黃娟

2016年9月12?13日，我校承辦了甘肅省酒泉市高中英語教師教學(xué)技能大賽暨觀摩活動(dòng)，來自各縣市的19位教師參賽。教有法而無定法，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的課型，不同的教師，呈現(xiàn)出了19節(jié)風(fēng)格迥異、令人回味無窮的課。參賽教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁，亮點(diǎn)層出不窮，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓聽課教師贊嘆不已。同行之間切磋教學(xué)技藝，交流教學(xué)中的困惑，此次賽教活動(dòng)好比高中英語教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著教學(xué)一線教師不斷前行，提高了教師自身的教學(xué)水平。本文擬從這19節(jié)精彩紛呈的課堂活動(dòng)出發(fā)，分析高中英語有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.教材分析

授課內(nèi)容為人教版教材必修5第五單元，話題為急救。閱讀文章圍繞話題“燒傷”展開，涉及燒傷原因、類型、特征以及燒傷治療。文章結(jié)構(gòu)清晰，適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。話題本身難度不大，但因課文中涉及的生詞多且比較生僻，如choke，swollen，tissue，bandage，wrist等詞，給學(xué)生造成了極大的理解障礙。

2.學(xué)情分析

所有參賽教師在比賽前一天通過抽簽決定上課班級(jí)，均為高二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)。但參與的8個(gè)班級(jí)實(shí)行的是分層教學(xué)，學(xué)生水平參次不齊，詞匯量有限，給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

本次比賽共有19位教師參賽，課型分為熱身課、閱讀課和寫作課，由教師抽簽決定授課內(nèi)容。人們常說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)老師就有一千種課堂”。以下就選取教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一些共性和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行展示。

1.課前——導(dǎo)入

19位教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)大多通過視頻、頭腦風(fēng)暴、對(duì)急救知識(shí)的小測驗(yàn)等方式導(dǎo)入，更有一些讓人耳目一新的獨(dú)特設(shè)計(jì)。總體來說導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)了直觀性、趣味性和情境性的特點(diǎn)。

案例一：視頻導(dǎo)入。電影《人在囧途》急救片段以及新聞視頻等方式讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課話題，讓學(xué)生意識(shí)到掌握急救知識(shí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

案例二：游戲?qū)?。有的教師通過word wall，first aid kit來復(fù)習(xí)和急救有關(guān)的單詞，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。word wall——教師通過小組活動(dòng)讓學(xué)生討論平時(shí)生活中常見的小事故，以組為單位寫在一張紙上。然后用英語解釋給全班同學(xué)，隨后貼在教室的墻壁上，通過多次復(fù)現(xiàn)的方式，加深學(xué)生的記憶。

First aid kit——有的教師制作了小急救箱，讓學(xué)生猜測里面的東西，然后變魔術(shù)式地一一展示出來，復(fù)習(xí)本節(jié)課所涉及的詞匯：scissors，bandage，medical cotton，medical alcohol. 通過這種方式，生僻晦澀的單詞馬上變得鮮活生動(dòng)，使學(xué)生過目不忘，記憶深刻。

案例三：情景導(dǎo)入。有的教師直接以醫(yī)生的角色出現(xiàn)，身穿白大褂，手拿急救箱，這種情景的創(chuàng)設(shè)無需太多的介紹，直接達(dá)到開門見山的效果。也有的教師創(chuàng)設(shè)情境，如自己的手臂受傷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到燒傷的相關(guān)詞匯：hotliquids，swollen，blisters，ointment，并尋求學(xué)生的幫助，復(fù)習(xí)詞匯scissors，bandage等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生仿佛進(jìn)入事故現(xiàn)場，感受到自己就是課堂的主人，而不是根據(jù)教師事先預(yù)設(shè)的答案來參與課堂活動(dòng)。

2.課中——細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。恰到好處的細(xì)節(jié)處理可以讓學(xué)生在整節(jié)課保持學(xué)習(xí)熱情和好奇心。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)獨(dú)具匠心，做到細(xì)節(jié)處見真章。

案例一：角色扮演。有多名教師通過role play來達(dá)成教學(xué)效果。 Role play——work in pairs to act out how to deal with bleeding and CPR. （one student is the victim， one gives the instructions of first aid and the third one is to carry them out.）。 此設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生踴躍參與，并鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

