李秀斌+郭志涵

摘要：論語說到：“溫故而知新，可以為師矣”，這就是說在學(xué)習(xí)過程中要注意對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，從而達到能運用知識解決問題，成為一個優(yōu)秀的人.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目的是立足鞏固知識，培養(yǎng)能力.復(fù)習(xí)課具有重復(fù)性，但不能是簡單的重復(fù)，它實際上也是一個知新的過程.在重新組織教材的過程中，通過對知識內(nèi)在聯(lián)系把零散的、片斷的認識條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面.多年來我們根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點，充分發(fā)揮了物理實驗的優(yōu)勢，利用物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面的作用，做了一些探索，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的做法借此媒體呈現(xiàn)，以共交流

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；物理實驗；思維方法；實驗技能

1精選實驗內(nèi)容，喚醒物理知識與實驗技能

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗不僅是一種直觀性的教學(xué)手段，也是一種教學(xué)方法，更是一種重要的物理思想，在新知學(xué)習(xí)階段物理實驗幫助學(xué)生完成了認識的第一次飛躍，建構(gòu)物理認知結(jié)構(gòu)——物理概念和物理規(guī)律.在復(fù)習(xí)活動，物理實驗有助于學(xué)生完成從理性認識到實踐的第二次飛躍——運用物理概念及物理規(guī)律解釋和解決實際問題

在物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動中開展物理實驗，一方面為了練習(xí)基本儀器的使用，使學(xué)生實驗操作技能更加熟練，將積累的操作經(jīng)驗固化；一方面為了運用物理實驗的方式解決實際問題，促進能力的提高

11利用物理實驗喚醒大腦里沉睡的物理知識

在眾多啟發(fā)學(xué)生喚醒知識的方法中，實驗有其獨特的作用.根據(jù)學(xué)習(xí)理論可知物理實驗?zāi)艽龠M各種感覺器官共同作用，多感官接受知識的效率更高

通過實驗活動可以喚醒沉睡在大腦里的物理知識并使知識間發(fā)生更有效的相互聯(lián)系.在學(xué)生初中階段的綜合復(fù)習(xí)中教師要注意研究學(xué)生知識的建構(gòu)情況，不能將綜合復(fù)習(xí)課上成微縮版的新授課，某一知識內(nèi)容自在新知中認識之后，還會在單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)及畢業(yè)階段的綜合復(fù)習(xí)中再現(xiàn)，如果僅以單純的形式出現(xiàn)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)感到麻木、枯燥，所以教師要對自己的指導(dǎo)方法進行研究，選擇合適的切入點，從不同的角度認識其作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進知識與技能的掌握，達到提高學(xué)生掌握知識與技能、并應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題能力的目的

例1用刻度尺激活物理知識

刻度尺在學(xué)生看來是一個簡單的測量工具，沒有什么特殊的.在一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課中，教師手持塑料直尺說道：“同學(xué)們，今天我們就利用這把直尺上一節(jié)課.”開始時學(xué)生反應(yīng)冷淡，在學(xué)生疑惑中老師提出要求：“請你們利用這把塑料直尺設(shè)計一個實驗，說出設(shè)計的實驗如何做？能涉及哪些物理知識？”

學(xué)生通過自由思考，設(shè)計了一些物理實驗，經(jīng)整理歸類有如下幾個方面：

實驗一：用刻度尺測量課本等物體的長度.——刻度尺的使用方法，減小誤差的方法

實驗二：用刻度尺測量課本等規(guī)則物體的面積

實驗三：用刻度尺測量課本等規(guī)則物體的體積

實驗四：用刻度尺研究聲音的產(chǎn)生——拍打物體、拔動尺子等

實驗五：用刻度尺研究聲音的響度、音調(diào)等——通過用不同大小的拔動伸出固定長度的尺子；用同樣大小的力拔動伸出不同長度的尺子等

實驗六：改變物體的運動狀態(tài)——用力打擊桌面上疊在一起的棋子

實驗七：用刻度尺研究力的作用效果——方向、大小、作用點

實驗八：用刻度尺研究杠桿平衡

實驗九：用刻度尺研究摩擦起電

即用一個實驗器材做不同的實驗，引起對知識的回憶，喚醒沉睡的知識

12在提升物理實驗操作技能中深化對物理知識的理解

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》寫到“本標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的要求.”其中對技能的要求是：“有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告.”

