梁桂芳

摘 要：班級(jí)德育是教育的重要陣地，但長(zhǎng)期低效，本文嘗試以班會(huì)提高效率，閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中滲透德育，及時(shí)對(duì)德育進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面解決德育低效的問(wèn)題，并闡述如何有效開展班級(jí)德育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)；活動(dòng)；及時(shí)評(píng)價(jià)

英國(guó)著名大學(xué)牛津大學(xué)的校訓(xùn)是：“一個(gè)人學(xué)習(xí)的越多，知道的就越多；知道的越多，忘記的就越多；忘記的越多，知道的就越少；知道的越少，那為什么還要學(xué)習(xí)呢？重要的是獲得一種習(xí)慣，一種精神，一種情操?！边@種習(xí)慣、精神、情操就是學(xué)生的道德。但在德育教育中，知行脫節(jié)的情況十分嚴(yán)重。就班級(jí)德育的開展，淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——德育低效的現(xiàn)狀

漢朝王充說(shuō)：“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)，才不大者不能博見?！?可見，道德在人生中是何等的重要。德育現(xiàn)實(shí)中卻是低效問(wèn)題突出。很多德育工作者仍舊在“通過(guò)簡(jiǎn)單強(qiáng)制的方式向受教育者傳遞社會(huì)認(rèn)可的思想觀點(diǎn)、政治信條、道德和行為規(guī)范，試圖使受教育者無(wú)可選擇地接受這些觀點(diǎn)和價(jià)值規(guī)范。” [1]表現(xiàn)為：

（一）教育的思路沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

經(jīng)常聽一些同事說(shuō)“動(dòng)之以情，曉之以理，約之以法。”動(dòng)之以情，只在一些感情缺失的學(xué)生中效果明顯，對(duì)不缺愛(ài)的學(xué)生往往起不到大作用。曉之以理，只對(duì)不明白道理的學(xué)生有用，對(duì)知行不一的學(xué)生往往無(wú)效。約之以法，這種辦法只對(duì)有規(guī)則意識(shí)或者膽子小的孩子有用?！斑@三種教育思路都是以教育者自我為中心，而不是從孩子的實(shí)際中出發(fā)?！?[2]

（二）負(fù)擔(dān)起德育教育的重任的班會(huì)課流于形式

從小學(xué)到高中每個(gè)學(xué)生至少接受400節(jié)以上的班會(huì)教育。但班會(huì)課很低效，表現(xiàn)為：班會(huì)課可有可無(wú)，經(jīng)常被挪作它用，缺乏主題，班主任天南海北“信天游”，成為班主任的“一言堂”。班會(huì)課應(yīng)該是通向心靈，面向?qū)W生，指向未來(lái)的……有些班主任把它的“武功”廢了。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——提高班級(jí)德育效率的對(duì)策

品德的形成更多的是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程，能有效地引導(dǎo)學(xué)生品德自我生成的方法才是真正能走進(jìn)學(xué)生心靈，感化心靈的好方法。

（一）抓好班會(huì)這個(gè)主陣地，提高德育效率

“班會(huì)課可以采用‘小故事大道理式敘事德育‘小活動(dòng)大感悟式心靈德育，‘小實(shí)踐大體驗(yàn)式生活德育等一系列活動(dòng)德育，”[3]讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生“感受——感動(dòng)——感悟”的心路歷程，進(jìn)行品德自我構(gòu)建，進(jìn)而內(nèi)化為品德。學(xué)生小廖的媽媽在生二胎時(shí)去世了，父親再婚，她只好寄居在外婆家，平時(shí)很內(nèi)向，也很敏感。于是在期中時(shí)，我舉行了“金子總會(huì)發(fā)光的”主題班會(huì)。我以一個(gè)活動(dòng)引入，拿出新的A4紙，送給孩子們做草稿紙，他們欣然接受，接著我把紙揉成團(tuán)，還是有個(gè)別人要，當(dāng)我把紙放在地上踩了幾腳后，沒(méi)有人要這張紙。但當(dāng)我拿出一張100塊，進(jìn)行了同樣的操作，還是很多學(xué)生舉手要這張錢。接下來(lái)我特意采訪了小廖，她說(shuō)無(wú)論它怎樣臟，都不影響它的價(jià)值。也許在人生的路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被踩在腳下，被擊倒被欺凌，只要我們是有價(jià)值的，絕不會(huì)被一時(shí)的挫折擊倒。

