李可+張秋菊+宿磊+吳靜靜+蔣毅

摘要：加強實踐教學改革創(chuàng)新是高校培養(yǎng)卓越工程師的關鍵任務，也是滿足當今社會對高素質、創(chuàng)新型、復合型工程科學人才需求的重要途徑，本文分析了傳統(tǒng)實踐教學模式在培養(yǎng)高校工程實踐人才中存在的各種問題，結合各高校先進的實踐教學經驗，對基于“卓越工程師計劃”的創(chuàng)新性工程實踐教育基地建設進行研究，構建了卓越工程師背景下的工程實踐教學新體系及創(chuàng)新實踐基地，搭建了創(chuàng)新性教學實踐平臺。

關鍵詞：卓越人才；應用型；培養(yǎng)模式；實踐教育基地

引言：

全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量，面向社會需求培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、綜合素質高的各類型工程技術人才，是當前高等教育面臨的迫切需求和殷切期望，也是高等教育義不容辭的重大使命和任務[1]。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這一重大改革項目?！白吭接媱潯敝荚趯ΜF(xiàn)行的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進行大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，使學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)過程的深度參與，以此強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。

一、傳統(tǒng)工程實踐教學問題剖析

（一）人才培養(yǎng)理念與機制的束縛

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新一直是高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。理念的束縛、制度的羈拌、資源的約束都制約了改革與創(chuàng)新的步伐[4]。理念的束縛表現(xiàn)在適應社會發(fā)展的新興辦學理念缺位，對培養(yǎng)目標定位和如何培養(yǎng)缺乏理性思考；制度的羈拌不僅表現(xiàn)在學校辦學的自主權弱，也表現(xiàn)在教師學術權力的不足，弱化了教師參與人才培養(yǎng)模式改革的動力和能力；而資源的約束既表現(xiàn)在教育經費的短缺，也表現(xiàn)在有工程實踐經驗的師資短缺、優(yōu)質課程資源的短缺。

（二）單一課程體系無法滿足需求

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體與手段。根據用人單位的反饋，目前高校畢業(yè)生普遍存在著動手能力差，分析問題能力和批判性思維較弱等問題，且欠缺解決實際問題的能力和經驗。在卓越計劃3+1培養(yǎng)模式下，即3年在校學習， 1年在企業(yè)實習和完成畢業(yè)設計（論文），導致課程教學計劃由4年壓縮到3年，學生的課時壓力大，基礎掌握不牢，學習的主動性積極性不高。此外課程教學內容是否合理銜接也對學生的知識學習與掌握有很大影響。針對這些問題，必須解決課程體系結構與教學內容的優(yōu)化問題。

（三）教學體系不健全

卓越計劃的主旨在于著力解決當前高等工程教育中“工程性"和"創(chuàng)新性"不足的問題。而實踐教學體系不健全，一方面表現(xiàn)在校內綜合實踐教學平臺受到教育經費投入的限制；另一方面，企業(yè)實習基地的建設，受到企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性、實用主義、經營狀況等多種因素的影響。如何立足機電復合型“卓越工程師”的培養(yǎng)定位和特點，發(fā)揮理事會制辦學模式的靈活自主優(yōu)勢，以學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的強化培養(yǎng)為核心，整合優(yōu)化多種教育資源，構建校內、校外全方位、多層次教學實踐體系，通過課內課外、校內校外、導師制、項目小組制和大學生競賽等多種形式和途徑，有效落實培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實施方案，是目前研究和探索的重要問題。

二、工程實踐培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

（一） 企業(yè)化改革

為避免培養(yǎng)只會“紙上談兵”的工程師，許多高校著力創(chuàng)新機制，讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程之中。如上海交通大學在電氣工程、信息工程、土木工程等6個優(yōu)勢專業(yè)啟動試點，采用“4年本科+2.5年專業(yè)碩士”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以企業(yè)項目為主導，實施產學研聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導師”制，分別由校內具有工程實踐經驗的教授與企業(yè)中業(yè)務水平高、責任心強的工程師擔任導師，實行聯(lián)合指導。參與計劃的學生，必須保證在企業(yè)實訓的時間；而參與計劃的教師，其考核方式也做了改革，鼓勵在職教師到企業(yè)親歷工程實踐，了解企業(yè)需求。