由于復(fù)習(xí)課的特點是重復(fù)性，所以教師在組織教學(xué)時應(yīng)通過不同的形式既讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，又不至于覺得是一種浪費時間和反復(fù)炒作的行為.

刻度尺、計時器、天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、溫度計等是初中階段學(xué)生應(yīng)該熟練使用的基本測量工具，在新知學(xué)習(xí)階段，雖然有所接觸，但由于當(dāng)時的認知水平，只是知道如何使用，對其原理理解不夠.在復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生用這些器材對物體的質(zhì)量、液體體積、重力、密度、溫度、長度、時間、電流、電壓等物理量的測量的同時.加深對這些實驗器材結(jié)構(gòu)及測量的基本原理了解.

例2對天平的再認識.

天平是測量物體的質(zhì)量的工具，學(xué)生在初次使用時，只能掌握其使用方法，但對其測量質(zhì)量的原理是什么并不知道.在復(fù)習(xí)時，知道其使用了杠桿平衡的原理，通過被測物體與標(biāo)準(zhǔn)的砝碼進行比較測出物體的質(zhì)量.類似這樣的實驗活動，促使學(xué)生對實驗器材使用條件的認識，拓展了學(xué)生的視野，提高了物理實驗操作技能，深化了對物理知識的理解，為學(xué)生進行更復(fù)雜的物理實驗活動掃清了障礙

2用物理實驗激活學(xué)生物理思維

物理思維過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的.在物理新知學(xué)習(xí)及建構(gòu)過程中，問題對創(chuàng)建物理概念，建立物理規(guī)律起到了很好的促進作用.在物理復(fù)習(xí)時，更要注意其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的特點與條件，理解問題的癥結(jié)所在，考慮解答問題的方法中發(fā)揮作用

21用典型物理實驗建立物理知識間的聯(lián)系

復(fù)習(xí)課中不能僅采用簡單重現(xiàn)、反復(fù)閱讀、重點講解的方式.而是要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維，使已經(jīng)遺忘的知識重新出現(xiàn).利用簡單的實驗器材幫助學(xué)生將物理知識建立聯(lián)系

例3用電表建立電學(xué)知識的聯(lián)系

電學(xué)知識是中學(xué)物理的重要組成部分，在復(fù)習(xí)教學(xué)中絕大部分教師都是從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生將知識建立聯(lián)系.在教學(xué)活動中以電流表、電壓表為紐帶進行電學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)化，并讓學(xué)生進行實驗設(shè)計與操作，讓學(xué)生在操作活動中闡述相關(guān)的物理知識，使學(xué)生也能從新的視角進行電學(xué)知識的復(fù)習(xí)，如圖1

22實驗活動有利于學(xué)生對物理研究方法的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也應(yīng)該形成和掌握物理研究方法.研究方法的獲得將有助于啟迪學(xué)生的思維，促進潛質(zhì)的改進掌握物理研究方法，一是從原理上進行分析，檢索常用的方法，更重要的是對已有的方法進行分析，并對已有的方法進行改進，二是尋找更好的手段，從技術(shù)層面進行思考，問題的發(fā)現(xiàn)或解決能是因循守舊僅使用已有，還是要進行創(chuàng)新，促進問題更好的解決

例4物理實驗操作中的研究方法

轉(zhuǎn)化法是常用的研究方法.在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生通過用具體的實驗操作說明研究方法的應(yīng)用.如對聲音的認識、通過觀察電流的某種效應(yīng)知道電流的存在、通過磁場所表現(xiàn)的物理特征認識磁場等