大樹有參天入云的夢(mèng)想，小草有貼地行走的心愿，每一朵百合都應(yīng)該有自己的春天。哪怕她是別人眼中比較卑微的一朵。當(dāng)然一節(jié)班會(huì)課不可能改變太多，我但愿在她以后人生路上，失意時(shí)會(huì)回憶起今天的這節(jié)微不足道的班會(huì)課，給她的人生帶來(lái)星星點(diǎn)點(diǎn)的曙光。

（二） 閱讀指引成長(zhǎng)路

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！敝袊?guó)上下五千年，有著極為深厚的文化底蘊(yùn)，有著璀璨無(wú)比的經(jīng)典詩(shī)文。在德育教育上，我主要采用美文熏陶，學(xué)生感悟的方法，將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文佳作呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以文喻理。去年母親節(jié)時(shí)，我推薦他們讀了《母親節(jié)》這首詩(shī)，“每逢這個(gè)日子，我就更思念，睡在荒野中的媽媽。”有一個(gè)孩子的媽媽來(lái)電話說(shuō)，老師，我兒子在學(xué)校發(fā)生什么事了，昨天死活不讓我睡覺(jué)，說(shuō)怕我閉上眼睛就死了……我一聽，原來(lái)是這首詩(shī)惹的禍。我對(duì)他媽媽說(shuō)，你務(wù)必把這件事記下來(lái)，將來(lái)您兒子長(zhǎng)大了，一定要講講發(fā)生在他6歲時(shí)的這故事。誰(shuí)說(shuō)我們就是學(xué)一首詩(shī)而已？

（三）在活動(dòng)中滲透德育

小事中藏有博大，短暫中孕育永恒，德育就是這樣一種點(diǎn)石成金的教育。我記憶最深的是多年前參加科技創(chuàng)新大賽的一個(gè)孩子——小胡，在科技創(chuàng)新大賽作品征集中，因他的爺爺心臟有病需要移植，小胡有了一個(gè)設(shè)想：我們的心臟能不能像補(bǔ)車胎一樣，給一塊東西去修補(bǔ)，那塊修補(bǔ)的東西得帶有心臟細(xì)胞，心臟用藥，自動(dòng)修補(bǔ)的芯片……他的設(shè)想很好，但以當(dāng)時(shí)的水平，沒(méi)法做出模型，我說(shuō)：只要你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。去年他到學(xué)校找我，說(shuō)他最終選擇了學(xué)醫(yī)，他想把他的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，造福病人。誰(shuí)說(shuō)我們的活動(dòng)就僅僅走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)槟悴恢?，什么時(shí)候，你在學(xué)生心里埋下了希望的種子，在多年后開花結(jié)果。

（四）德育評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生喜歡玩電腦游戲，玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。游戲?yàn)槭裁次耍亢艽蟮脑蚴怯螒蛎恳魂P(guān)，無(wú)論輸贏，都會(huì)給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)?；蛘妫骸巴?，帥到?jīng)]朋友，再來(lái)一次？”或負(fù)面：“差一點(diǎn)就成功了，再來(lái)一次？”孩子往往就在這些評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，打個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

國(guó)人講究“道”“術(shù)”之辯。如果德育是“道”，那德育評(píng)價(jià)就是“術(shù)”。[4]針對(duì)道德評(píng)價(jià)不及時(shí)的問(wèn)題，我們學(xué)校進(jìn)行“用鏡頭記下美好”的隨手拍活動(dòng)，讓鏡頭記下和還原這些美好的故事與瞬間。用校園網(wǎng)快速傳播美好，旨在立刻表?yè)P(yáng)做得好的孩子，給他們一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以“行動(dòng)帶動(dòng)行動(dòng)，生命影響生命”。

三、鍥而不舍金石可鏤 鍥而舍之朽木不折 ——把德育進(jìn)行到底

德育教育，是一種慢藝術(shù)。我們能給每一個(gè)孩子一張寧?kù)o而溫暖的書桌，使每一個(gè)孩子都能看得見分?jǐn)?shù)，憶得起青春，想得起母校，記得住恩師……德育，尊重的是個(gè)性，喚醒的是意識(shí)；付出的是激情，點(diǎn)燃的是信念；播灑的是真愛(ài)，收獲的是未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張保明. 論德育灌輸.華中師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 王曉春. 給教師一件“新武器”——教育診療.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009. 4.

[3] 李季.梁剛慧.賈高見.小活動(dòng)大德育.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.

[4] 李季.梁剛慧.賈高見.小活動(dòng)大德育.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.