房樹洪
書能助人,亦能害人,讀書既是教育的契機(jī),也是教育的挑戰(zhàn),“童書分級(jí)閱讀”是值得做、應(yīng)該做的事情,應(yīng)對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)、有務(wù)實(shí)的行動(dòng),進(jìn)而將閱讀的風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)。
現(xiàn)在,社會(huì)上掀起了一股讀書的熱潮,尤其是青少年,讀書成了平時(shí)學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容和方式,周末、假期更是成了選書、讀書的“黃金時(shí)段”。學(xué)校教育也對(duì)美文名著的閱讀越來越重視,連年的中高考試題中名著閱讀更是一道不可缺少的亮麗風(fēng)景線。可見,閱讀已經(jīng)成為大家的一種共識(shí)。
最近有兩件事引起了大家的普遍關(guān)注:7月6日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)通知,決定成立國家教材委員會(huì),主任由國務(wù)院副總理劉延?xùn)|擔(dān)任,旨在進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作;7月7日,“第三屆中國童書博覽會(huì)”、“第四屆城市科學(xué)節(jié)”同期在京舉行。前者說明讀書的內(nèi)容不容忽視,后者說明讀書的熱浪有增無減。而對(duì)童書的選擇就顯得至關(guān)重要了。
每個(gè)家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上。暑假到了,不少家長帶著孩子又開始了新一輪選購?fù)瘯男袆?dòng),問題也隨之而來:不同年齡段的孩子讀什么書最好?我們每一個(gè)人幾乎都是伴隨著閱讀長大的,每一個(gè)人的成長歷程中都離不開圖書的長期陪伴和深刻影響,因此,讀什么書、什么時(shí)候讀、怎么讀,都是我們,尤其是少年兒童的家長必須面對(duì)的問題。少年兒童時(shí)期的閱讀有其特殊性:讀書的時(shí)間比較充裕、讀書的環(huán)境比較寬松、讀書的心態(tài)比較平和(很少有功利的色彩),但是,少年兒童正處于“三觀”初步形成的階段,可塑性非常強(qiáng),在什么樣的教育、什么樣的環(huán)境下成長,就可能成為什么樣的孩子,所以,同樣不能忽視少年兒童讀書的風(fēng)險(xiǎn)。書能助人,亦能害人,讀書既是教育的契機(jī),也是教育的挑戰(zhàn)。因此,“童書分級(jí)閱讀”便成了值得做、應(yīng)該做的事情。那么,如何把“童書分級(jí)閱讀”落在實(shí)處,充分發(fā)揮讀書的育人作用呢?
首先,要從源頭做起,應(yīng)該有一批對(duì)孩子的培養(yǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心,對(duì)孩子的發(fā)展規(guī)律有清晰了解和正確判斷的兒童文學(xué)作家,專門給不同年齡段的孩子寫適合他們的書。還要有一批教材編審人員(從某種意義上說,書籍都可以算是廣義上的教材),對(duì)名家名作進(jìn)行增刪調(diào)整,選取作品中適合這個(gè)階段孩子閱讀的內(nèi)容,等到孩子長大了,再去讀原著,還可以進(jìn)行比較分析,也許收獲會(huì)更多。若是單純規(guī)定什么年齡的孩子只能讀什么樣的書,既不好操作,還會(huì)固化孩子的閱讀思維,當(dāng)然,在條件具備的情況下,科學(xué)合理的規(guī)劃限制也是可行的、必要的。
其次,這個(gè)階段的閱讀是需要陪伴的。名著滿足三個(gè)超越:超越時(shí)間、超越空間、超越人群,既然是超越,那么對(duì)讀者就會(huì)提出更高的要求,或者說,一本書,在不同的年齡段閱讀就會(huì)有不同的收獲,所以才有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說法。所以,少年兒童的閱讀,就需要家長和老師幫助孩子尋找屬于他們這個(gè)年齡段的那個(gè)或那幾個(gè)“哈姆雷特”,這其實(shí)也是將童書進(jìn)行分級(jí)的一種表現(xiàn),這樣的分級(jí),既可以讓孩子對(duì)書籍有個(gè)全面的了解,又可以幫助他們汲取到容易理解、能夠消化的營養(yǎng)。
另外,學(xué)校(包括幼兒園)可以多開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng),這樣,孩子們通過各種各樣的展示平臺(tái),將讀書的心得體會(huì)、困惑疑問,與大家溝通研討,閱讀和表達(dá)本來就是密不可分的,老師也能及時(shí)了解孩子們閱讀的情況,有利于進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)然,不能簡(jiǎn)單地只給童書閱讀分級(jí),還要將影視、娛樂等形式綜合管理。
閱讀有風(fēng)險(xiǎn),所以,“童書分級(jí)閱讀”很有必要,只要我們對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)、有務(wù)實(shí)的行動(dòng),就會(huì)將這種風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn),最大限度地發(fā)揮閱讀對(duì)少年兒童成長的積極作用。
(作者系北京中學(xué)高級(jí)教師)