如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力

李國強

通過二十年的化學(xué)教學(xué)，筆者深刻的體會到把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置的重要性。教學(xué)過程石師生互動的過程，是學(xué)生主動參與，勤于動手的過程。通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，筆者努力做到以下幾點，以達到培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力。

一.精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的意識

教學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，在課堂教學(xué)中，要有意識地經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的抽象知識與生活實際聯(lián)系起來，情景交融，讓學(xué)生感到科學(xué)的力量。教學(xué)的互動性和趣味性對激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生研究問題的意識，有著極其重要的作用。初中化學(xué)中的概念.法則.定理.公理等都有現(xiàn)實原型，教師在講授時應(yīng)盡量結(jié)合實際，設(shè)置使用的問題情境，提供豐富直觀的背景材料，讓學(xué)生主動參與觀察.實驗.操作.猜想.歸納.驗證.等物理活動，增強用物理知識解決實際問題的能力，觸發(fā)學(xué)生探究問題的意識。英雌，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和原有的人事結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計引入課題的問題情境：

例如：化學(xué)中的“粗鹽提純”的引入，由教師帶來教具，同學(xué)們，現(xiàn)在在我們來提取出這些粗鹽中較為純凈的氯化鈉，帶領(lǐng)全班學(xué)生利用短短的幾分鐘，去講解粗鹽提純的步驟和方法，教師宣布通過這節(jié)課的知識就能解決此問題，由此引起同學(xué)們的興趣，并積極思考怎樣去在粗鹽中提取出純凈的氯化鈉，出示學(xué)生積極參與，從而順利的引入課題。

例如：在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確電力在當(dāng)今社會的重要性，通過分析火力發(fā)電的原理、利與弊以及燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。引導(dǎo)學(xué)生建立新思路，提出新的探究任務(wù)，能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。怎樣才能實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，接著提問，要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽O(shè)計怎樣的一種裝置（以鋅與稀硫酸反應(yīng)為例）圍繞這個問題，先引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1、反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子

2、鋅是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子的

3、想什么辦法使鋅與氫離子分開，不讓氫離子直接在鋅表面得電子

4、如果用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接，再平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測

氫離子到哪里得電子，導(dǎo)線中有無電流，如何知道導(dǎo)線中有電流。

針對教師提出的問題，學(xué)生各抒己見，熱烈討論，大膽地推測、猜想，討論和交流，并畫出自己設(shè)計的實驗裝置圖。進而動手實驗探究，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，實現(xiàn)了從“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思維模式的轉(zhuǎn)換。同時形成了高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高能清潔燃料的意識，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

二.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，探究化學(xué)建模能力

化學(xué)建模是解決各種問題的一種思考方法。在課堂教學(xué)中教師要注意通過實際問題的解決，讓學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)的視覺觀點，分析生活中的實際問題的習(xí)慣，以及數(shù)字化的能力，數(shù)據(jù)處理能力，圖表識別能力，建模解題能力和用化學(xué)的意識。應(yīng)加強與現(xiàn)實生活情境，社會發(fā)展聯(lián)系的應(yīng)用化學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生活化氣息。在教學(xué)中，可就所學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生可將生活中的情景，融入所涉及的問題背景中，自己編寫簡單的化學(xué)解答題。教師將與化學(xué)有關(guān)的“環(huán)保問題”.“節(jié)水問題”.“能源問題”.“西部開發(fā)問題”.“用料最省問題”.“利潤最大問題”.“經(jīng)營決策問題”映入課堂，讓學(xué)生通過自己設(shè)計化學(xué)題，體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到化學(xué)來源于現(xiàn)實，貼切實際，又能運用化學(xué)知識解決生活實際中的問題，從而對化學(xué)產(chǎn)生一種自然的親切感。

三.學(xué)會設(shè)計變式練習(xí)，探究知一會百的解題方法

“授之以魚，不如教之以漁”。教會學(xué)生研究方法是教學(xué)教育的一項重大任務(wù)，就題講題，就題解題，是培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力的。在平時講課是，在例題的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生進行解題回顧，研究解決此類問題的有效方案，對原來的問題進行多角度，多方位的變式.引申，提高聯(lián)系的效率和質(zhì)量。

教學(xué)生會涉及變式練習(xí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又從根本上達到了高效練習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才。筆者在課堂上結(jié)合課本里提練習(xí)教會學(xué)生這樣設(shè)計變式練習(xí)：1.弱化條件，結(jié)論不變；2.條件不變，強化結(jié)論；3.條件與結(jié)論互換；4.有條件猜結(jié)論；5.有結(jié)論猜條件 ，運用類比，特殊化，一般化等方法將愿意引申，推廣等等，有不少學(xué)生編出了精彩的化學(xué)題。

總之，對照以前的教學(xué)模式，基本是“灌輸——接受”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背記——練習(xí)——再現(xiàn)”，教師出于主動地位，學(xué)生被動模仿接受。現(xiàn)在在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者設(shè)計課堂上的基本思路：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造探究條件；教師組織引導(dǎo)合作，讓學(xué)生參與探究活動，能夠理論聯(lián)系實際，包括觀察.實驗.猜測.推理.交流.實驗，教師提出相關(guān)訓(xùn)練要求，讓學(xué)生強化探究所的知識技能；教師更具反饋調(diào)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，這樣在課堂上才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。