顏國霖

(黎明職業(yè)大學(xué) 機(jī)電及自動(dòng)化學(xué)院，福建 泉州 362000)

基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新
——以黎明職業(yè)大學(xué)模具專業(yè)為例

顏國霖

(黎明職業(yè)大學(xué) 機(jī)電及自動(dòng)化學(xué)院，福建 泉州 362000)

針對(duì)模具專業(yè)存在的問題、課程體系的現(xiàn)狀和目前市場人才的需求，以黎明職業(yè)大學(xué)為例，通過科學(xué)制定培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作共同開發(fā)課程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的更新，形成較為完善的課程體系。實(shí)踐表明：基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建模具專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，使高職院校辦學(xué)方向更符合模具行業(yè)的實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展，為人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)改革提供有力依據(jù)。

工作過程；模具專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革；高職院校

近年來，隨著“中國制造2025”“工匠精神”的提出，泉州市在模具設(shè)計(jì)與制造方面有了質(zhì)的飛躍。模具行業(yè)設(shè)計(jì)與制造水平的不斷發(fā)展,對(duì)人才的需求也越來越高。企業(yè)不僅要求學(xué)生在掌握相關(guān)技能，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，能夠完整參與改進(jìn)或創(chuàng)新現(xiàn)有工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程、管理過程或服務(wù)方式的整個(gè)過程[1]。目前,模具教育行業(yè)面臨的首要任務(wù)是探索如何培養(yǎng)符合行業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)人才。而高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，專業(yè)課程體系則是人才培養(yǎng)的載體，只有打造符合現(xiàn)代模具生產(chǎn)實(shí)際需求的新模具專業(yè)課程系統(tǒng),方可從根本上提高模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。例如，黎明職業(yè)大學(xué)模具專業(yè)已經(jīng)有8屆畢業(yè)生，但在人才培養(yǎng)方面，每年都要對(duì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，并做相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。面對(duì)模具行業(yè)對(duì)實(shí)用型、技能型人才的迫切需求，改革專業(yè)設(shè)置之初的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，成為模具專業(yè)能否服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。因此，本文基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建模具專業(yè)課程體系，為人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)改革提供一定的參考。

一、課程體系現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，模具專業(yè)逐漸得到各類院校的重視，相關(guān)專業(yè)課程也越來越普及，為模具行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程體系模式存在不少問題[2]：一、課程之間相互獨(dú)立，缺少聯(lián)系。由不同的教師完成的教學(xué)任務(wù)，忽視了課程之間的聯(lián)系，未能把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合起來。二、理論與實(shí)踐分離。由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件限制及專業(yè)教師本身操作技能的薄弱或欠缺，在課程教學(xué)或講授時(shí)偏重理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力不足，不能滿足模具行業(yè)所需的高技能人才需求。三、項(xiàng)目化無深度，缺乏相互貫通。模具專業(yè)在開展項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐過程中，項(xiàng)目僅限制于本課程之內(nèi)，與后續(xù)課程聯(lián)系較少，學(xué)生只完成單一的課程項(xiàng)目，無法完成綜合性項(xiàng)目，缺少協(xié)同制造能力[3]。四、課程體系與企業(yè)需求缺少對(duì)接。高職院校模具專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較多，大部分畢業(yè)生難以勝任實(shí)際的工作崗位，原因在于高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)未與企業(yè)展開深入溝通，課程體系的設(shè)計(jì)及培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的相關(guān)崗位能力不符，缺乏對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的科學(xué)分析，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能不適應(yīng)崗位需要，與企業(yè)實(shí)際工作過程脫離[4-5]。因此，為了更好滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，高職院校針對(duì)從教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面開展了深入的變革與實(shí)踐。

二、課程體系的建設(shè)

(一)科學(xué)制定培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

以各行業(yè)的實(shí)際需求為前提，以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求為目的，參照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合模具專業(yè)技能競賽項(xiàng)目，以“產(chǎn)學(xué)研”為切入點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，把 “產(chǎn)品-流程”融入課程項(xiàng)目，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確保課程體系的科學(xué)性，從而拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能和核心可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)模具專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能核心能力要求，做到教學(xué)過程與比賽項(xiàng)目、比賽實(shí)例與生產(chǎn)實(shí)際案例相結(jié)合，邊學(xué)邊做，確定模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”。根據(jù)本專業(yè)人才需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)崗位的一致性，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建課程體系。將培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)與教學(xué)模式完美結(jié)合，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的技能水平。圖1為課程體系建立的過程。

