陳光宇　郝思鵬　劉海濤

【摘 要】大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是高校的立足之本，如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)是高校急需思考的重要問(wèn)題，本文通過(guò)引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)探索基于協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)新機(jī)制，完善學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)和培養(yǎng)機(jī)制，采用創(chuàng)新學(xué)分實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的目的。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；導(dǎo)師制；創(chuàng)新學(xué)分；卓越工程師

隨著高等教育的逐步普及，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話(huà)題，高等院校作為大學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，除了傳授知識(shí)外還應(yīng)不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力以適應(yīng)更加激烈和復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是一個(gè)新的創(chuàng)新形式和合作模式，作為關(guān)聯(lián)企業(yè)，學(xué)校和科研院所的橋梁，平臺(tái)將為大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升開(kāi)辟新的方向，同時(shí)也為大學(xué)生求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從1997年我國(guó)高等教育改革取消大學(xué)生畢業(yè)分配實(shí)現(xiàn)雙向選擇開(kāi)始至今已走過(guò)20個(gè)年頭，隨著高等教育的不斷普及，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)從開(kāi)始的每年不到100萬(wàn)人，已經(jīng)發(fā)展到如今接近750萬(wàn)人，20年間已翻了數(shù)倍，相比龐大的高校畢業(yè)人數(shù)，大學(xué)生的就業(yè)情況則更加讓人擔(dān)憂(yōu)，資料顯示從2000年以來(lái)大學(xué)生就業(yè)率一直在70%附近徘徊，這也就意味著失業(yè)人數(shù)正逐年增加，盡管?chē)?guó)家不斷鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給出各種激勵(lì)措施，但相比失業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)分流人數(shù)仍顯不足，因此進(jìn)一步改善大學(xué)生自身的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要手段。

2 高校大學(xué)生就業(yè)時(shí)面對(duì)企業(yè)遇到的問(wèn)題

高校大學(xué)生在就業(yè)中常遇到企業(yè)的“無(wú)理”招聘條件，例如要求應(yīng)聘人員具有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，又或者是要求應(yīng)聘人員具有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在面試環(huán)節(jié)招聘人員提出的諸多實(shí)際工程和實(shí)踐問(wèn)題，常使應(yīng)聘大學(xué)生茫然和無(wú)奈，從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)這樣的“無(wú)理”做法無(wú)可厚非，尤其是中小企業(yè)為了節(jié)省培養(yǎng)成本，讓新招聘的人員簡(jiǎn)單適應(yīng)工作環(huán)境后就能夠立刻上手參與實(shí)際工程和實(shí)踐，能大大降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本費(fèi)用，而對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生而言達(dá)到這一“無(wú)理”要求這顯然非常困難，大學(xué)生在校期間盡管有社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容作為實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是由于實(shí)踐時(shí)間較短且沒(méi)有相關(guān)的幫帶措施，企業(yè)往往難以提供較好的實(shí)踐平臺(tái)給實(shí)習(xí)人員，因此實(shí)踐內(nèi)容大多質(zhì)量不高，大學(xué)生難以接觸實(shí)際工程項(xiàng)目獲取工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此如何利用大學(xué)生在校期間的寶貴時(shí)間，在一定基礎(chǔ)上 提高大學(xué)生的工程實(shí)踐參與度，提高真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐水平是當(dāng)前需要深入思考的問(wèn)題。

3 基于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)

3.1 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

協(xié)同創(chuàng)新中心的主要定位是建設(shè)特色鮮明，成績(jī)突出的領(lǐng)域內(nèi)知名科研平臺(tái)，創(chuàng)新平臺(tái)，建立人才培養(yǎng)與培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流的重要基地。其重要任務(wù)是，打破傳統(tǒng)學(xué)校，科研院所和企業(yè)之間的界限，突出創(chuàng)新與交叉，瞄準(zhǔn)領(lǐng)域前沿通過(guò)整合學(xué)校，科研院所，企業(yè)之間的資源優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新能力提升為突破口，加強(qiáng)不同領(lǐng)域間的協(xié)作，開(kāi)發(fā)一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原始創(chuàng)新成果，創(chuàng)造出可觀(guān)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)影響?？梢钥闯鰠f(xié)同創(chuàng)新中心是一個(gè)具有多層次，大范圍，跨領(lǐng)域，集科研，創(chuàng)新，實(shí)踐，生產(chǎn)為一體的高效優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

