(wèn)題上，對(duì)于素描和設(shè)計(jì)素描這兩門課還存在著很大程度的理解上的差距。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備素描的基本功底，這樣在已有的素描功底基礎(chǔ)上，加以造型能力的訓(xùn)練，就算是完成了設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生誤以為掌握和運(yùn)用設(shè)計(jì)素描主要是靠單純的設(shè)計(jì)理念，而自己并沒(méi)有什么設(shè)計(jì)理念，因此對(duì)設(shè)計(jì)素描產(chǎn)生擔(dān)心和害怕的學(xué)習(xí)心理，很不利于設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)。更有學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了寫實(shí)素描，就等于學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)素描，即可完全替代藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要的素描造型能力。以上這些現(xiàn)象都是設(shè)計(jì)素描教學(xué)課堂上一直面臨的問(wèn)題，如何解決學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的困惑，當(dāng)前是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有在不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法側(cè)重中，對(duì)各種采取主張應(yīng)有適度的把握，將素描和設(shè)計(jì)素描兩個(gè)課程的各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地逐漸摸索出一條相對(duì)適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所需的設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法，才能更有效地適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計(jì)素描的課堂教學(xué)，才有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)。以下將列舉設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)中遇到的困惑以及解決的方法。

二、困惑與解決方法

困惑一：很多學(xué)生堅(jiān)定地認(rèn)為素描就是明暗！但是書本上面結(jié)構(gòu)造型也是素描的一種。如何正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)素描，不需要排線的素描，而是研究簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描，成為教學(xué)課堂上師生需要面對(duì)的困惑之一。

由于當(dāng)前高中畢業(yè)學(xué)生受高考體制的影響，學(xué)習(xí)繪畫大多情況下是應(yīng)對(duì)美術(shù)招生考試，學(xué)生平時(shí)根本無(wú)暇觀察和學(xué)習(xí)更多的素描專業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)生在繪畫老師的強(qiáng)化訓(xùn)練中默認(rèn)素描大概只有明暗畫法，結(jié)構(gòu)打好以后不上明暗，總覺(jué)得是未完成的作品，就等于沒(méi)有素描的藝術(shù)效果。其實(shí)，這完全是對(duì)素描的誤解或者一知半解。當(dāng)然，這不是學(xué)生的原因，是給我們?cè)盒I(yè)老師提出的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要立刻給予解決的大問(wèn)題。那么，如何快速引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“認(rèn)識(shí)”“理解”“入門”設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

解決的方法如下：其一，安排大量的設(shè)計(jì)素描作品在課堂課后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)析作品，學(xué)習(xí)對(duì)素描作品進(jìn)行分類賞析，在賞析的過(guò)程中感受設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式和藝術(shù)表達(dá)，潛移默化也理解設(shè)計(jì)素描，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的各種表現(xiàn)形式和方法。其二，布置臨摹作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)臨摹自主學(xué)習(xí)幾種不同形式的設(shè)計(jì)素描作品，臨摹作業(yè)由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生在實(shí)際臨摹中不斷學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的幾種基本繪畫技法，感悟不同繪畫技法產(chǎn)生的不同設(shè)計(jì)素描的藝術(shù)表現(xiàn)效果，逐漸掌握設(shè)計(jì)素描的繪畫表現(xiàn)技法。

困惑二：為什么大部分學(xué)生無(wú)法正確表現(xiàn)畫面透視關(guān)系透視不會(huì)看，透視關(guān)系畫不出來(lái)，學(xué)生的設(shè)計(jì)素描作品自然就表現(xiàn)不出空間透視效果。

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)素描繪畫的影響，學(xué)生對(duì)空間表達(dá)有一定的局限性，大部分學(xué)生之前沒(méi)有接受到正規(guī)的透視關(guān)系的學(xué)習(xí)，加之訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。于是，這種相對(duì)的觀察能力沒(méi)有能得到訓(xùn)練，所以無(wú)法展開設(shè)計(jì)的想象空間。在本身的觀察意識(shí)中缺乏對(duì)周遭環(huán)境的考慮和添加，不知道強(qiáng)調(diào)的方法和表現(xiàn)的角度，導(dǎo)致畫面表達(dá)的過(guò)程中對(duì)空間感相對(duì)弱化。

面對(duì)以上困惑解決方法是：其一，提前布置寫生作業(yè)寫生的物體范圍，讓學(xué)生在課前能有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察和體會(huì)物體，然后到課堂寫生的時(shí)候會(huì)有一個(gè)情景鋪設(shè)，對(duì)老師所設(shè)計(jì)的寫生空間不會(huì)太陌生，能很快地進(jìn)入寫生空間，對(duì)空間、物體的透視關(guān)系很快進(jìn)行梳理和想象；其二，課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供有針對(duì)性的范畫，寫生時(shí)僅作參考。學(xué)生在進(jìn)行寫生的同時(shí)能得到類似透視角度的范畫進(jìn)行參考，可以有效地幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)現(xiàn)透視關(guān)系，從而順利完成透視關(guān)系的知識(shí)和設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫生空間多維度的理解能力也能得到相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的類似寫生訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于透視關(guān)系的理解將得到快速提高，其設(shè)計(jì)素描的畫面表現(xiàn)力就能逐漸彰顯出來(lái)。設(shè)計(jì)素描課堂訓(xùn)練中要求學(xué)生在作畫的過(guò)程中，嘗試將形象中微小部分的視覺(jué)變化展現(xiàn)在明確的形體之中，從而建立出明確的形體與空間。由此可見，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造思維能力，通過(guò)設(shè)計(jì)素描，多注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察能力和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)角度，擺脫入學(xué)之前素描學(xué)習(xí)中常規(guī)的素描訓(xùn)練模式，注重鍛練學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，或者在課堂寫生過(guò)程中注重訓(xùn)練學(xué)生物象的微觀表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解素描表現(xiàn)語(yǔ)匯的豐富和強(qiáng)化設(shè)計(jì)素描的語(yǔ)言理解，逐漸轉(zhuǎn)化成作品的表現(xiàn)能力。