圖1 課程體系建立的過程

(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校全面開放實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在任何時(shí)候均可接受教師的指導(dǎo)，不管是教學(xué)時(shí)間還是課余時(shí)間，學(xué)生均可到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室相關(guān)記錄，保證學(xué)生安全使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資源，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和技能比賽場所基本一致，可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，按照模具專業(yè)崗位群對(duì)基本專業(yè)技能的要求，在反復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校適時(shí)更新和添置大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既保證參賽選手的備戰(zhàn)訓(xùn)練，又滿足專業(yè)教學(xué)的需要，還與企業(yè)設(shè)備相符合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生以“做”為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)，在“做”的當(dāng)中結(jié)合“學(xué)”的效果，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一，學(xué)賽結(jié)合”。圖2為模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架。

(三)校企合作共同開發(fā)課程

基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新，搭建校企合作“雙贏”平臺(tái)，開展多層面、全方位的緊密型校企合作辦學(xué)，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行技能訓(xùn)練，是技能比賽成功的關(guān)鍵。在訓(xùn)練過程中，以生產(chǎn)過程中的項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向。如從宗大模具有限公司、科信精密模具有限公司等處取得項(xiàng)目或產(chǎn)品，由教師分析項(xiàng)目，并將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將細(xì)分后的任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)單元或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目或產(chǎn)品，按比賽要求層層推進(jìn)。課程結(jié)果考核按企業(yè)要求，并與技能比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相一致。這種做法使學(xué)生直觀和全面了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，將課堂知識(shí)與具體的生產(chǎn)實(shí)踐過程結(jié)合在一起，得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

三、課程體系改革的成效

(一)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與校企合作

“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式能確保專業(yè)定位時(shí)的合理性，如教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，更貼近區(qū)域現(xiàn)代化建設(shè)需要特別是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求。為了促進(jìn)高職教育校企合作的深入開展，利用技能比賽項(xiàng)目(如在復(fù)雜零部件及多軸加工項(xiàng)目、注塑模具CAD/CAM項(xiàng)目)和嘉泰數(shù)控科技發(fā)展有限公司、宗大模具有限公司合作，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)和比賽要求。此外，在學(xué)生備戰(zhàn)技能競賽時(shí)，聘請相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士全程參與指導(dǎo)訓(xùn)練，既提高比賽的質(zhì)量和成績，又?jǐn)U大企業(yè)的影響力，加強(qiáng)校企的深度合作。教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)工廠先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)技術(shù)，為制定教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。組織學(xué)生在合作企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，企業(yè)也同時(shí)完成新員工的挑選和崗位培訓(xùn)。教師也可通過所掌握的理論知識(shí)協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的問題，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。

(二)促進(jìn)課程建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革

首先，重構(gòu)課程體系。模具專業(yè)對(duì)部分課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將課程按職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課三層次進(jìn)行體系重構(gòu)，確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)能夠與院校、企業(yè)及學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)完美結(jié)合。其次，以技能競賽題目、企業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)調(diào)整課程內(nèi)容。在調(diào)整時(shí)，把握理論知識(shí)與技能之間的關(guān)系，在確保理論知識(shí)夠用的前提下，盡量多開展技能訓(xùn)練；在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要包含比賽與企業(yè)項(xiàng)目的完整過程，舍棄數(shù)學(xué)推導(dǎo)和基礎(chǔ)理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和綜合性。如互換性技術(shù)這門課程，以嘉泰數(shù)控科技發(fā)展有限公司的生產(chǎn)過程為例，以數(shù)控機(jī)床裝配過程為載體，講解各類公差知識(shí)，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求的同時(shí)，適合企業(yè)的需要。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革。通過對(duì)近年來大賽項(xiàng)目的分析可以看出，學(xué)生除了依靠所學(xué)知識(shí)，還須具備一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如2014年高職組復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工賽項(xiàng)中，要求根據(jù)給定邊界，對(duì)4個(gè)曲面進(jìn)行至少兩類造型后加工；對(duì)葉輪葉片部分進(jìn)行重新造型后加工。這不僅要求參賽選手必須熟悉掌握三維設(shè)計(jì)制造軟件及機(jī)床操作等技能，而且要有創(chuàng)新方法。因此，在平時(shí)軟件教學(xué)過程中，需要積極整合課程內(nèi)容，重新改進(jìn)教學(xué)方法。表1為改革前后模具專業(yè)課程體系變化情況。

