朱 波

（廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511370）

高職院校職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
——以廣州松田職業(yè)學(xué)院為例

朱 波

（廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511370）

本文以廣州松田職業(yè)學(xué)院2014級(jí)汽車(chē)維修與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有關(guān)體育情況作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施高職院校職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)效果及未來(lái)職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的增長(zhǎng)情況。結(jié)果顯示，職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生未來(lái)職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的上肢綜合肌肉耐力水平、上肢柔韌性和上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）之間的協(xié)調(diào)能力都有不同程度的增長(zhǎng)和提高；教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況有一定促進(jìn)效果；提高了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)體育鍛煉情況的認(rèn)知水平和專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的鍛煉能力。

高職體育；職業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

結(jié)合當(dāng)下高職教育改革創(chuàng)新大背景，在高職院校開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)改革是高職體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。由于高職院校的人才培養(yǎng)方案定位，高職院校的體育教學(xué)工作應(yīng)站在學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的角度上，培養(yǎng)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的特殊專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)（專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)素質(zhì)）。在高職院校中開(kāi)設(shè)職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是高職體育教學(xué)改革的發(fā)展，也是創(chuàng)新改革研究的具體體現(xiàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

廣州松田職業(yè)學(xué)院2014級(jí)汽車(chē)維修與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有關(guān)體育情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 充分利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源、通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站，查閱2000—2015年有關(guān)高職體育“職業(yè)實(shí)用型”教學(xué)模式、職業(yè)導(dǎo)向下體育教學(xué)改革等方面的科研論文，了解這些方面的研究情況。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 本文教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，通過(guò)抽簽方法確定2014汽車(chē)2班（46人）為實(shí)驗(yàn)組，2014汽車(chē)1班（45人）為對(duì)照組。2015年3月起對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生們分別進(jìn)行32學(xué)時(shí)的職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育課常規(guī)教學(xué)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

2.1 職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

在研究中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究目的，考慮到既能反映汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的男生的上肢（腕、肘、臂）肌群綜合耐力力量、上肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)能力，又結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要簡(jiǎn)便、現(xiàn)實(shí)、可操作性原則，確定1min自墊排球、1min定點(diǎn)投籃、1min引體向上為實(shí)驗(yàn)測(cè)量指標(biāo)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測(cè)量均由職院體育教研室的其他2位專(zhuān)任教師共同完成。排除人為情感因素對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的主觀影響，使所測(cè)指標(biāo)數(shù)據(jù)更具客觀、權(quán)威性。

2.2 職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)變量說(shuō)明

2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新設(shè)置(自變量)在職院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)”課程內(nèi)容的設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)校的場(chǎng)地器材等現(xiàn)實(shí)情況，選擇能發(fā)展手腕、臂肌群耐力力量和上肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)能力的籃球、排球、橄欖球3個(gè)項(xiàng)目組成新課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)整了新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)依然安排為36學(xué)時(shí)（2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)之前指標(biāo)數(shù)據(jù)測(cè)試、10學(xué)時(shí)“職業(yè)導(dǎo)向式”籃球項(xiàng)目教學(xué)、10學(xué)時(shí)“職業(yè)導(dǎo)向式” 排球項(xiàng)目教學(xué)、10學(xué)時(shí)“職業(yè)導(dǎo)向式”橄欖球項(xiàng)目教學(xué)、2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)之后指標(biāo)數(shù)據(jù)測(cè)試、2學(xué)時(shí)“職業(yè)導(dǎo)向式”體育教學(xué)考試）。

此過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)要求不注重各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完美技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握，但注重單個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作的熟練掌握（拋開(kāi)體育競(jìng)賽對(duì)動(dòng)作的要求）。對(duì)照組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，根據(jù)學(xué)校以往傳統(tǒng)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行常規(guī)體育課教學(xué)，本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容是籃、排球項(xiàng)目，教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的完美掌握。相比實(shí)驗(yàn)班整體教學(xué)過(guò)程枯糙、死板的傳統(tǒng)教科書(shū)式，教學(xué)方法采取示范法、分組教學(xué)練習(xí)法等沒(méi)有創(chuàng)新。

2.2.2 1min自墊排球次數(shù)（因變量1）排球墊球練習(xí)是排球運(yùn)動(dòng)中的基本技術(shù)之一，它對(duì)發(fā)展手腕力量和上肢（肩、肘、腕）各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)能力有很大促進(jìn)作用。用1min“垂直自?huà)伵c自墊”排球練習(xí)作為實(shí)驗(yàn)練習(xí)內(nèi)容較為恰當(dāng)，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)男生則要求墊過(guò)自身頭部50cm左右為準(zhǔn)。以1min垂直自墊排球累積次數(shù)的多少可以反映手腕耐力力量和上肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)能力的增長(zhǎng)。

