畫思維導圖——巧學地理

葉健葵

【摘要】 思維導圖為人類提供了一個有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，地理教學中運用思維導圖可以成倍地提高學習速度和效率，幫助學生更快地學習新知識與復習整合舊知識。

【關(guān)鍵詞】 思維導圖 作用 工具

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-143-02

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地理課程是自然科學的基礎(chǔ)。地理知識包羅萬象，涉及到整個地球的山川海洋、沙灘大漠、民風民俗，以及整個宇宙空間。地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。思維導圖，是一種圖像式思維的工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。為我們提供一個正確而快速的學習方法和工具。

思維導圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法應用在地理科的學習上，能幫助學生梳理、整合、巧記、理解、消化地理知識。那么思維導圖可以怎樣作用于地理科的學習呢？

一、快速高效記筆記

科學研究表明：眼睛提供給大腦信息的注意力是耳的25倍。因此，只要有可能，教師應盡可能使用圖像方式表明問題。一個圖像比我們要說的任何話都強，它使問題變得簡單易解。畫出思維導圖，通過使用關(guān)鍵字強迫學生在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，極大地激發(fā)學生的右腦，因為我們在畫思維導圖時還使用了顏色、形狀和想象力。托尼·布贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法只使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼诮?jīng)過長期的研究和實踐后，明確指出與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%；3.復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%；4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%；5.集中精力于真正的問題；6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；7.關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。

思維導圖的優(yōu)勢。能夠清晰的體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點突出，內(nèi)容全面，有特色。

例如在講東南亞時設計一個思維導圖，清楚列出：地理位置、地形、氣候、富饒的物產(chǎn)、宗教、主要國家等，便于學生快速記筆記，掌握《東南亞》的主要要點。

二、提高閱讀速度

很多學生閱讀效率都不高，尤其是看到書本一大段的文字，根本看不進去。我們通過思維導圖把學生學生的閱讀、聯(lián)想、想象、理解與推理轉(zhuǎn)譯成令人一見即知的圖式，直觀地顯現(xiàn)出來，從而更好地調(diào)動學生潛心閱讀、想象、思考和揣摩的積極性。例如：在講“夏季風的進退影響到我國大陸東部鋒面雨帶的推移。每年的4月開始，雨帶大致由南向北推移，9月后由北向南撤退。因而，中國南方的雨季比北方早，比北方長?！币淮蠖蔚奈淖郑曳浅３橄?，學生難于理解。書本所配的圖也不能一目了然。如果展示一個如下的思維導圖，就能夠幫助學生更好地理解這個知識點。

三、便于高效梳理、整合、歸納知識

在學習降水類型鋒面雨、地形雨、對流雨、臺風雨時教材只有地形雨的示意圖，對流雨和鋒面雨沒有配圖，顯得比較抽象。這樣學生經(jīng)常搞不清楚他們的成因、出現(xiàn)范圍、天氣現(xiàn)象等。如果給學生顯示個思維導圖，順便把臺風雨也補充進去，就能很清楚地比較出它們的異同。把書本中同類相關(guān)的知識內(nèi)容從眾多局部的關(guān)系中，整理、歸納出它們的整體性特征和規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生的綜合分析和思維能力的效果。

四、提高復習效率

各個階段的復習課都非常重要，它幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎(chǔ)知識，是加強基本技能的重要途徑。為了不讓復習課成為一遍遍的“炒冷飯”，我們必須把復習課枯燥乏味的過程變成不僅具有綜合性，針對性而且富有新穎性，從而提高復習效率。我們每復習一部分讓學生自己繪制一張思維導圖，讓他們將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理，形成互有聯(lián)系，構(gòu)成整體的知識結(jié)構(gòu)體系，把重點內(nèi)容整合、歸納出來。利用思維導圖，將零亂的地理知識形成框架結(jié)構(gòu)體系，便于抓住特征，理解、記憶，進而提高其綜合分析能力。運用思維導圖這種思維工具。按知識模塊繪制思維導圖，有利于幫助使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識體系。用分層級的線條連接概念，可以起到提示知識重點，搭建多個知識點之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進知識的整合，利于知識體系的形成，從而達到提高學習、記憶效率的功效。為什么我們選擇思維導圖，提升復習效率，因為思維導圖較之于傳統(tǒng)的復習提綱等方法有著明顯的優(yōu)勢：1.容量大。思維導圖可以把大量的知識內(nèi)容全部用一張紙記憶下來，真正做到了把“厚”書讀“薄”。2.節(jié)約時間。思維導圖將重要的內(nèi)容用關(guān)鍵詞來表達，讓學生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，可節(jié)省90%的時間，不會像傳統(tǒng)的復習方法那樣把時間浪費在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。3.增強記憶力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞并列處在同一個筆記平面內(nèi)，更容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，能夠改善記憶力和創(chuàng)造力。4.整合知識體系。思維導圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學生建立新舊知識結(jié)之間的聯(lián)系。在思維導圖的引領(lǐng)下，學生在練習中思維更加縝密，角度更加開闊。5.激發(fā)大腦。人的左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的記筆記方法主要使用的是邏輯和直線型的模式，只是使用了大腦的一小部分。而思維導圖中把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，極大地刺激了視覺感官，激發(fā)了右腦，提升了學生的學習能力。例如畫出七大洲的思維導圖，列出各大洲的地形、氣候、經(jīng)濟、主要河流等，對知識進行了梳理。

既然思維導圖對我們的學習這么有用，那我們怎么才能繪制好思維導圖呢？就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導圖也有一些技巧要求。1.在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的圖像或中心詞，再任意發(fā)揮你的思路。2.繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線的分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣當你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。3.要善于運用想象力，改進思維導圖。4.用聯(lián)想來擴展思維導圖，每一個關(guān)鍵詞都會讓人想到更多的詞。

學會了繪制思維導圖，也不能隨便運用。因為思維導圖也有其局限性：1.它是一種樹狀的信息分層可視化展視，結(jié)構(gòu)比較固定，不適合分支間互相交互比較復雜的信息展示。2.只能以一個關(guān)鍵點為主，局限性很強。3.完全按思維導圖的規(guī)則來做，制作一張思維導圖非常費時間。4.進行系統(tǒng)的思考不能只用思維導圖來展現(xiàn)，最好用其它的方式做為補充。5.需要花些時間練習，否則完成的思維導圖會過于簡單或只適合個人，他人很難看懂。6.很多人過于注重思維導圖的規(guī)則和手繪，而不考慮實際情況。所以建議不要什么地方都用，它只是一種思維工具，并不是萬能的，既然是工具，必須有它所擅長的或不擅長的地方。

自本學年學校提倡各學科開展運用思維導圖以來，我們地理科組也開始用來教學和指導學生繪制相關(guān)的思維導圖。大部分學生都認為思維導圖的使用，對梳理知識有很大的作用。因為思維導圖“能整理雜亂的內(nèi)容，理清思路，更容易理解，更有印象?！彼栽诮窈蟮慕虒W中，我會研究怎樣才能在教學中更好更恰當?shù)剡\用思維導圖，同時也指導學生更好地繪制思維導圖。幫助學生更輕松、愉快地學習地理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]涂德，主編.《中學地理創(chuàng)新法》.學苑出版社.

[2]托尼·布贊《思維導圖》.化學工業(yè)出版社.

[3]《地理課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社2001年7月.

[4]《地理課程標準解讀》（實驗稿）.湖北教育出版社2002年5月.