馬亞玲

摘 要：教學(xué)的過(guò)程就是育人的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展”的主體，教師是學(xué)生回答的組織者和引導(dǎo)者。要重視學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生命歷程。依據(jù)新課標(biāo)要求，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想達(dá)到對(duì)課文的真切理解和感悟，就必須以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作為立足點(diǎn)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)成為閱讀教學(xué)不竭的源泉。同時(shí)，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，具備良好的語(yǔ)文閱讀能力，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更離不開(kāi)語(yǔ)文教師的精心設(shè)計(jì)和靈活的閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文閱讀；培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習(xí)慣；提高語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的基本要求。語(yǔ)文課程是充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，繼承和吸納人類一切進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，植根于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，內(nèi)容最豐富多彩，充滿情趣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力。但傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，受應(yīng)試教育影響，將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的知識(shí)、技能的單純訓(xùn)練，一切圍繞升學(xué)成績(jī)進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。我們的初中語(yǔ)文教學(xué)必須要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，充分展示初中語(yǔ)文母語(yǔ)教學(xué)的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳授基本知識(shí)與基本技能的前提下，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？這些與語(yǔ)文教師課堂的精心設(shè)計(jì)和靈活的閱讀指導(dǎo)是分不開(kāi)的。

一、設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種意境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，整個(gè)課堂是在學(xué)生聆聽(tīng)歌聲《愚公移山》，觀看圖片，想象愚公移山的艱辛過(guò)程中開(kāi)始，學(xué)生們嘴里哼著歌，眼睛關(guān)注著圖片，臉上流露出了喜悅興奮之情。在描述畫(huà)面內(nèi)容的過(guò)程中爭(zhēng)先恐后，異常踴躍。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，教師適時(shí)點(diǎn)撥，就能取得理想的教學(xué)效果。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師力爭(zhēng)采取多種方法和手段，如激勵(lì)的語(yǔ)言、圖片、形體語(yǔ)言、多媒體等，力求讓學(xué)生始終保持在激昂的情緒下完成閱讀任務(wù)。

二、依照學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中體驗(yàn)，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，又要針對(duì)不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情感體驗(yàn)氛圍，突出課堂中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、審美性、人文性等。如《老王》一課的閱讀設(shè)計(jì)：畫(huà)出描寫老王外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句；從人物描寫句中歸納老王的性格特征；探討老王性格形成的原因并找出揭示文章主旨的句子，加以品味、推敲，既讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到老王的“苦”與“善”，又能激起學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)注，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用課本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。整個(gè)閱讀教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、鑒賞能力人手，在“畫(huà)一讀一品一議―悟”中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，通過(guò)分析人物形象使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、充分展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討解決疑難問(wèn)題?！边@就意味著閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生雙方除了從教材、資料書(shū)中直接獲取知識(shí)外，還將在師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生新知識(shí)，師生構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。所以，在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個(gè)性，各抒己見(jiàn)，異彩紛呈，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。只有不斷地引導(dǎo)不同的學(xué)生說(shuō)出對(duì)同一文本的不同情感體驗(yàn)，才能在師生思維不斷的碰撞中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷提升。

四、品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是工具性和人文性的完美結(jié)合，在閱讀教學(xué)中注重人文性的同時(shí)，必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味。如學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品味描寫“春”的五幅不同畫(huà)面的語(yǔ)言，才能在字里行間更深地體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)、贊美之情。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品味文本優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中，不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“只有一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì)從書(shū)籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后自我教育才有了可能?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅能使學(xué)生陶冶思想情操，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性，提高閱讀能力，增進(jìn)寫作水平，并發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)，使他們受益終身。課外閱讀不像課堂教學(xué)那樣有統(tǒng)一的課文進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，它相對(duì)來(lái)說(shuō)有較大的自由度，有利于學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，而個(gè)性、特長(zhǎng)之所以被重視，那是因?yàn)樗哂歇?dú)特性，這種獨(dú)特性更是學(xué)生閱讀能力提升，養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)，所以我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，對(duì)之進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)，并在閱讀中給予廣闊的發(fā)展空間。如在閱讀的基礎(chǔ)上積極籌備我們自己的板報(bào)，而有關(guān)的各項(xiàng)工作均由學(xué)生擔(dān)任，這也是展示學(xué)生才華的時(shí)候，全班同學(xué)人人行動(dòng)起來(lái)：愛(ài)好文學(xué)寫作的積極投稿，愛(ài)好詩(shī)歌創(chuàng)作的獻(xiàn)上幾首小詩(shī)，愛(ài)好哲理的寫上幾段“花季心語(yǔ)”，愛(ài)好美術(shù)的進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)……同學(xué)們興致高昂地各盡所能，各顯身手。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓同學(xué)們看到了自己的課外閱讀的收獲，品嘗到了個(gè)性中的甘苦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師的精心設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生用心地體驗(yàn)，以“讀”帶動(dòng)“品”，以“品”促進(jìn)“寫”，繼而真正實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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