2.2.3 1min定點(diǎn)投籃次數(shù)（因變量2）定點(diǎn)投籃技術(shù)動(dòng)作練習(xí)是籃球運(yùn)動(dòng)中的基本構(gòu)成技術(shù)之一，它對(duì)發(fā)展手指、腕力量和上肢（肩、肘、腕）各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)能力都有很大作用。此實(shí)驗(yàn)中采用1min定點(diǎn)投籃次數(shù)練習(xí)作為實(shí)驗(yàn)練習(xí)內(nèi)容，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)男生要求單個(gè)投籃動(dòng)作過(guò)程中上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）協(xié)調(diào)依次用力，最后通過(guò)單手手腕、指的力量將球撥向籃筐（投籃地點(diǎn)為罰球線后側(cè)位置，球接觸籃筐或籃板白色小方框位置即為成功完成投籃動(dòng)作），以1min時(shí)間記錄成功投籃次數(shù)。有關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)量按照學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)要求進(jìn)行測(cè)量。

2.2.4 1min引體向上次數(shù)（因變量3）引體向上主要鍛煉的是學(xué)生肩部肌肉、背部肌肉和肱二頭肌的肌肉群?？勺鳛榘l(fā)展上肢耐力力量的練習(xí)手段，其1min內(nèi)完成次數(shù)可作為衡量上肢耐力力量的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。練習(xí)測(cè)試要求：學(xué)生兩手略寬于肩正手握?。ㄕ菩南蚯埃﹩胃?，兩腳離地，兩臂自然下垂伸直。用背闊肌的收縮力量將整個(gè)身體往上拉起，當(dāng)下巴超過(guò)單杠時(shí)稍作停頓，靜止1s，使背闊肌徹底收縮。然后逐漸放松背闊肌，讓身體徐徐下降，直到回復(fù)完全下垂完成1次，重復(fù)再做下一次。

2.3 職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量控制

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象均為職院2014級(jí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)驗(yàn)對(duì)象中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均為男生。通過(guò)與學(xué)院教務(wù)部門(mén)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)豐富的一位專(zhuān)任教師擔(dān)任，能避免不同教師因自身風(fēng)格對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。另實(shí)驗(yàn)前的測(cè)查和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)驗(yàn)由職院的體育教研室另外2名專(zhuān)任體育教師負(fù)責(zé)，此過(guò)程能保證測(cè)試數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。由于本研究具有簡(jiǎn)單可操作性，上課課時(shí)量得到有利保證。在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要求被測(cè)學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間大致相等。實(shí)驗(yàn)教師己擔(dān)任過(guò)體育教學(xué)十余年，有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能和學(xué)生關(guān)系處理的十分融洽，并能及時(shí)了解受測(cè)學(xué)生的心理變化，從整體上可以把握對(duì)本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行有效控制。

3 結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生所測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施之前，為了解汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和對(duì)照兩組學(xué)生所測(cè)指標(biāo)有無(wú)差異性，分別對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和對(duì)照2組學(xué)生進(jìn)行了第1次測(cè)量（實(shí)驗(yàn)前測(cè)）。通過(guò)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前2專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和對(duì)照2組學(xué)生的測(cè)量指標(biāo)無(wú)明顯差異，均為P＞0.05。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)和對(duì)照兩組學(xué)生測(cè)試指標(biāo)情況是同質(zhì)的，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很高的效度，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生所測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果分析

從表 1數(shù)據(jù)對(duì)比情況可知，經(jīng)過(guò)1學(xué)期的高職院校“職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所測(cè)3項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)均有明顯提高。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組對(duì)比對(duì)照組的1min定點(diǎn)投籃次數(shù)差異最具高度顯著性，為P＜0.01。定點(diǎn)投籃成績(jī)的提高能夠很好地反映上肢柔韌性、上肢綜合肌肉耐力水平的明顯增長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)上述結(jié)果的綜合分析，表明實(shí)驗(yàn)組汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的男生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“職業(yè)導(dǎo)向式”體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，上肢柔韌性、上肢綜合肌肉耐力水平有了明顯增長(zhǎng)，手腕力量、上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）之間的協(xié)調(diào)能力也有一定的增長(zhǎng)。從實(shí)驗(yàn)組3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)測(cè)量指標(biāo)的增長(zhǎng)來(lái)看，教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的上肢柔韌性、上肢綜合肌肉耐力水平、上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）之間的協(xié)調(diào)能力增長(zhǎng)的假設(shè)亦是成立的。在對(duì)照組學(xué)生的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，同樣沒(méi)有進(jìn)行高職體育“職業(yè)導(dǎo)向式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革，經(jīng)過(guò)1學(xué)期的常規(guī)體育教學(xué)后，能反映未來(lái)職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)增長(zhǎng)亦不明顯。

