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      國家開放大學(xué)平臺下現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程資源建設(shè)

      2017-07-27 20:48:59陳琦
      商情 2017年21期
      關(guān)鍵詞:資源建設(shè)國家

      陳琦

      【摘要】作為新興的大學(xué)模式,開放大學(xué)借助遠程教學(xué)途徑將現(xiàn)代科技應(yīng)用在教育領(lǐng)域,其教學(xué)理念注重終身教育,其引發(fā)了很多環(huán)節(jié)的變革,如學(xué)習(xí)模式變革、評估形式變革、服務(wù)形式變革、培育形式變革等,不過其中對我國教學(xué)產(chǎn)生最大影響的環(huán)節(jié)還是學(xué)習(xí)模式的變革。該模式的變革滿足開放式學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)遠程自主學(xué)習(xí)。下面我們一起來簡單了解下有關(guān)“國家開放大學(xué)平臺下現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程資源建設(shè)”的詳細內(nèi)容。

      【關(guān)鍵詞】國家 開放大學(xué)平臺 現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程 資源建設(shè)

      《中國現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程不屬于普通的文學(xué)史教學(xué),其主要是針對某個作家作品進行鑒賞,并不強調(diào)文學(xué)傳達和歷史線索,關(guān)注的是幫助學(xué)生對每個不一樣風(fēng)格的作家進行體味,用各個角度對他們的作品進行了解分析。在這個熏陶過程中培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)審美與感悟能力,然后在逐漸對學(xué)生的寫作分析能力進行培養(yǎng),從而進一步提升其自身的人文素質(zhì)。

      由此可知,在《中國現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程中,其重點并不是知識的傳授,而是著重于對各類文學(xué)作品的鑒賞,學(xué)生也不用對課程內(nèi)容進行記誦,而是需要將自身的想象力充分調(diào)動起來,盡可能多的閱讀各類作品,并在這個過程中進行思考分析。但是《導(dǎo)讀》這門課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并沒有取得較好的效果,其教學(xué)模式需要改革,本篇文章便針對《導(dǎo)讀》這門課在程國家開放大學(xué)平臺下的有關(guān)內(nèi)容,對其教學(xué)創(chuàng)新課程資源建設(shè)進行探索研究。

      一、制約導(dǎo)讀課程教學(xué)效果的主要因素

      (一)學(xué)生因素制約導(dǎo)讀課程教學(xué)效果。針對《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程上的學(xué)生相關(guān)信息(工作、閱覽圖書時間段、閱覽量等等)進行統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn)該課程上學(xué)生的工作領(lǐng)域范圍很廣,而從事文學(xué)職業(yè)的學(xué)生卻并不多,大多數(shù)的學(xué)生對文學(xué)并不具備較高的感悟性與敏感性。并且這些學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)相對較少,大部分學(xué)生只是了解我國現(xiàn)當代文學(xué)作品的名字以及其作者的名字,就算魯迅寫的文學(xué)作品也只是看了初中的語文課本上所教授的那幾篇。經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查顯示,有百分之六十點三的學(xué)生對名著閱讀量低于八本,其中閱讀了一本到四本范圍內(nèi)名著的學(xué)生占有百分之二十六點八。僅有百分之二十二點九的學(xué)生閱讀了十三本以上的名著。由此可知,很多學(xué)生不具備足夠的閱讀量,并且在職的學(xué)生面臨著相對較大的工作壓力,他們在空閑時間更愿意進行娛樂。

      (二)面授教學(xué)因素制約導(dǎo)讀課程教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是填鴨式、說教式,以往《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程以老師為主導(dǎo)向?qū)W生直接進行知識灌輸,學(xué)生也只是被動接受不會去主動分析,長期以往學(xué)生的學(xué)校積極性與自主學(xué)習(xí)能力被泯滅,削弱了他們的問題分析解決能力。很多大學(xué)的學(xué)生群體是以成人為主,這些學(xué)生通常是在職學(xué)生,他們邊上班邊學(xué)習(xí),因此不具備集體參與進行面授學(xué)習(xí)的條件,這樣的教學(xué)模式實施起來具有一定的困難、不現(xiàn)實,很多學(xué)生不能確保其面授學(xué)習(xí)時間。

