黨紅梅

課堂教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，在學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以學(xué)生視角設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是將學(xué)生作為評價(jià)對象，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效作為評價(jià)指標(biāo)，目的是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)反思教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生視角下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）問題的提出

從我校的實(shí)際教學(xué)情況來看，以學(xué)生為本的教育思想并沒有真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)實(shí)踐，其集中反映在備課、上課、評課三個(gè)環(huán)節(jié)。產(chǎn)生這些問題的原因主要在于兩個(gè)方面：一是學(xué)校使用的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有校本化，該標(biāo)準(zhǔn)在所有學(xué)科中通用，且多年未變，評價(jià)指標(biāo)只有少數(shù)立足于學(xué)生視角，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整體導(dǎo)向依然是教師視角；二是在教學(xué)實(shí)踐中教師通常不會(huì)使用該標(biāo)準(zhǔn)去評課，而是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，現(xiàn)有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒有真正發(fā)揮作用。為了更好地以評促教，構(gòu)建以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式，我們以本校為例研究學(xué)生視角下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)制訂的依據(jù)

1.教育法規(guī)及相關(guān)政策文件。我校在制訂學(xué)生視角下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》和陜西省相關(guān)教育文件等為依據(jù)。

2.相關(guān)教育理論。美國芝加哥大學(xué)羅蘭·薩伯教授領(lǐng)導(dǎo)的“教育多樣化、卓越化研究中心”（CREDE）開發(fā)的課堂教學(xué)有效性五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；華南師范大學(xué)教授郭思樂提出生本教育理論；華東師范大學(xué)葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”中提出的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；北京師范大學(xué)裴娣娜教授在“主體教育實(shí)驗(yàn)”中制訂的關(guān)于課堂教學(xué)水平的評估標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)外教育學(xué)者的理論觀點(diǎn)為本次教育實(shí)踐研究提供了強(qiáng)大的理論支撐，有利于提高研究成果的合理性和科學(xué)性。

3.調(diào)查研究結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了歸納、整理出校本化的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本研究采用了課堂觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和專家咨詢法。我校通過觀察記錄課堂上學(xué)生行為表現(xiàn)，歸納出可能的評價(jià)指標(biāo)；通過課堂教學(xué)效果來初步制訂評價(jià)指標(biāo)的可行性與可操作性，為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的繼續(xù)修改和完善提供實(shí)踐依據(jù)。問卷調(diào)查的對象是本校各年級小學(xué)生，通過大量的調(diào)查，獲取了不同年級小學(xué)生對好課堂標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。本研究結(jié)合個(gè)別訪談和集體訪談，獲得大量關(guān)于學(xué)生課堂體驗(yàn)的一手資料。為了使指標(biāo)內(nèi)容更全面、合理、科學(xué)，我們咨詢了相關(guān)教育專家，使本次研究的效率更高、方向更加準(zhǔn)確。

（三）課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系表

我們又開展研討會(huì)，讓眾多一線教育工作者分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽取他們的真實(shí)建議，讓評價(jià)指標(biāo)與學(xué)校校情、教學(xué)實(shí)際聯(lián)系更加緊密。根據(jù)上述依據(jù)，我們擬定出學(xué)生視角下的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系表（表略）。

二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)效果的影響

（一）研究方法和對象

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的影響研究中，我們采用案例分析法，將制訂出的學(xué)生視角下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到西安市八一街小學(xué)和西安市灑金橋小學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)中，收集和開發(fā)以促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量提升的課堂案例，對案例做出深入剖析以揭示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的影響內(nèi)容和影響程度。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果

1.教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為進(jìn)一步向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)成功地從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化，逐步構(gòu)建出以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式；以學(xué)生為本的教育理念開始真正融入到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)校基礎(chǔ)教育改革做了有意義的嘗試，學(xué)校的發(fā)展迎來了新的契機(jī)。

2.課堂氛圍更加活潑有趣，師生之間的互動(dòng)變得融洽和諧；學(xué)生爆發(fā)出更強(qiáng)烈的求知欲望、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣、更高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自主性得到顯著提高，學(xué)生的有效注意力得到強(qiáng)化。

3.以評促教，以研促教，新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。小學(xué)教育的一線工作者在評課中發(fā)現(xiàn)自身不足，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與評價(jià)指標(biāo)一一對照，增強(qiáng)了對課堂教學(xué)過程的科學(xué)性認(rèn)識；教師在評課中自覺主動(dòng)地參與到實(shí)踐研究中，克服了對教育科研的為難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰；教師在學(xué)?；A(chǔ)課程改革中的主人翁意識得到強(qiáng)化，凝聚出一股合作創(chuàng)新的改革合力。

編輯 薛小琴endprint