百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。小學(xué)是教育的啟蒙階段，正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任的工作有其特殊性，小學(xué)班主任的管理方法和管理策略會(huì)直接和間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和心理健康，良好的班級(jí)管理能夠使學(xué)生們更加喜愛學(xué)習(xí)，熱愛集體。然而小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，本文會(huì)對(duì)在工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且根據(jù)本人的理解提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

相比于初中和高中這些高年齡階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任的壓力會(huì)比較大，原因有很多，其中最主要的原因有以下幾點(diǎn)，一是小學(xué)生活潑好動(dòng)，這使其在日常生活和學(xué)習(xí)中面臨各種各樣的問題和危險(xiǎn)，班主任既要保證學(xué)生能在在校期間安全快樂，也要保證學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到最佳水準(zhǔn)；二是小學(xué)生的理解能力比較弱，容易出現(xiàn)難以溝通的情況；三是小學(xué)生都處于心理的成長(zhǎng)階段，班主任既要樹立威望，又要樹立親切的形象，這就增加了小學(xué)班主任工作的難度。

1 小學(xué)班主任管理工作的難點(diǎn)分析

1.1 班級(jí)集體意識(shí)薄弱，建立難度大

目前，我國(guó)的現(xiàn)狀是學(xué)生多為獨(dú)生子女，或家里至多只有兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛及其嚴(yán)重，這樣是許多孩子形成嬌縱、任性，自私不考慮他人的性格。因此，學(xué)生的集體意識(shí)很難培養(yǎng)，班主任的管理工作就會(huì)很難有效的落實(shí)，很難建立班級(jí)集體。

1.2 個(gè)體存在差異，因材施教，工作量大

在以往教育中會(huì)有這樣的情況，以學(xué)習(xí)總體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本身就比較狹隘，如有的學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)方面比較優(yōu)秀，而數(shù)學(xué)等其他科目較弱就將其分為中等生或差等生過(guò)于果斷，這就需要班主任能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，因材施教。

當(dāng)然，班級(jí)中都會(huì)存在幾個(gè)“差等生”，不遵守課堂紀(jì)律，不學(xué)習(xí)，拉低班級(jí)的整體水平，這就需要班主任對(duì)此類學(xué)生予以特別的關(guān)注，了解學(xué)生如此做的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理交流疏導(dǎo)，鼓勵(lì)差生學(xué)習(xí)，融入班級(jí)。然而這些工作都不是一朝一夕可以完成的，這樣小學(xué)班主任的工作量就會(huì)很大。

2 小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

2.1 班主任與學(xué)生之間的敵對(duì)關(guān)系

一方面，班主任為了樹立威望管理學(xué)生，平時(shí)會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅，是學(xué)生產(chǎn)生畏懼、抵抗心理；另一方面，班主任與學(xué)生之間互不理解，班主任希望學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，而學(xué)生希望老師能夠親切好相處；這樣兩者之間長(zhǎng)此以往就可能形成敵對(duì)關(guān)系。

2.2 班主任對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分班主任難免只看成績(jī)，不能注重對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如溝通能力、時(shí)間能力等，這也是我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，雖然我國(guó)在教育方面在不斷改進(jìn)，但這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)發(fā)展需要的是“德智體美勞全面發(fā)展”的棟梁，這就需要從小學(xué)抓起，班主任對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)不能只看成績(jī)。

2.3 班主任的管理方法過(guò)于陳舊

在許多小學(xué)都存在著這樣一種情況，班干部的存在形同虛設(shè)，并不能發(fā)揮學(xué)生干部的真正作用。究其原因不過(guò)是班主任對(duì)學(xué)生的不信任，認(rèn)為學(xué)生的年齡太小自律都很難如何去約束別人，這就體現(xiàn)了班主任管理方法的陳舊。同學(xué)之間的鼓勵(lì)，督促是小學(xué)生更容易接受的，少了老師和家長(zhǎng)的壓迫感更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生之間建立有愛團(tuán)結(jié)的班級(jí)集體。

3 針對(duì)小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)和問題提出的對(duì)策

基于對(duì)小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)和問題的分析，提出以下幾條對(duì)策：

3.1 提高小學(xué)班主任的整體素質(zhì)

3.1.1 對(duì)于在任的小學(xué)班主任，應(yīng)該進(jìn)行分時(shí)間段的繼續(xù)教育，教師自己不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)提升自己的整體素質(zhì)，放棄落后的教育理念和管理辦法。

3.1.2 在今后的工作中，應(yīng)該提高小學(xué)班主任的入職門檻，為孩子們選擇更優(yōu)秀的指路人。

3.2 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

信息時(shí)代，人與人之間的溝通與交流更簡(jiǎn)單方便，班主任可以和家長(zhǎng)建立微信群、QQ群，這樣可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，老師和家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能大大的降低班主任的工作強(qiáng)度，提高工作

效率。

3.3 給予學(xué)生信任

給予學(xué)生信任，發(fā)揮班干部的作用，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)互助分組，成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建造友愛、互助、團(tuán)結(jié)的班級(jí)集體。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任是小學(xué)教育中的重要角色，班主任的管理方法是學(xué)生管理的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐調(diào)查研究顯示，小學(xué)班主任管理工作仍然存在很多問題，因此本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)班主任學(xué)生管理難點(diǎn)問題及對(duì)策進(jìn)行分析研究，可能部分觀點(diǎn)片面，但希望為提高小學(xué)班主任管理能力提供參考。

（作者簡(jiǎn)介：葉子輝（1982-），男，廣東人，廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水第七小學(xué)，一級(jí)教師，學(xué)校安全辦主任，從事學(xué)科：體育。）endprint