何玉芹

幼兒園是學(xué)生的啟蒙教育，因此，隨著人們生活水平的提高，人們對于幼兒園的學(xué)前教育也有了更高的要求。眾所周知，游戲教學(xué)是幼兒園教育中的重要組成部分，在游戲中，可以幼兒良好的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)幼兒之間的友好關(guān)系，因此，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L有著積極的作用?；诖耍疚木陀變航逃泻献髂芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行論述，希望可以給廣大人民教師提供一些有效的參考意見。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒合作的欲望

幼兒教育是學(xué)生的啟蒙教育，因此，在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生合作能力是非常重要的。作為一名幼兒教師，要想在平常的教育中培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先就應(yīng)該激發(fā)幼兒合作的欲望。幼兒普遍都喜歡做游戲，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些需要幼兒相互合作才能完成的游戲，使他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性。美國著名心理學(xué)家帕頓自1932 年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程[1]。她根據(jù)兒童在活動(dòng)中的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨(dú)自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。根據(jù)帕頓的研究，4、5 歲時(shí)聯(lián)合游戲和協(xié)同游戲占主導(dǎo)地位，由此可以看出，游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5 歲左右兒童的合作能力會(huì)起到重要的作用。

2 提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作能力的時(shí)候，要給幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。包括教師和幼兒之間的合作機(jī)會(huì)、幼兒和幼兒之間的合作機(jī)會(huì)以及家長和幼兒之間的合作機(jī)會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，幼兒在家庭中很那學(xué)會(huì)相互謙讓的道理?，F(xiàn)階段，普遍存在著獨(dú)生子女過于任性、自私、以自我為中心的想象，更有甚者，還有一個(gè)小姑娘稱“如果父母生二胎就自殺”。其實(shí)這種情況都是父母過于寵溺孩子造成的，還有一些家長給幼兒灌輸“只要打你，你就還手”的概念。家庭中不正確的教育觀念給學(xué)生帶來了很嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中受到了其他學(xué)生的排斥。因此，作為一名幼兒教師，在幼兒的教育中，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。要提供教師與幼兒之間的合作機(jī)會(huì)

如在美術(shù)活動(dòng)———“海底世界”中，在黑板上畫幾條小魚，然后故意說“唉，我的小魚好孤獨(dú)！”聽了這話，小朋友一起叫起來：我們一起來為它們找朋友。經(jīng)過商量，幼兒們進(jìn)行了合理的分工，有的勾線，有的涂色，有的幫老師貼膠帶紙布置海底世界，從而逐步學(xué)會(huì)了如何與人合作。

2.1 要提供幼兒與幼兒之間的合作機(jī)會(huì)

幼兒教師在教學(xué)的過程中，要為幼兒提供一些相互合作的機(jī)會(huì)，比如說：組織一場植樹活動(dòng)，將幼兒分成五個(gè)人為一個(gè)小組，讓幼兒共同記錄天氣，并統(tǒng)計(jì)出一個(gè)小組記錄出的陰天，晴天的天數(shù)。另外，還可以組織全班的小朋友布置教室，這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人，而需要二人或幾人合作，共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，就為幼兒提供了鍛煉合作能力的機(jī)會(huì)。

2.2 要提供家長與幼兒之間的合作機(jī)會(huì)

如開展種植活動(dòng)，讓家長與孩子一起收集了解各種植物種子的過程中，幼兒與家長共同協(xié)作，幼兒將找到的種子進(jìn)行分類，家長幫助幼兒查找資料，記錄下每一類種子的名稱，生長時(shí)間以及成長過程，如果可以用圖畫的形式進(jìn)行表達(dá)，幼兒便會(huì)主動(dòng)提出來。這樣，既加強(qiáng)了幼兒與家長之間的情感交流，又讓幼兒學(xué)會(huì)了如何與家長進(jìn)行分工合作。

3 為幼兒樹立合作的榜樣

幼兒教師在幼兒的心中是神圣的，是無所不能的，因此，幼兒教師在幼兒教育中應(yīng)該為幼兒樹立合作的榜樣。因?yàn)橛變航處煹囊慌e一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒，為了更好的培養(yǎng)幼兒合作能力，教師可以在生活中，和保育員進(jìn)行合作，通過與保育員之間的合作配合，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。教師對有合作意識(shí)、行為的幼兒要積極的評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。這種同伴的榜樣對幼兒教育會(huì)更感親切、適度、可信，使他們更容易模仿。如早晨來園玩桌面游戲時(shí)，我對相互謙讓、具有合作行為的幼兒提出表揚(yáng)，那么經(jīng)常爭搶玩具、獨(dú)自霸占玩具的幼兒就會(huì)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作的意識(shí)與習(xí)慣。

4 結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，幼兒園中的游戲教學(xué)對于幼兒的身心健康有著重要的意義。因此，作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒自身的角度出發(fā)，在幼兒園的教育中尋找培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。只有開展好學(xué)前教育，才能夠給學(xué)生日后的生活，學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要不斷的更新自己的教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從而促進(jìn)幼兒身心健康，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（作者單位：赤峰市新城蒙古族幼兒園）endprint