李建平

我聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)了這樣的話(huà)：“體育課一點(diǎn)也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來(lái)得實(shí)在。”剎那間，我的心為之一震，心情無(wú)比沉重。我無(wú)法相信自己的耳朵，我認(rèn)定這只是極少數(shù)人的無(wú)知想法。于是，我深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)此展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果令人汗顏。多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)很膚淺，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡(jiǎn)直是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。對(duì)此，我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無(wú)用處的。它重在加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀(guān)念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。因此，以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能更有效地學(xué)生健康地成長(zhǎng)。分析發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生體育興趣主要因素有：性別年齡，社會(huì)環(huán)境，教師的教與學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及體能狀況等方面的因素。下面針對(duì)教師的教與學(xué)提出以下幾方面的看法。

一、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰(shuí)投中的最多，讓觀(guān)察的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，讓投籃的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的投籃動(dòng)作。以賽促練，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿(mǎn)足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)心他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴(lài)教師。

三、體育游戲要有競(jìng)爭(zhēng)性和針對(duì)性

創(chuàng)編每一個(gè)體育游戲，都要能夠讓全班每一個(gè)學(xué)生參加到游戲中。進(jìn)行游戲之前教師要先講清游戲方法及游戲規(guī)則，并對(duì)游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的犯規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，游戲結(jié)束后，對(duì)獲勝或失敗及犯規(guī)的小組進(jìn)行象征性的懲罰。例如，在活動(dòng)量大的游戲中，象100米短跑接力賽游戲結(jié)束后，“獎(jiǎng)”給失敗的小組唱一首歌或表演一個(gè)小節(jié)目，讓大家活動(dòng)之后很快放松。任何競(jìng)爭(zhēng)都能不同程度地使人處于緊張狀態(tài)，因而能激發(fā)人的活力、調(diào)動(dòng)人的潛在力量。但競(jìng)爭(zhēng)不一定都是愉快的，體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)卻是一種愉快的競(jìng)爭(zhēng)，參加者在游戲中勝利了、成功了，會(huì)享受到勝利和成功的歡樂(lè)，如果失敗了，也沒(méi)有什么不良后果，不會(huì)造成任何損失。因此在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中不會(huì)有任何思想負(fù)擔(dān)，這種愉快的競(jìng)爭(zhēng)是體育游戲趣味性的重要來(lái)源。在一定程度上講游戲的競(jìng)爭(zhēng)越激烈，它的趣味性就越強(qiáng)。體育練習(xí)中的一些單調(diào)枯燥的練習(xí)，如果運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的游戲形式來(lái)進(jìn)行，常常能收到出人意料的效果。

體育游戲不只是為了讓學(xué)生們玩得高興，愿意上體育課，它還應(yīng)為完成每節(jié)體育課的具體任務(wù)服務(wù)。例如安排在課的開(kāi)始部分的游戲是為了集中學(xué)生的注意力；安排在準(zhǔn)備部分的游戲是為了熱身，使學(xué)生身體得到一般發(fā)展；安排在課的結(jié)束部分的游戲，一是為了發(fā)展學(xué)生的某種身體素質(zhì)，或者是為了身心上的放松。在游戲的內(nèi)容安排及游戲的形式上，都應(yīng)考慮學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的年齡、性別以及體質(zhì)情況等，這樣的游戲才會(huì)更適用。例如，在冬天，游戲的運(yùn)動(dòng)量可以大一些，以使身體發(fā)熱，而相反，在炎熱的夏天，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，則容易中暑。

體育游戲都是在一定的規(guī)則約束下進(jìn)行的，通過(guò)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。由于體育游戲一般都是集體進(jìn)行的，在游戲中，參加者必須互相配合，才能更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過(guò)游戲就能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。

四、良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

如今的人類(lèi)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們滿(mǎn)足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會(huì)令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行。在比賽的結(jié)果評(píng)出優(yōu)勝。一開(kāi)始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來(lái)的失落時(shí)，另一場(chǎng)賽事又開(kāi)始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)失敗也是一件極其平常的事情，不必過(guò)于在意。而自己還曾經(jīng)為此精神頹廢，是多么不應(yīng)該呀。這也使他們對(duì)失敗有了全新的認(rèn)識(shí)，失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，才能迎來(lái)更為輝煌的成功。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生收益匪淺，使每位學(xué)生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起建設(shè)美好強(qiáng)盛祖國(guó)的重?fù)?dān)。

綜上所述，體育課并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是百利而無(wú)一害。它使學(xué)生全面了解自己的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。