放大法也是物理研究中應(yīng)用很多的研究方法.如通過紙屑的跳動將鼓面的微變進行了放大，電流表、電壓表等通過指針進行放大，在實際生活中使用廣泛的各種傳感器等

控制變量法是中學(xué)物理學(xué)中最常用的方法，也是科學(xué)研究中最常應(yīng)用的方法.這種研究問題的方法在研究影響樂音的因素；研究物體運動、壓力產(chǎn)生的效果、影響摩擦力大小的因素、物體所受浮力的大小、通過導(dǎo)體的電流與電壓及電阻的關(guān)系都廣泛應(yīng)用等

例5“研究導(dǎo)體的電阻受哪些因素的影響”

常用“如圖2所示的實驗器材探究影響導(dǎo)體電阻大小因素的實驗中，條件是導(dǎo)線a、b、c粗細相同，b、d粗細不同；a、b、d長度不同.”

通過對此實例的研究，讓學(xué)生真正理解“控制變量”研究方法

23物理實驗?zāi)芰μ嵘幸嬗谒季S活動

物理思維過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的.問題是在實踐中發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生的，運用思維方法使用問題得到解決，是對信息的加工

例6用滑動變阻器改變電路中的電流

由于電學(xué)實驗的特點，所以電學(xué)實驗中是最容易出問題的.教師在復(fù)習(xí)活動中，也學(xué)會設(shè)計一些相關(guān)問題讓學(xué)生進行判斷，由于初中學(xué)生思維活動的特點，對于感性的問題容易解決，所以教師在復(fù)習(xí)階段還是應(yīng)該為學(xué)生提供一些感性的情景.如電路故障，其表現(xiàn)在接觸不良、斷路、短路、小燈泡不能正常發(fā)光等.教師在提供給學(xué)生的實驗器材中有意識的做了一些手腳設(shè)置一些陷井，讓學(xué)生在解決這些具體問題的操作中取得成功的喜悅，激發(fā)獨立思考的意識，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性

3利用物理實驗活動提升綜合能力

分析和解決實際物理問題的能力是物理能力之一.物理實驗是一種手、眼、腦并用的活動，具有探索性和創(chuàng)造性.通過實驗使學(xué)生不但知道該怎樣做，而且知道為什么要這樣做，養(yǎng)成善于從所觀察到的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，靈活運用已有知識去分析問題，解決問題

31提升解決問題的方法和能力

物理實驗活動既有利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，固化實際操作經(jīng)驗，也有利于活躍思維，發(fā)展操作思維能力，中學(xué)階段的物理實驗大致可分為：利用給定實驗器材進行探究實驗或測量物理量；根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗器材.不論是何種實驗活動，都對實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ囊?，方法與手段的多樣性就能促進學(xué)生進行思考

例7利用給定器材完成測石塊或某種液體密度的實驗

器材：天平一架、0～10N彈簧測力計一個、細線、小石塊一個、100ml量筒一個、燒杯一個、水、抹布一塊

利用給定的器材讓學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生最先想到的是：

方法一：天平、量筒、細線、小石塊、水

根據(jù)ρ=m1V

利用天平稱出小石塊的質(zhì)量m，利用量筒及水、細線測出小石塊的體積V石=V2-V1.

方法二：彈簧測力計、量筒、細線、小石塊、水

中學(xué)物理中測量物質(zhì)密度的方法就是利用公式ρ=m1V

沒有天平，而有彈簧測力計，學(xué)生會想到利用重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，用彈簧測力計測出物體的重力G.則小石塊的質(zhì)量為m=G1g

利用量筒及水、細線測出小石塊的體積

V石=V2-V1.

