摘 要：本文探討了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，以“學(xué)生外語(yǔ)綜合能力提高”為目標(biāo)，以“模塊創(chuàng)新教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)”為重點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)，模塊教學(xué)，團(tuán)隊(duì)教學(xué)

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革2015年度重點(diǎn)課題：以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)模塊課程及團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：WYZD150002

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2017）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也由傳統(tǒng)的課堂講授向多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)也由重讀、寫(xiě)向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種技能平衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式也隨著這些轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生。

2 模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)普通用途英語(yǔ)課程（EGP）教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果采取模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)明確化和教學(xué)任務(wù)細(xì)化，建立綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等幾大模塊必修課程和通識(shí)教育選修課程有機(jī)結(jié)合的課程體系，各個(gè)模塊及團(tuán)隊(duì)既完整獨(dú)立又緊密相連，可以最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要，為他們文化素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。模塊及團(tuán)隊(duì)化教學(xué)的特點(diǎn)就是將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類、優(yōu)化教學(xué)資源的配置、教學(xué)過(guò)程更趨于靈活，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕医M織為中心，學(xué)生具有更大的自主性和能動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的積極性，有利于加快高校英語(yǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；從教學(xué)組織來(lái)看，模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)緊緊圍繞對(duì)人才的需求，根據(jù)學(xué)生的能力和需要，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理而靈活地安排課程，保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，教與學(xué)體現(xiàn)了靈活性和實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)掌握多種技能的應(yīng)用型人才?？傊髮W(xué)英語(yǔ)模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以解決學(xué)生厭學(xué)，教師厭教、教學(xué)低效，不符合社會(huì)需求等諸多問(wèn)題。

3 大學(xué)英語(yǔ)模塊及團(tuán)隊(duì)化教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)體系

模塊及團(tuán)隊(duì)化教學(xué)體系的基本思想是以“學(xué)生外語(yǔ)綜合能力提高”為目標(biāo)，課程內(nèi)容以“文化或?qū)I(yè)知識(shí)”為依托，課程體系以“模塊創(chuàng)新教學(xué)”為重點(diǎn)，教學(xué)方法以“團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)”為重點(diǎn)，全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革。以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由某一團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)并實(shí)施特定課程或教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同工作模式。實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，也有助于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的作用，為青年教師自我發(fā)展搭建教學(xué)平臺(tái)。以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)模塊課程及團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新研究將組建以中青年教師為骨干，以課程為主線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施模塊團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

結(jié)合我校大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，設(shè)立大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程模塊。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程在本科生中進(jìn)行大學(xué)英基礎(chǔ)語(yǔ)課程設(shè)置改革，將大學(xué)英語(yǔ)課程改為兩門(mén)課程，即大學(xué)英語(yǔ)綜合課和大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課。并在部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，增加文化內(nèi)容依托課程。試點(diǎn)班級(jí)采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，集體備課、資源共享，共同研究教材、教法，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)本族文化的認(rèn)同。

大學(xué)英語(yǔ)拓展課程是大學(xué)英語(yǔ)課程的提高階段，也是大學(xué)英語(yǔ)課程體系的一個(gè)重要組成部分，它的授課對(duì)象是大學(xué)一、二年級(jí)已通過(guò)大學(xué)四級(jí)考試的學(xué)生，在第四學(xué)期為他們提供大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)拓展課程（必修課程）以修滿學(xué)分。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)拓展課程（必修課程）為學(xué)生提供了文學(xué)文化、語(yǔ)言技能和職場(chǎng)英語(yǔ)等類別的ESP（專門(mén)用途英語(yǔ)）課程和 EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）課程等以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)課程。

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，分學(xué)期設(shè)置第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。第一學(xué)期：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)及詞匯量的儲(chǔ)備。舉辦了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)積極性。第二學(xué)期：加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)及閱讀技巧的提高。舉辦了第二次大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，繼續(xù)提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)熱情。第三學(xué)期：加強(qiáng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的閱讀技巧培養(yǎng)及翻譯寫(xiě)作能力的提高。舉辦了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽，提高學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)積極性。第四學(xué)期：加強(qiáng)四級(jí)真題及模擬題訓(xùn)練。并利用校園網(wǎng)的各種學(xué)習(xí)軟件及大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

4 使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)模塊及團(tuán)隊(duì)化教學(xué)

模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)中所選取的各種網(wǎng)絡(luò)資源多維地對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練變得形象化和趣味化，提高了學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，在提高學(xué)生知識(shí)理解力、聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確性和口語(yǔ)流利程度以及提高學(xué)生跨文化交際能力等方面都有顯著效果。另外，學(xué)生運(yùn)用與互聯(lián)網(wǎng)連接的校園網(wǎng)能夠最大范圍地接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)力辨識(shí)水平。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以為學(xué)生提供各種音頻、視頻及文本的聽(tīng)力素材，同時(shí)，教師在網(wǎng)上布置任務(wù)，輔導(dǎo)、答疑，師生間有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

5 結(jié)語(yǔ)

采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)亦是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)模塊及團(tuán)隊(duì)教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，以便提升高校教學(xué)效果及其水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

譚躍越，沈陽(yáng)大學(xué)，講師，研究專長(zhǎng)：外語(yǔ)教學(xué)。