教師如何在幼兒自主游戲活動中適時介入

溫暖

在自主游戲的教育實踐中，教師面對幼兒在自主游戲中遇到的困惑，學(xué)習(xí)中的困難，同伴間的矛盾時，往往束手無策，不知道該不該介入，什么時候介入，用什么方法介入，怎么發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用等等。究其原因，是教師對幼兒的游戲行為不能進行科學(xué)的分析評價，不能從中看到幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力，不能提供更科學(xué)合理的支持策略，對自己的指導(dǎo)行為可能產(chǎn)生的教育效果不能準確的加以預(yù)測。那么在我們觀察到孩子在主動學(xué)習(xí)的時候，作為教師，除了相信、欣賞，我們還可以做些什么支持幼兒的學(xué)習(xí)？首先要了解幾種游戲介入的方法：

一、平行式介入法：

幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的.當幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一種玩法時，教師可用這種方式介入進行指導(dǎo)。

二、交叉式介入法：是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當幼兒處于主動地位時，教師可扮演配角。

三、垂直介入法：是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預(yù)，這時教師的指導(dǎo)是顯性的，如在游戲當中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵，教應(yīng)當直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。

教師要做好一個引導(dǎo)者，在自主游戲中自然的達到教學(xué)目標，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，對于幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要的影響?！吨改稀分兄幜藢W(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該是“積極態(tài)度和良好行為傾向”、“好奇心和學(xué)習(xí)興趣”、“積極主動、認真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試，想象和創(chuàng)造等”——這些學(xué)習(xí)品質(zhì)比知識、技能的學(xué)習(xí)有著更加深遠的影響。因此，我們在開展游戲的時候，老師們都非常注重激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重把學(xué)習(xí)品質(zhì)與游戲進行聯(lián)結(jié)，并通過多種方式推動和培養(yǎng)。

例如主題《小小造型師》來說，如何融入五大領(lǐng)域的內(nèi)容，如何體現(xiàn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？首先進行與主題同步的相應(yīng)環(huán)境的布置，在主題墻上列出一個月需要開展的活動及目標。創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，讓幼兒感受到安全感。語言領(lǐng)域我們設(shè)計了一個“服裝設(shè)計研發(fā)室”，讓幼兒自主討論，讓他們敢于用合適的語言大膽表述出自己的想法。從而培養(yǎng)幼兒積極主動、敢于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？茖W(xué)領(lǐng)域我們設(shè)計了一個“私人定制服裝廠”，里面可以讓幼兒扮演量身師、服裝模特等，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法進行體檢。培養(yǎng)了幼兒認真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。藝術(shù)領(lǐng)域我們就在材料上給幼兒提供了一些舊衣服、舊布料、幼兒可以隨意的裁剪、修改、設(shè)計，培養(yǎng)了幼兒樂于想像、創(chuàng)造的品質(zhì)。社會領(lǐng)域我們覺得不能單純的追求知識技能的學(xué)習(xí)，那樣的做法是短視而有害的，更要注重生活化與實踐，比如說用舊毛線編麻花辮，一開始小朋友自己編，發(fā)現(xiàn)編出來的很松而且不太勻稱，于是就自發(fā)的兩個小伙伴一起，一個拉著毛線，另外一個編。于是發(fā)現(xiàn)編的又快又好。這就很自然的培養(yǎng)了幼兒愿意與人分享、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

于是在課程的實施中，我們體會著這樣的轉(zhuǎn)變：變“游戲內(nèi)容的創(chuàng)造者”為“幼兒游戲的欣賞者”；變“游戲計劃的執(zhí)行者”為“游戲材料的調(diào)整者”；變“游戲主題的指揮者”為“幼兒興趣的追隨者”。