困惑三：學(xué)生對(duì)于體現(xiàn)物體造型特點(diǎn)、體現(xiàn)素描造型活動(dòng)或作畫過(guò)程中獨(dú)有的特征的方法不能掌握，無(wú)法體現(xiàn)畫面的自我個(gè)性，不能準(zhǔn)確地在設(shè)計(jì)素描作品中描述個(gè)人的思想表達(dá)。

在繪畫性素描的特點(diǎn)表現(xiàn)有兩種：一是講究畫面構(gòu)圖的完整性和獨(dú)立性；二是具象再現(xiàn)的可能性，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)作者的思想感情與審美主張。而設(shè)計(jì)素描的造型特點(diǎn)是：構(gòu)圖更加關(guān)注其畫面構(gòu)成要素的合理性安排、布局，構(gòu)圖能充分反映物象的本質(zhì)屬性與特征，在這個(gè)前提下，才考慮整體畫面的相對(duì)完整性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地構(gòu)造物象、表現(xiàn)物象。設(shè)計(jì)素描的構(gòu)圖要具有造型的多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點(diǎn)。

我們面對(duì)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)之前掌握的素描基礎(chǔ)基本上是傳統(tǒng)素描。之前練習(xí)過(guò)的素描寫生，面對(duì)的寫生物體結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一或者單純臨摹的對(duì)象比較簡(jiǎn)單。對(duì)于物體的結(jié)構(gòu)造型不具備深入的研究和探索，只能運(yùn)用素描手段在平面上進(jìn)行刻畫、塑造、表達(dá)，還達(dá)不到設(shè)計(jì)素描的過(guò)程。也就是說(shuō)不具備設(shè)計(jì)思想與構(gòu)思，所以在設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生以上的困惑，并且會(huì)因?yàn)檫@些困惑對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾和痛苦，不利于課程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

針對(duì)以上問(wèn)題解決方法如下：一是加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的概念植入，不間斷地進(jìn)行藝術(shù)理論灌輸。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生講授關(guān)于設(shè)計(jì)思維的概念及其產(chǎn)生的過(guò)程。教育學(xué)生設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)要以觀察為基礎(chǔ)，以解題為手段，以表現(xiàn)為過(guò)程，以創(chuàng)造為目的。在課堂寫生訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生以形象思維和邏輯思維兩方面，逐漸提高學(xué)生將來(lái)作為設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。二是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意收集與積累設(shè)計(jì)素材，積累和充實(shí)自己當(dāng)前所缺乏的一切關(guān)于繪畫的元素。讓學(xué)生對(duì)自然和生活逐漸敏感，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，從身邊學(xué)習(xí)歸納一切與造型、空間、色彩等有關(guān)的表現(xiàn)藝術(shù)。三是鼓勵(lì)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)借鑒其他繪畫形式和表現(xiàn)方法，比如學(xué)習(xí)中國(guó)畫中的白描、工筆畫，將中國(guó)畫的結(jié)構(gòu)以及勾線方法應(yīng)用到設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法中，即可得到一種個(gè)性的表現(xiàn)方式，畫面的特殊效果就會(huì)顯而易見。再比如學(xué)習(xí)油畫的繪畫方式，例如將畢加索的繪畫夸張手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法中，即可得到獨(dú)特個(gè)性的畫面藝術(shù)效果。在課堂上的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練要求學(xué)生在作畫前有一個(gè)明晰的作品概念，并將要描述的對(duì)象進(jìn)行一次意識(shí)上的“剝離”，將一個(gè)復(fù)雜的形象剝離、凈化成為一個(gè)單純的形體，將一個(gè)多義、模糊的形象明確化并賦予其秩序感。

設(shè)計(jì)素描作為區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)的一種特殊的訓(xùn)練方法，設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和整體把握藝術(shù)教學(xué)的能力，使基礎(chǔ)素描教學(xué)緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的總體要求，從而把設(shè)計(jì)素描教學(xué)、設(shè)計(jì)素描的課堂、課后學(xué)習(xí)開展得更具基礎(chǔ)性、開放性、生動(dòng)性和科學(xué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在今后的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的其它困惑。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”， 作為專業(yè)課教師，要做到及時(shí)答疑解惑。在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生對(duì)未知和感到疑惑不解的問(wèn)題，因此會(huì)耽誤了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響了后面的專業(yè)教學(xué)，使基礎(chǔ)與專業(yè)的基本要求和相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)要求脫節(jié)，顯然是不利于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)隊(duì)伍在創(chuàng)造型人才方面的建設(shè)的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一定不能滿足于現(xiàn)狀，不能安于傳統(tǒng)的技術(shù)與教學(xué)模式，一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能回避矛盾的心理與現(xiàn)象，要緊跟著教育改革的步伐。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中不能生搬硬套，要注意設(shè)計(jì)專業(yè)與學(xué)科的特征，不能單純地注重技術(shù)訓(xùn)練。要注重教授學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供發(fā)展空間。因?yàn)?，教育的中心之一就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，在社會(huì)信息不斷變革的時(shí)代背景下，院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)“能力培育型”和“素質(zhì)教育”，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院