（二） 國際化改革

“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念使得參與試點的高校，幾乎都將培養(yǎng)“國際通用型工程人才”作為重要目標。比如，同濟大學是國內最早開始工程教育改革試點的高校之一，其改革包括建設七大國際合作平臺，與100所高水平大學、300家企業(yè)和500所中學建立人才選拔培養(yǎng)的合作機制。另據了解，教育部正在與中國工程院合作，制定中國工程人才培養(yǎng)通用質量標準，參照國際通行標準，評價“卓越計劃”的人才培養(yǎng)質量。

（三） 強化創(chuàng)新能力

為激發(fā)學生的探究熱情，提高學生分析問題解決問題的綜合能力，堅持“課內課外”相結合，課內通過卓越工程師培養(yǎng)方案重在理論體系構建的共性培養(yǎng)，課外結合全國及省內大學生“挑戰(zhàn)杯”、“機械創(chuàng)新設計”、“力學競賽”等創(chuàng)新實踐活動，實施探究型個性化教學，重在創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，為學有余力的優(yōu)秀學生創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。同時也可以結合當?shù)仄髽I(yè)項目發(fā)展需要組織學生參與其中。

三、工程實踐教育基地的建設

（一）構建多層次、立體化、多學科的工程實踐教學新體系

以工程創(chuàng)新為主線的教學體系和教學內容，突出實踐與創(chuàng)新相結合，能力和素質協(xié)調發(fā)展的教育理念，機械工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃強調“機+電+綜合”，機電一體化綜合主線是重點和特色所在，旨在通過機電一體化綜合主線的教學與實踐實現(xiàn)多學科知識的交叉融合，加強基礎理論和實踐能力的拓展培養(yǎng)，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新意識的機械卓越工程師。

（二）搭建教與學、理論與實踐有機結合的教學實踐平臺

搭建教學實踐平臺是支撐實踐教學的硬件基礎和必要前提，同時也是是實踐教學的保證。邀請并接納企業(yè)單位進入校園真正參與到高校教學、科研和校園活動， 在校園中搭建一個實踐平臺以增加實踐環(huán)節(jié)的可操作性。教學實踐平臺實現(xiàn)了實踐和教學環(huán)節(jié)無縫鏈接，使得實踐平臺在人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，把實踐作為檢驗教學同時促進教學的一個重要手段。

（三）校企融合，建立資源互補、模式開放的創(chuàng)新實踐基地

有效融合校內多學科多專業(yè)的科研實力，借助企業(yè)工程優(yōu)勢，強化校內實踐教學和科研資源與企業(yè)交叉結合的實習基地建設，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞默F(xiàn)代機械類人才。以“卓越工程師”計劃為契機構建多學科多專業(yè)交叉融合的綜合創(chuàng)新實踐平臺以及建立校企共同指導培養(yǎng)的新模式。

四、結束語

“卓越計劃”需要在實踐中不斷完善，它是一個循序漸進的過程，因此，實踐教學是卓越工程師培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，同時實踐也是促進學生掌握專業(yè)知識和提高專業(yè)能力的有效方法。實踐教育基地是培養(yǎng)應用型人才實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場所，創(chuàng)新實踐教育基地的建設和培養(yǎng)模式是實現(xiàn)卓越計劃人才培養(yǎng)目標的關鍵，高等教育應面向國家和市場的發(fā)展需求，形成促進和保證我國高等院校與行業(yè)企業(yè)合作開展教育的長效機制，為我國多層次、綜合性、應用型人才培養(yǎng)營造可持續(xù)發(fā)展的良好宏觀環(huán)境，實現(xiàn)高等教育和有志青年的價值。

參考文獻：

[1]陸一平，查建中.繽紛課堂：源于國外的工程教育實踐教學方法.高等工程教育研究，2009，（6）： 137-142.

[2] 段華洽，王朔柏.深化教學改革創(chuàng)新教學模式.中國大學教學，2009，（4）：35-37.

作者簡介：李可（1978-），男（回族），博士，江南大學教授，主要研究方向為故障診斷與信號處理。