3.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果的指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)增長(zhǎng)顯著。其中，增長(zhǎng)最為顯著的是定點(diǎn)投籃，差異具高度顯著性，均為P＜0.01。另外，引體向上、排球墊球，增長(zhǎng)也表現(xiàn)出一定顯著性差異，為P＜0.05，而且其概率也接近0.01的臨界值。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前上肢綜合肌肉耐力水平、上肢柔韌性和上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）之間的協(xié)調(diào)能力都有不同程度的增長(zhǎng)。說(shuō)明“職業(yè)導(dǎo)向式”體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的提高有顯著的增長(zhǎng)，是有積極影響效果的。

3.4 對(duì)照組學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果分析

從對(duì)照組的指標(biāo)數(shù)據(jù)分析可以看出，對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所測(cè)的3項(xiàng)指標(biāo)，其實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后都沒(méi)有特別顯著的提高。這說(shuō)明傳統(tǒng)體育課教學(xué)（排球、籃球項(xiàng)目教學(xué)）對(duì)發(fā)展學(xué)生的未來(lái)職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)（專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)素質(zhì)）的作用不明顯。由于在對(duì)照組學(xué)生的教學(xué)中，專(zhuān)任體育教師沒(méi)有從各專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)（專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)素質(zhì)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)“職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)”改革知識(shí)的滲透，學(xué)生們對(duì)自身未來(lái)職業(yè)在身體素質(zhì)方面的專(zhuān)門(mén)需求方面不是很了解。因此，對(duì)照組學(xué)生在課余鍛煉時(shí)不會(huì)考慮“職業(yè)導(dǎo)向式育教學(xué)”體中具體實(shí)踐的鍛煉方法。達(dá)到專(zhuān)門(mén)針對(duì)性的鍛煉效果。部分學(xué)生對(duì)本學(xué)期枯燥教學(xué)內(nèi)容（籃球和排球技術(shù)常規(guī)教學(xué)）也沒(méi)有太大興趣，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)鍛煉效果。因此，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)體育教學(xué)后，對(duì)照組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)增長(zhǎng)不明顯。

表1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)（男生）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)指標(biāo)比較

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后較實(shí)驗(yàn)前職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的上肢綜合肌肉耐力水平、上肢柔韌性和上肢各關(guān)節(jié)（肩、肘、腕）之間的協(xié)調(diào)能力都有不同程度的增長(zhǎng)，說(shuō)明職業(yè)導(dǎo)向式體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的提高有一定增長(zhǎng)效果。

4.1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的不同職業(yè)體育鍛煉的認(rèn)知起到促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生課內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣。進(jìn)而提高了學(xué)生專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的鍛煉能力。職業(yè)專(zhuān)門(mén)身體素質(zhì)的發(fā)展有助于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)其未來(lái)職業(yè)技能操作的熟練掌握。

4.2 建 議

4.2.1 加大對(duì)高職體育教學(xué)改革的政策支持力度。希望領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)改革的相關(guān)政策支持力度，放權(quán)給專(zhuān)任教師，提供政策層面支持，協(xié)同

各系進(jìn)一步促進(jìn)高職體育教學(xué)改革。

4.2.2 在高職院校逐步開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。鑒于目前職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研究的條件和水平有限，對(duì)于此次體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，只是局限于當(dāng)下職院熱門(mén)專(zhuān)業(yè)?？稍诼氃旱钠渌麑?zhuān)業(yè)班級(jí)內(nèi)逐步開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)，逐步普及推廣職業(yè)導(dǎo)向式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐成果。

[ 1 ] 毛振明.對(duì)建立有中國(guó)特色體育課程和體育教材體系的探討[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002 （22）3：86-92.

[ 2 ] 黃喆，吳葉海.為高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程立論[ J ].浙江體育科學(xué)，2009（11）：86-88.

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G807.4

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1674-151X（2017）04-135-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.069

投稿日期：2017-03-04

朱波，講師，在職研究生。研究方向：學(xué)校體育、社會(huì)體育指導(dǎo)。