3.2 卓越工程師培養(yǎng)制度構(gòu)架

從上一節(jié)的分析可以看出協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)具有包容性，廣泛性，資源共享性等特點(diǎn)，這就注定了其能為在校大學(xué)生提供一個(gè)非常理想的工程實(shí)踐平臺(tái)，尤其是企業(yè)和科研院所之間的協(xié)同，使得大學(xué)生能正真的參與到前沿領(lǐng)域的研究和實(shí)際工程項(xiàng)目中，非常適合在校大學(xué)生群體進(jìn)行科研和社會(huì)實(shí)踐，解決了以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中遇到的實(shí)踐參與時(shí)間短，接觸平臺(tái)低，參與力度弱等問(wèn)題，那么如何構(gòu)建有效的工程師培養(yǎng)制度，使得協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)發(fā)揮更大的作用，是需要深入探討的問(wèn)題，本文提出以下三點(diǎn)制度：

1）大學(xué)生班級(jí)管理制度的調(diào)整

對(duì)大學(xué)生班級(jí)管理方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，挑選某一個(gè)班級(jí)（例如A班），將A班管理轉(zhuǎn)移到協(xié)同創(chuàng)新中心辦公室，并完善相關(guān)規(guī)章制度。以班為試點(diǎn)，安排5-6名協(xié)同創(chuàng)新中心專(zhuān)職或兼職教師（博士）為導(dǎo)師，建立導(dǎo)師與學(xué)生交流的考核評(píng)價(jià)制度，并根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生反饋不斷完善導(dǎo)師制。由于創(chuàng)新平臺(tái)具有獨(dú)特的科研和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下大學(xué)生能夠快速進(jìn)入工程實(shí)踐角色，積累正真的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2）提出創(chuàng)新學(xué)分制度

除了在管理制度上進(jìn)行不同嘗試外，還需要給大學(xué)生一定的自主空間激勵(lì)其參與到卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目中來(lái)，創(chuàng)新學(xué)分就是一個(gè)給與大學(xué)生自主選擇激發(fā)參與度的有效途徑，在協(xié)同創(chuàng)新中心項(xiàng)目組設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課題，并鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)，并對(duì)于其中完成優(yōu)秀的學(xué)生給予2-3個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)分可以等同選修課學(xué)分。以1-2門(mén)課程為范本探索項(xiàng)目教學(xué)，并不斷完善推廣創(chuàng)新學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生的在項(xiàng)目中的實(shí)踐能力。

3）提出青年教師（博士）擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師制度

創(chuàng)新中心的青年教師大多數(shù)具有博士學(xué)位，在博士期間就能獨(dú)立從事科研工作，進(jìn)入創(chuàng)新中心后和企業(yè)接觸變多，這使得青年教師能利用協(xié)同創(chuàng)新中心的平臺(tái)更多的承擔(dān)一些企業(yè)的實(shí)際技術(shù)難題，由青年教師作為大學(xué)生導(dǎo)師能夠使得學(xué)生完全的以項(xiàng)目為導(dǎo)向，快速進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)在項(xiàng)目中扮演不同的角色，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)快速成長(zhǎng)。

3.3 卓越工程師培養(yǎng)制度的思考

1）不同層面間的協(xié)調(diào)問(wèn)題

卓越工程師培養(yǎng)是以學(xué)校為主體，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)打造等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，主要是相關(guān)教師和行業(yè)企業(yè)工程師之間的對(duì)接。協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)行的理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，對(duì)接層面更加宏觀(guān)。如何協(xié)調(diào)兩個(gè)對(duì)接層面的差異，保證卓越工程師培養(yǎng)在協(xié)同創(chuàng)新中心能夠落實(shí)到工程實(shí)踐、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練等具體環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2）不同平臺(tái)連接點(diǎn)的選取問(wèn)題

相對(duì)于卓越工程師培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新中心的任務(wù)更為廣泛，利用協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)培養(yǎng)卓越工程師，在初期階段必須尋找合適的著手點(diǎn)，通過(guò)具體的成效促進(jìn)深層次的合作。目前，卓越工程師培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新中心分屬兩個(gè)平臺(tái)，但二者并列運(yùn)行。如何找到合適的連接點(diǎn)和切入點(diǎn)加強(qiáng)二者聯(lián)系，并得到可驗(yàn)證的成效，繼而不斷深入合作是后續(xù)需要考慮的重要問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]