朱小東

摘要：強(qiáng)化物理教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)中找到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，產(chǎn)出學(xué)生物理的興趣愛(ài)好，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的各項(xiàng)技能，從中找到各種解決問(wèn)題的方法，形成完整的知識(shí)體系.

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；干擾；技能；拓展

所謂的“三基”教學(xué)即為基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué).物理概念是物理知識(shí)形成的基礎(chǔ)條件，從概念中了解物理新知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用.在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，直接考察物理概念的概率幾乎為零，但間接對(duì)物理概念的考察與應(yīng)用又司空見(jiàn)慣，也就是說(shuō)現(xiàn)在對(duì)物理概念的考察已轉(zhuǎn)化為對(duì)物理概念應(yīng)用的考察.如何才能理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生對(duì)概念的理解與升華？從基礎(chǔ)開(kāi)始，從概念開(kāi)始，不斷的幫助學(xué)生分析、理解、詮釋概念中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握與應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生的解題能力.

1重視物理概念教學(xué)，排除干擾因素

基本概念教學(xué)是“三基”教育的重要組成部分，理解并掌握必要的基本概念，可以幫助學(xué)生排除題目中出現(xiàn)的干擾因素，為學(xué)生順利的解題提供解題技巧.

例1如圖1所示，物體在相同力F的作用下分別在光滑水平面、粗糙水平面和斜面上沿力的方向移動(dòng)了相同的距離s，力F做的功分別為W1、W2、W3，則它們之間的關(guān)系是

解析：這是機(jī)械功部分典型的例題，簡(jiǎn)單但錯(cuò)誤率很高，學(xué)生往往被題目中的光滑、粗糙、斜面這三個(gè)因素干擾，在本題中，學(xué)生把拉力F與摩擦力f做了一個(gè)偷梁換柱，認(rèn)為同一物體在粗糙面上摩擦力大即F也就大.其實(shí)，如果我們從功的定義看：W=F×S即功=力×在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離，力與距離必須要建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，力的方向與移動(dòng)距離的方向也要建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.在本題中，仔細(xì)分析概念的組成，力F都相等，在F方向上移動(dòng)的距離也相等，從而在三種狀態(tài)下功也就相等即W1=W2=W3.可見(jiàn)，加強(qiáng)概念教學(xué)，幫助學(xué)生分析、理解概念的組成及注意點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu).

拓展：如圖2已知斜面傾角為30°，斜面高為2m.小兵同學(xué)用繩子沿斜面將重為400N的木箱由斜面底端勻速拉到頂端.拉力大小為300N，繩重不計(jì).求：

（1）小兵對(duì)木箱做的有用功；

（2）斜面的機(jī)械效率；

（3）斜面對(duì)物體施加的摩擦力.

解析：這是呼和浩特市的一道中考試題，初看試題很簡(jiǎn)單，沒(méi)有值得思考的地方，只要會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算這道題就迎刃而解.在這道題中，我們的目的是使用斜面作為簡(jiǎn)單機(jī)械，克服物體的重力，將物體移動(dòng)到頂端，有用功和總功一目了然.而第3問(wèn)則是這道題的精華所在，很多學(xué)生認(rèn)為拉力即為斜面施加的摩擦力，得出結(jié)論F=f=300N，根據(jù)力的合成與分解：F=f+Gcos30°很繁，根據(jù)總功的定義：W總=W有用+W額外，由題意可得，W額外=W總-W有用=fs，這樣從定義出發(fā)，解題變得很輕松，思路更加清晰.

2重視物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間

在物理教學(xué)中，很多基礎(chǔ)知識(shí)的形成都來(lái)自于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)、延伸與拓展，透析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，形成基本的知識(shí)，拓展基礎(chǔ)知識(shí)中隱含的性質(zhì)與推論，最終讓學(xué)生運(yùn)用這些性質(zhì)與推論解決自己所遇到的問(wèn)題，形成屬于自己的知識(shí)體系.