      二、國家開放大學(xué)平臺下改善建設(shè)《導(dǎo)讀》教學(xué)課程資源

      (一)開放大學(xué)平臺下《導(dǎo)讀》改善面授輔導(dǎo)形式

      科學(xué)家曾做過心理實驗,其結(jié)論表明人對外界信息獲取方式,百分之一是由味覺獲取信息,百分之一點一是由觸覺獲取信息,百分之三點五是由嗅覺獲取信息,百分之十一是由聽覺獲取信息,百分之八十是由視覺獲取信息。開放大學(xué)平臺下《導(dǎo)讀》面授輔導(dǎo)形式便是以聽覺、視覺作為主要信息感知來源。在開放大學(xué)平臺下《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程配以動畫及聲音,然通過學(xué)生更好的獲取文學(xué)鑒賞知識,非常符合其信息接收貯存等規(guī)律。

      (二)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于《導(dǎo)讀》課程的在線平臺建設(shè)

      開放大學(xué)平臺下《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》授課老師可以在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)的課件、教案以及課后作業(yè)布置等等。這樣可以有效幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓他們對所學(xué)的知識進行鞏固、檢測。同時《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程在線平臺不僅存有文本資源,還可以上傳各種視頻動畫、音頻、圖片等內(nèi)容,讓學(xué)生可以有更多的選擇。在該平臺下,我們也可以讓學(xué)生老師針對《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程的有關(guān)內(nèi)容進行討論、提問,進一步培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力。

      三、國家開放大學(xué)平臺下現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程教學(xué)效果

      (一)開放大學(xué)平臺下建設(shè)《導(dǎo)讀》課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程中,興趣是學(xué)生快速提高自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。在國家開放大學(xué)平臺下,我們可以將豐富多彩的《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程資源進行上傳,讓學(xué)生在大量的視頻、音頻等素材下產(chǎn)生身臨其境的體驗,對該門課程產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生不知不覺便激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性,集中注意力對《導(dǎo)讀》課程的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí),對各類文學(xué)作品進行欣賞,從而與作者產(chǎn)生心靈的撞擊。

      (二)開放大學(xué)平臺下建設(shè)《導(dǎo)讀》課程有助于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力

      《現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程在開放大學(xué)平臺下,老師與學(xué)生彼此之間可以通過在線平臺、QQ群、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)途徑,獲得頻繁的交流互動,學(xué)生也能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺的各種資源進行反復(fù)學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。這是傳統(tǒng)《導(dǎo)讀》課程無法起到的作用。

      結(jié)語:

      本篇文章針對“國家開放大學(xué)平臺下現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程資源建設(shè)”相關(guān)內(nèi)容,為大家詳細講解了制約導(dǎo)讀課程教學(xué)效果的主要因素,如:面授教學(xué)因素、導(dǎo)讀課程教材因素以及學(xué)生因素等。同時還向我們簡單闡述了國家開放大學(xué)平臺下改善建設(shè)《導(dǎo)讀》教學(xué)課程資源的措施。如改善《導(dǎo)讀》課程面授輔導(dǎo)形式、《導(dǎo)讀》課程的在線平臺建設(shè)等等。并經(jīng)過調(diào)查分析,介紹了家開放大學(xué)平臺下現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀課程教學(xué)效果,如:激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力等等。

      參考文獻:

      [1]范悅,王時原,高德宏. 立足北方濱海城市,構(gòu)建多元開放的建筑設(shè)計教育平臺——大連理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科教育探索[J]. 城市建筑,2015,16:76-79.

      [2]何希凡,譚光輝. 電影對文學(xué)名著改編的困境與出路——影視文化的發(fā)展與中國現(xiàn)當代文學(xué)的接受研究之二[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2003,04:76-79.

      [3]丁怡琴. 轉(zhuǎn)變思想 抓住關(guān)鍵 加大服務(wù) 兼顧情感——“四步論”教學(xué)模式在《中國現(xiàn)當代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程中的應(yīng)用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,01:46-48.

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