則小石塊的密度ρ=G1（V2-V1）g

方法三：彈簧測力計、燒杯、細線、小石塊、水

學(xué)生知道測物質(zhì)密度的方法就是利用公式ρ=m1V

本例中沒既沒有天平，也沒有量筒，不管怎么辦，就是要設(shè)法測出小石塊的質(zhì)量m及小石塊的體積V.學(xué)生思考后想到：用彈簧測力計測出物體的重力G，根據(jù)重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg.得m=G1g測量出小石塊的體積成了問題的關(guān)鍵.部分學(xué)生會用燒杯測量小石塊的體積，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)此辦法行不通.仔細思考后想到了利用浮力算出石塊的體積：V=G-F示1ρ水g

通過這樣的活動，促進學(xué)生思考，在已有的條件下，發(fā)揮器材的作用和自己的智慧，也激活著學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到思維過程的方法.分析法與綜合法

32設(shè)計物理實驗，發(fā)展學(xué)生綜合能力

獨立的進行實驗與設(shè)計實驗的能力，也就是綜合、靈活運用所學(xué)物理知識.明確實驗?zāi)康?、知道實驗原理、確立觀察對象（研究的對象）及觀察內(nèi)容、會選用實驗器材、遵循實驗規(guī)則、合理安排實驗步驟、注意實驗過程中的安全問題、確定記錄信息的方式、采用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒?、得到實驗結(jié)論，是設(shè)計實驗的關(guān)鍵

例8通過設(shè)計“測量小燈泡的電功率”實驗活動使學(xué)生的電學(xué)實驗技能得出提高，并能很好的將電學(xué)的相關(guān)知識進行聯(lián)系

實驗?zāi)康?知道小燈泡在不同條件下的實際電功率

實驗原理：P=UI并知道此原理的使用條件

需要測量的物理量.加在小燈泡兩端的實際電壓U及此電壓時通過小燈泡的實際電流I

觀察的現(xiàn)象：小燈泡在不同電壓下的亮暗情況

實驗器材：實驗器材是完成實驗的基本條件，應(yīng)選擇實驗器材有：電壓表、電流表、導(dǎo)線、開關(guān)、滑動變阻器、電源

記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)的表格：實驗次數(shù)1燈泡兩端的

電壓U/V1通過燈泡的

電流I/A1燈泡的電

功率P/W1燈泡的亮度1111111111111111實驗步驟.

步驟一：設(shè)計實驗電路圖；

步驟二：連接實物電路，在實驗中選擇合適的電表量程；

步驟三：將滑動變阻器的滑片調(diào)到適當(dāng)位置，觀察燈泡亮度，記錄電流表、電壓表的示數(shù)并填入表格中；

步驟四：改變滑動變阻器滑片的位置，重復(fù)做步驟三幾次

步驟五：分析實驗現(xiàn)象，得到實驗結(jié)論

步驟六：撰寫實驗報告

當(dāng)學(xué)生能獨立的完成了本實驗的設(shè)計和實驗后，也就實現(xiàn)了實驗技能的飛躍.

33設(shè)計特殊物理實驗，激發(fā)行為創(chuàng)新

在解決問題的活動中促進思維發(fā)展

例9“用一種電表測電阻”

問題的條件：其他實驗器材不受限制，只提供一個特量程合適的電表.這樣就不能直接運用常用的方法——伏安法.引導(dǎo)學(xué)生分析還是應(yīng)該從常用的方法R=U1I出發(fā)，因為畢竟在所提供的器材中還有一個電表，也就是在實驗中能直接測出通過電阻的電流I或加在電阻兩端的電壓U

現(xiàn)以電流表為例.

思考：本案中雖然只有一個電流表，但伏安法測量電阻的方法還是值得大家參考的，原理圖如圖3.

分析現(xiàn)在的條件可知，可以測出電流，得想辦法測出電阻兩端的電壓.①電流表+電阻R0可以得到電壓R0I0；②怎樣建立RX兩端電壓與R0兩端電壓R0I0關(guān)系呢？想到并聯(lián)電路，因為并聯(lián)電路各去路兩端的電壓相等.組成如圖4所示的原理圖.根據(jù)圖4選擇可用的器材R0及其他輔助器材.考慮到減小實驗誤差，實驗中的R0可以用多個已知阻值的定值電阻或使用電阻箱

總之對于初中畢業(yè)的總復(fù)習(xí)課，教師要根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)活動，運用適合學(xué)生需求的方法和手段，促進知識的內(nèi)化，使學(xué)生學(xué)得更輕松，課堂效率更有效，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用知識與技能解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的能力.

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