表1 改革前后模具專業(yè)課程體系變化

(三)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地于2014年成為福建省先進(jìn)制造生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，包括數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室、特種加工實(shí)驗(yàn)室、金相分析實(shí)驗(yàn)室、逆向工程實(shí)驗(yàn)室、快速成型實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，形成6個(gè)層次的職業(yè)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)氛圍逐步接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，統(tǒng)一使用行業(yè)最新的技術(shù)、設(shè)備、科技以及管理制度，融合技能比賽、技能培訓(xùn)、技能鑒定、技能服務(wù)一體化的特色實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)來管理實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合技能比賽規(guī)則以及培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

(四)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，突出高職教育特色，提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。為此，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師，采用企業(yè)(工程師)與學(xué)校(教師)互訪制度，即“走出去，請進(jìn)來”的方式，安排教師到企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過利用暑假參加社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)、參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、聘請企業(yè)工程師進(jìn)行教師專項(xiàng)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力和職業(yè)教學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)能力和雙師型比例也大大提高。2010年至今，學(xué)院共獲得高級(jí)技師教師7人，校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)，科研團(tuán)隊(duì)2項(xiàng)，服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目9項(xiàng)。

(五)拓展學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)率

基于工作過程的課程體系改革，使學(xué)生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力有了顯著提高。通過技能比賽平臺(tái)，使學(xué)生更好地展示知識(shí)和技能，引起更多企業(yè)的關(guān)注，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。近5年，黎明職業(yè)大學(xué)模具專業(yè)學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)技能競賽中累積獲全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)1項(xiàng),省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。近3年來相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到99.8%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到75%。在各類技能比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生被模具等企業(yè)優(yōu)先錄用，并獲得企業(yè)好評(píng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新是“以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品流程為中心”教學(xué)思想的總結(jié)，是讓學(xué)生能夠在理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作過程的無縫對(duì)接?；诠ぷ鬟^程課程體系改革與創(chuàng)新，使職業(yè)院校辦學(xué)方向更符合模具行業(yè)的實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合區(qū)域模具行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)高技能人才。

[1] 歐艷.技能大賽在模具行業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2013(3):57.

[2] 謝偉東.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(36):158.

[3] 賈穎蓮,何世松.行動(dòng)體系下的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程改革研究[J].職業(yè)教育研究,2010(12):41.

[4] 王迎春.生源縮緊后高職院校模具專業(yè)改革的探索與研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2012(10):36.

[5] 陳樂平，陳健，單磊.以核心項(xiàng)目群為載體的高職模具專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].模具工業(yè),2015，41(2):60.

(責(zé)任編輯：黃韡 英文審校：楊德權(quán))

TheReformationsandInnovationsoftheCurriculumSystemBasedontheWorkProcess:TakingtheMouldSpecialtyofLimingVocationalUniversityasanExample

YAN Guolin

(College of Mechanical Engineering and Automation, Liming Vocational University, Quanzhou 362000, China)

In view of the existed problems, the current condition of the curriculum system, and the market demand of the Mould Specialty, this paper, taking Liming Vocational University as an example, puts forward the following countermeasures: working out a scientific and reasonable talent training program, strengthening laboratory construction, developing jointly the curriculum by school and enterprises, updating the curriculum content of innovation and entrepreneurship, and forming a complete curriculum system. The practice has shown that, based on the work process systematization, the curriculum system and practical teaching system of the Mould Specialty would meet the requirements and technological development of the mould industry in the aspect of education orientation of higher vocational colleges, which would provide a strong basis for the talent training, the training bases construction and the teaching reform.

work process; the mould specialty curriculum system; teaching reform; higher vocational colleges

2017-01-03

顏國霖(1980-)，男，副教授，主要從事數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM研究。

黎明職業(yè)大學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(LJ201428)

1008-8075(2017)02-0069-05

10.13446/j.cnki.jlvu.20170029

G 640

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