洗凈鉛華 聚焦語用

當(dāng)今的語文教學(xué)越來越追求常態(tài)，人們呼喚本真語文，這一呼喚體現(xiàn)了一種自然和理性課堂的回歸，江蘇省語文特級(jí)教師丁衛(wèi)軍倡導(dǎo)的簡約語文，讓我們看到原生態(tài)語文課堂，聆聽到形簡意豐又不失靈動(dòng)的語文課。丁老師執(zhí)教的《在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室》一課，從語用這一獨(dú)特的角度切入到文本，丁老師聚焦語用，以簡約的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，實(shí)現(xiàn)了通過語用讓語文課堂教學(xué)走向豐富和詩意。

一、以讀說，加標(biāo)點(diǎn)，補(bǔ)句子的方式走進(jìn)文本

教學(xué)設(shè)計(jì)能彰顯一個(gè)教者的智慧。丁老師的語用課堂就是讓學(xué)生讀課文，在口頭表達(dá)和書面訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)隨文而發(fā)。丁老師對(duì)課堂安排三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生的思和說。設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第一，同學(xué)們看到題目后會(huì)產(chǎn)生什么問題？（考查學(xué)生的理解探究概括能力）第二，大聲讀課文，在題目后面加上一個(gè)逗號(hào)，把這句話說完整（可以說干了什么，也可說收獲等）。第三，跳讀課文，將文章中描寫我心情的詞語摘錄下來，并結(jié)合摘錄的詞語用這樣的句式表達(dá)：因?yàn)?所以 。學(xué)生摘錄了失望、驚訝、沮喪、屈辱、寬慰等詞語。這三個(gè)問題主要讓學(xué)生感知課文，在簡約中快速把握文章要領(lǐng)，同時(shí)在語言運(yùn)用中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了以文定教，以文定學(xué)的思想，貼近作者教記敘文的思路，學(xué)生在朗讀交流表達(dá)中感知文本。以讀促悟，設(shè)計(jì)了三個(gè)具有思維品質(zhì)的問題?？此破狡降?，實(shí)則意蘊(yùn)豐富。

二、以關(guān)鍵詞語的摘錄引導(dǎo)學(xué)生在課堂思辨

語文教學(xué)與其他的課程區(qū)別在于用語言文字來構(gòu)建言語作品，語言就是要運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，提高學(xué)生欣賞語言、運(yùn)用語言的能力。丁老師充分抓住語言文字進(jìn)行思辨式教學(xué)。這一環(huán)節(jié)丁老師也設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一，阿加西斯教授讓我怎樣？（運(yùn)用先前摘錄的詞語）你說說阿加西斯教授還是個(gè)好老師嗎？于是學(xué)生間開展了討論。第二，再讀一組詞語，由教師呈現(xiàn)（專注、失望、認(rèn)真、熱情友好等）你發(fā)現(xiàn)了什么？他是個(gè)怎樣的老師？（熱愛教育，善解人意，為學(xué)生進(jìn)步而喜憂等）。主要通過關(guān)鍵詞來評(píng)價(jià)人物，分析情感，人物的情感跌宕起伏，不僅讓故事曲折，更使人物形象豐富。在讀文本初始，我們就將眼光聚焦在表達(dá)人物情感詞語上，這些詞語的表現(xiàn)力還需要教師在分析中加以錘煉，加以提升。指導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，明確一個(gè)主題就是阿加西斯教授不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)方法，還要有助于學(xué)生科學(xué)精神的提升。第三，文章中我的什么在變化，有了怎樣的變化？學(xué)生抓住情感的詞語，我由抱怨到理解。抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，提升課堂教學(xué)的思辨性。學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑辯論，不斷豐富阿加西斯教授這一人物形象。

三、以轉(zhuǎn)換人稱和格言警句彰顯語用之妙

轉(zhuǎn)化語言表達(dá)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)丁老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一就是關(guān)注文章最后兩個(gè)小節(jié)，以阿加西斯教授的口吻來敘說?！八髞砀嬖V我……”要求學(xué)生在轉(zhuǎn)換時(shí)注意語言的得體。把無聲的文字變成有聲的語言，訓(xùn)練學(xué)生在語言技巧上的運(yùn)用，感悟作品的思想內(nèi)涵、情感態(tài)度，給師生留下深刻的印象。特別是有同學(xué)在轉(zhuǎn)述到“諄諄告誡”一詞時(shí)把“諄諄”二字去除，老師就和同學(xué)們探討，這個(gè)詞語的意思，在什么樣的語境下使用，這一活動(dòng)正符合學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，如何說話得體。語用的痕跡變得更加清晰。第二活動(dòng)是學(xué)習(xí)了這篇課文，受到了哪些啟發(fā)？請(qǐng)你用格言警句的形式寫下來，示例：觀察，觀察，再觀察?！⒓游魉梗绹?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度總結(jié)概括。讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，從這堂課中學(xué)到的知識(shí)形成精煉的語言，可以摘錄，可以總結(jié)，最后以某某（中國）。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生注意語言的凝練優(yōu)美且富有哲理。通過自己的總結(jié)回答變成名言，給學(xué)生留下難忘的課堂回憶。這兩個(gè)活動(dòng)以說導(dǎo)寫，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

丁老師的《在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室》一課，刪繁就簡，體現(xiàn)了簡單中的豐富，課堂生長點(diǎn)沒有簡，學(xué)生智慧生成點(diǎn)沒有簡。僅僅圍繞語用這一目標(biāo)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書析文悟理的積極性，丁老師簡約的設(shè)計(jì)，不把語言、文字、句式當(dāng)作過路橋，而是和作品巧妙地融合在一起?？此坪唵?，卻閃爍教者和學(xué)者的智慧，將平實(shí)的記敘文教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，妙講語用，讓淺顯的文本教學(xué)走向豐富。

吳青松，江蘇南通市通州區(qū)四安中學(xué)教師。