例2如圖3所示，AB、BC是由同種材制成長(zhǎng)度相同、橫截面積不同的兩段導(dǎo)體們串聯(lián)后連入電路中，比較這兩段體兩端的電壓及通過(guò)它們的流的大小，則下說(shuō)法中正是（）

A UAB=UCD，IAB=ICD B.UAB=UCD，IAB>ICD

C.UAB>UCD， IABUCD，IAB=ICD

解析：這道題考了三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)：（1）影響電阻大小的因素：長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度（2）串聯(lián)電路中電流處處相等：I=I1=I2（3）歐姆定律的應(yīng)用.這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的基本規(guī)律，也可以認(rèn)為是基本概念.將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相融合才能很好的解決這道題.很多學(xué)生都知道在長(zhǎng)度、材料、溫度相等的條件下，橫截面積越大電阻反而越小，得出RAB>RBC，而電阻對(duì)電流有阻礙作用，電阻越大對(duì)電流的阻礙作用越大，則電流就越小，選擇了C真正原因是學(xué)生對(duì)電路連接的基本方式的判別能力不足，根本就沒(méi)看懂這是一個(gè)串聯(lián)電路，而是將其分割開(kāi)來(lái)研究電流與電阻的關(guān)系，導(dǎo)致選擇出現(xiàn)差錯(cuò).如果在判別電阻大小的基礎(chǔ)上，分析出串聯(lián)電路，結(jié)合歐姆定律的公式，這道題就迎刃而解了，選D.可見(jiàn)重視三基教學(xué)的重要性.

拓展：如圖4所示，將兩只額定電壓相同的燈泡L1、L2串聯(lián)在電路中，閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈泡L2較亮，燈泡L1較暗，小明認(rèn)為“可能是在串聯(lián)電路中電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器，電流都會(huì)減弱一些，即I2>I1”，從而導(dǎo)致L2較亮，L1較暗你認(rèn)為小明的看法正確嗎？結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助小明解決困惑.

解析：首先很明確串聯(lián)電路電流相等，小明的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的.解決的辦法有兩個(gè)：其一，交換兩燈的位置，看燈的明暗程度，如果仍然是靠近電源正極的亮，后面的暗，則小明正確，反之小明錯(cuò)誤.其二，將電路中的不同位置安裝電流表，讀出電流表的讀數(shù)即可幫助小明糾正錯(cuò)誤思想.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證基礎(chǔ)知識(shí)，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能.

3重視物理基本技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

學(xué)生能力的形成來(lái)自于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，包括審題能力、閱讀能力、信息能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力等?學(xué)生基本技能的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、概括能力、抽象能力、拓展能力等能力的提升和發(fā)展.

例3如圖5要使燈泡L1和L2串聯(lián)，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)；若要使L1和L2并聯(lián)，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)；絕對(duì)不允許同時(shí)閉合開(kāi)關(guān)，因?yàn)榇藭r(shí)電路處于狀態(tài)，會(huì)把電源燒壞.

解析：解決這道題的出發(fā)點(diǎn)主要是串聯(lián)、并聯(lián)電路的性質(zhì)：串聯(lián)電路只有唯一的一條路徑，所以只要閉合S3；并聯(lián)電路互不干擾，彼此能獨(dú)立工作，閉合S1，能使L1工作，閉合S1、S2能使L1、L2工作；短路則要根據(jù)定義即不經(jīng)過(guò)用電器，電流直接從電源的正極到達(dá)負(fù)極，去掉L1、L2，只需閉合S2、S3.從這些電路的基本性質(zhì)、規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能.

拓展：甲和乙兩燈泡的額定電壓均為6V，若甲、乙兩燈泡的電流隨其兩端電壓變化的圖象如圖6所示.現(xiàn)將兩燈串聯(lián)后接在某一電路中，要使其中一個(gè)燈泡正常發(fā)光，并保證電路安全，則電源電壓最大為（）

A. 6VB. 8VC. 10VD. 12V

解析：很多學(xué)生看到額定電壓為6V，不加思索，認(rèn)為正常發(fā)光即為實(shí)際電壓等于額定電壓，故選D，這是審題能力的不足，題目還沒(méi)看完就輕易下結(jié)論.在本題中的關(guān)鍵點(diǎn)是“串聯(lián)電路”以及“電路安全”.這道題可以說(shuō)是“串聯(lián)電路電流相等性質(zhì)的重要應(yīng)用”或“控制變量法的重要體現(xiàn)”，要使一個(gè)燈能正常發(fā)光，其實(shí)際電壓必須等于6V，又要滿足電路相等的串聯(lián)條件，采用“數(shù)型”結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)I=05A的時(shí)候滿足題目要求，根據(jù)串聯(lián)電路電壓的關(guān)系U=U1+U2=2V+6V=8V，故選B

當(dāng)然物理教學(xué)中的“三基”教學(xué)，并不是一蹴而就就能完成的事情，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)中提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成“金字塔”的知識(shí)結(jié)構(gòu).