李娟++張小玲

摘 要：目前，高職院校越來越重視實訓室的建設以及實訓教材的開發(fā)，也更加重視實踐教學環(huán)節(jié)。會計作為一門實踐性非常強的學科，更應該加強實踐教學環(huán)節(jié)。根據企業(yè)調研和畢業(yè)生的跟蹤調查發(fā)現，會計、財務和稅務的關聯性在企業(yè)中是非常強的，任何一個企業(yè)都會涉及到這一問題。但是，目前的實踐教學環(huán)節(jié)，無法讓學生真正實現財務、會計和稅務的綜合模擬實訓。因此，完善目前的財稅一體化綜合模擬實訓，開發(fā)財務與稅務無縫互聯的財稅一體化綜合模擬教材，充分利用仿真的財稅工作環(huán)境，打造“雙師型”教學團隊，對提高學生的綜合業(yè)務能力，具有非?，F實的意義。

關鍵詞：財稅一體化；仿真；實踐教學

1 財稅一體化綜合模擬實訓的現狀分析

隨著經濟的發(fā)展，用人單位對財會人員的綜合素質提出了越來越高的要求，在企事業(yè)單位的實際工作中，為了完成一項工作任務，往往需要綜合運用各個方面的知識。目前，一些落后實踐的教學內容以及會計專業(yè)課程之間“斷裂”的現狀已不能適應社會發(fā)展的需求。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，提高人才培養(yǎng)質量，基于企業(yè)工作過程，完善財稅一體化實訓內容，是當前迫切需要研究和解決的問題。目前在實訓中存在的問題主要有：

1.1 實訓內容單一化，缺乏綜合性

目前的教學內容，往往按《會計》、《稅法》、《財務管理》、《審計》等科目獨立進行授課，在對學生的考核中，重點考核學生對某項知識的掌握程度，缺乏對學生綜合運用知識、解決實際問題的能力的考核。在實訓材料方面，一般學校會有會計和稅務的單項實訓軟件或者手工實訓，但還是建立在單門課程的基礎上的培訓，沒有將崗位之間的業(yè)務有機的串聯，降低了財務和稅務的關聯性，沒有從本質上實現相關課程的融合。而在單位具體的工作過程中，往往需要綜合運用多個方面的知識來解決實際問題，尤其是會計、稅務和財務方面的知識的綜合運用。目前的實訓現狀不利于學生綜合性業(yè)務的學習，使學習和工作仍然存在很大的差距。

1.2 實訓過程重視理論性，缺乏職業(yè)性

在實際工作中，每個人的工作都離不開其他部門和個人的配合，每個人除了要熟悉自己的工作內容，同時也要了解其他部門和個人的協(xié)同關系，才能更好地完成工作。但是，目前的實訓內容注重單個學生知識和能力的訓練，整個實訓過程往往是學生單獨完成實訓任務，實訓內容一般也是事先給定的，學生按部就班就可以得到結果。造成學生在團隊意識、溝通能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新方面的實訓嚴重不足，這樣就容易造成學生缺乏職業(yè)性，很難適應會計職業(yè)的需要和現代社會發(fā)展的需要。實訓過程只重視單項知識的訓練，缺乏上下游之間的聯系，會造成學生普遍缺乏在現代企業(yè)管理中如何做好會計工作的認知及能力。所以，在學生的職業(yè)性方面，應加強對學生的引導和學習。

2 完善財稅一體化綜合模擬實訓的意義

科學設計財稅一體化綜合實訓課程，提高學生的綜合業(yè)務能力，提高學生財稅知識的應用水平和實際操作水平具有非?，F實的意義：

第一，通過優(yōu)化實訓內容，可以進一步充分利用財稅一體化實訓室，提高學生綜合業(yè)務能力。第二，通過完善財稅一體化綜合模擬實訓，不僅解決了會計相關課程獨立進行授課的不足，而且對其它相關課程的開設起到了很好地引導作用，對《納稅實務》、《財務管理實務》《審計實務》等課程的改革提供了參考。第三，基于工作過程，從企業(yè)實際出發(fā)，將會計、稅務和財務結合在一起進行實訓，通過學生完成整個財稅工作過程，掌握全面的會計工作過程，可以全面提高學生財稅知識的應用水平。第四，通過完善實訓內容，可以使在校學生“以實訓促進學習”，提升職業(yè)技能水平，使其在學校就能順利的完成課堂到工作崗位的角色轉化；可以提升學生綜合業(yè)務的能力以及相關的業(yè)務操作技能，掌握中小企業(yè)財會人員必備的專業(yè)核心技能，培養(yǎng)滿足區(qū)域經濟發(fā)展所需的技能型財務人員。

3 完善財稅一體化綜合模擬實訓的對策建議

完善財稅一體化綜合模擬實訓，從使用的實訓資料、“財稅一體化”實訓教學環(huán)境的充分利用、實訓過程的具體開展、教學模式的改革創(chuàng)新以及考核方法等方面進行改革，通過以上方面的改革，對有效開展本實訓課程以及相關課程的改革提供借鑒。

3.1 開發(fā)綜合性實訓材料

開發(fā)財稅一體化綜合模擬實訓資料，確定財稅一體化綜合實訓的基本思路和實訓內容的選取，開發(fā)適用的教材資料，實現實訓內容和職業(yè)標準對接。在對會計職業(yè)調研分析的基礎上，確定高職職業(yè)面向和就業(yè)崗位，構建基于會計職業(yè)崗位的實訓內容，使實訓材料按照會計工作總體過程關聯化、順序化，既避免了不同實訓內容之間的重復，又可以幫助學生實現頂層設計下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進銜接。

3.2 充分利用仿真的財稅工作環(huán)境

實訓過程和生產過程對接，設置科學合理的崗位職責，適應企業(yè)經營管理的需要，充分利用財稅一體化實訓環(huán)境。通過對企業(yè)的調研和對畢業(yè)生的信息反饋，確定合理的崗位設置，通過仿真的財務環(huán)境，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現學生學習和工作的零距離對接。教師可以根據教學需要構建模塊化、層次化的財稅管理一體化實訓課程教學體系，通過多樣化、多元性的實訓教學活動，全面提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，有效提高學生實際操作能力。

3.3 提升師資水平，打造“雙師型”教學團隊

進行有效的財稅一體化綜合模擬實訓，不僅需要有高素質的具有教師資格職稱的教師，也需要有具有財務工作經歷的教師。首先樹立財稅一體化教學的理念，然后制定可操作的一體化教學的方案，提高一體化教學的能力。通過教學團隊的集體努力，收集典型的會計工作流程，將會計、財務、稅務等方面的課程與實踐深度融合，解決目前解決會計專業(yè)課程之間"斷裂"的現狀，打造“雙師型”的教學團隊，實現財務和稅務的無縫互聯，真正落實財稅一體化的教學方式，大大提高教學效果。

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