案例二：自制視頻。絕大多數(shù)參賽教師都使用了視頻輔助教學(xué)，其中一位教師的設(shè)計(jì)更讓聽課教師記憶深刻。教師在角色扮演活動(dòng)開始前，播放了一段如何對(duì)bleeding進(jìn)行急救的視頻。這段視頻由教師自己配音和錄制，學(xué)生聽到教師的聲音時(shí)課堂氣氛活躍起來，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情。教師的用心設(shè)計(jì)與學(xué)生的出色表現(xiàn)達(dá)到了完美的教學(xué)效果。

3.課后——生成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的檢測取決于課后學(xué)生的生成，即學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師運(yùn)用了討論的形式。而在寫作課中，有位教師使用了“樂教云”教學(xué)軟件來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過此軟件的拍照功能，把學(xué)生的寫作成果拍下來，立刻顯示在屏幕上，一目了然，為教師的評(píng)價(jià)、生生之間的互評(píng)提供了極大的便利。

三、對(duì)高中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考

1.出彩的課堂源于精彩的導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入是一節(jié)好課的開始。課前5分鐘基本上會(huì)奠定一節(jié)課的基調(diào)：是沉悶乏味還是生動(dòng)有趣。學(xué)生對(duì)于陌生的教師一般會(huì)有好奇心：這個(gè)老師會(huì)教給我什么？會(huì)怎樣教？會(huì)有哪些與眾不同的地方？每個(gè)學(xué)生都帶有這樣那樣的疑問來到課堂上。所有問題的回答都來自于課前5分鐘教師的用心設(shè)計(jì)。而別出心裁的導(dǎo)入一般會(huì)點(diǎn)燃課堂，達(dá)到出奇制勝的效果。

2.教師的激情成就一節(jié)有溫度的課堂

上大型公開課時(shí)，英語教師需要有一種精氣神，揮灑自如，魅力四射，營造一個(gè)強(qiáng)大的氣場感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境。本次賽課獲得一等獎(jiǎng)的教師精神飽滿，在所授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師能用自己的人格魅力鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，給同行提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓聽課者回味無窮。心中有課堂，心中有學(xué)生，授課教師在享受課堂教學(xué)的同時(shí)，也把這種熱情傳遞給了學(xué)生和聽課者。

3.創(chuàng)新是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵

新課標(biāo)提出教師要根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。參賽教師創(chuàng)造性地運(yùn)用話題內(nèi)容整合教材，大膽嘗試新的教學(xué)方法，使用新的媒體手段，如思維導(dǎo)圖、單詞墻、樂教云、自制視頻、角色扮演等創(chuàng)新方式，都是好課成功的關(guān)鍵。澳門教業(yè)中學(xué)校長賀誠曾經(jīng)說過：“學(xué)生核心素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新素養(yǎng)，如果離開教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，那么學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是很難培養(yǎng)的?！苯處熤挥袠淞?chuàng)新理念，才能保證課堂教學(xué)的源頭活水。

4.在反思與積累中提高教師的學(xué)科素養(yǎng)

教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水的知識(shí)儲(chǔ)備。本次賽教活動(dòng)在教師自身知識(shí)儲(chǔ)備、教師口語能力、課堂掌控能力以及視頻材料恰到好處的處理等方面也存在著一些遺憾。好課的研磨無止境，聽課活動(dòng)就像一面鏡子，也折射出英語教學(xué)中的問題和不足。教師以后的教學(xué)更要明確教學(xué)目標(biāo)，避免過程設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，目標(biāo)懸浮于空。教師要不斷充電學(xué)習(xí)，提高自己的口語水平和知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，一節(jié)好課更要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，既要?jiǎng)?chuàng)新，更要重視課堂的扎實(shí)有效；同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷反思總結(jié)。

培根說過：我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。教師更要學(xué)習(xí)蜜蜂的這種精神，博采眾長，學(xué)習(xí)同行專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷給教學(xué)注入新鮮的血液。用心教書，用智慧傳道，只有不斷學(xué)習(xí)著、聆聽著、思考著、實(shí)踐著，才會(huì)走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福建：福建教育出版社，2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于單元話題的高中英語課堂拓展活動(dòng)研究”（課題編號(hào)JQ2016_629）的階段性成果之一。