胡秀娟

【摘要】現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的日趨普及，如何培養(yǎng)出具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的新世紀(jì)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才也成為了當(dāng)代人才培養(yǎng)的一大主流。但就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育過程中由于所采取的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生難以很好的去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求?；诖?，本文就針對(duì)財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校為例，在分析其存在問題的基礎(chǔ)上對(duì)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，希望能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)教學(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 創(chuàng)新

財(cái)經(jīng)類院校作為經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的主要陣地，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送出了大量的高水平人才。在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代形勢(shì)與教育體制的深化改革，如果再單純的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，顯然已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的需求?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的不僅僅是具有較強(qiáng)專業(yè)功底的經(jīng)濟(jì)管理人才，更多的還是需要具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的復(fù)合型人才。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，財(cái)經(jīng)類中職院校的學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位之后，更多的都是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的工作，大概占據(jù)了近90%的比重，而僅有10%的學(xué)生會(huì)從事計(jì)算機(jī)理論研究方面的工作。因此，對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的實(shí)施，要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的相聯(lián)系，大力推進(jìn)合理化與全方位的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前財(cái)經(jīng)類中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

（一）定位不夠準(zhǔn)確

中職院校的不同專業(yè)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該有著不同的要求，但就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)的中職院校都普遍存在著一種“一刀切”的現(xiàn)象，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一實(shí)施一種相同的教學(xué)大綱和內(nèi)容，使得教學(xué)針對(duì)性嚴(yán)重缺失；此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也不能形成良好的銜接，最終的結(jié)果就是學(xué)生們通過學(xué)習(xí)雖然對(duì)計(jì)算機(jī)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但卻不能很好的應(yīng)用于本專業(yè)，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升也是極為不利的。

（二）教學(xué)方式陳舊

在新時(shí)期教學(xué)領(lǐng)域中，教師要發(fā)揮好自身教學(xué)主導(dǎo)作用，同時(shí)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。但就當(dāng)前財(cái)經(jīng)類中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及硬件配置關(guān)系等多項(xiàng)因素的影響，使得課堂上占據(jù)主體地位的依然是教師，學(xué)生則處在一種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能主動(dòng)地去進(jìn)行同步操作和練習(xí)。此外，在實(shí)踐操作教學(xué)中則截然相反，學(xué)生每人配備了一臺(tái)計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)的主體，教師則成為了客體，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師則只是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解答疑惑。這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)也造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的相脫離，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求學(xué)熱情，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的局面。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨普及，計(jì)算機(jī)也逐漸的成為了人們生活與工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工具，由此也對(duì)現(xiàn)代教育提出了一種復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。然而在我國(guó)絕大多數(shù)的財(cái)經(jīng)類中職院校中依然采取著一種單一的課程體系設(shè)置，由此也造成所培養(yǎng)出的人才嚴(yán)重缺乏綜合的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，具體表現(xiàn)就是動(dòng)手能力較差、理論知識(shí)掌握不足。為更好地改善這一現(xiàn)狀也就迫切需要進(jìn)行課程體系設(shè)置的改革，為更多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更多的接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)課的機(jī)會(huì)，促使其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以有效提升。

二、財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探析

（一）強(qiáng)化教學(xué)改革，注重創(chuàng)新發(fā)展

（1）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂情境。積極推行建構(gòu)主義教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的理解與掌握，同時(shí)還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力與品質(zhì)方面的培養(yǎng)。對(duì)此，在后期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基本情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建出一種高效的課堂學(xué)習(xí)情景，在這一學(xué)習(xí)情境中教師要承擔(dān)起并發(fā)揮好教學(xué)組織者和引領(lǐng)者的角色與作用，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下能夠運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)去自主的進(jìn)行交流與探究，建立起一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

（2）確立以學(xué)生為中心的課程體系。在課程體系的設(shè)計(jì)過程中要確?！耙M(jìn)門”和“送一程”教學(xué)目的能夠得以有效的體現(xiàn)，切實(shí)做好學(xué)校各專業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的有效滲透與相互結(jié)合，不僅要幫助學(xué)生能夠熟練的掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還要促使其能夠熟練操作與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力能夠得以有效的提升。目前，在我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中正推行著一種“1+X”的課程體系，這一課程體系不僅符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，能夠幫助學(xué)生在一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)樹立起一套完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使其實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到很好地培養(yǎng)。此外，這一課程體系還能夠與后續(xù)得課程學(xué)習(xí)達(dá)成一種有效的銜接，促使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏挠?jì)算機(jī)知識(shí)更好地應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域，由此也對(duì)學(xué)生后期的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的而基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)的改革與創(chuàng)新要體現(xiàn)“融合”

這里所說(shuō)的“融合”主要集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面；

（1）教學(xué)內(nèi)容的融合。在我校所推行的“1+X”課程體系中，其中“1”所指的就是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，“X”則表示的是不同專業(yè)的學(xué)生必須要從本專業(yè)實(shí)際出發(fā)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中選擇2門及以上的課程，并以本專業(yè)必修課或選修課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效的滿足學(xué)生們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求[3]。針對(duì)這一情況，學(xué)校也就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出一套科學(xué)合理的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不僅要注重其基礎(chǔ)性同時(shí)還要注重其先進(jìn)性，不僅要做到“領(lǐng)進(jìn)門”，同時(shí)還要做到“送一程”；此外教學(xué)內(nèi)容的選擇還要能夠滿足“吐故納新”的要求，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)知規(guī)律。

（2）教學(xué)方式的融合。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍的采取都是這樣一種首先教師在教室利用多媒體進(jìn)行授課，隨后再安排學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)的分離式教學(xué)模式。新時(shí)期，這種教學(xué)方式的諸多弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，為更好地彌補(bǔ)其不足，就需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)施一種“案例+任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過設(shè)置具體的案例和任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使其積極參與到思考與探索的過程中去，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)創(chuàng)新要注重“體驗(yàn)”

首先，要實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室優(yōu)勢(shì)的充分利用，保證學(xué)生在上課的同時(shí)也能夠跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行同步上機(jī)操作，這種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，還有助于幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同時(shí)要涵蓋應(yīng)有的教學(xué)模塊、自學(xué)模塊以及實(shí)驗(yàn)?zāi)K和考核模塊等多個(gè)模塊內(nèi)容[4]。其中教學(xué)模塊要包括教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、教學(xué)計(jì)劃以及PPT課件等；自學(xué)模塊要包括作業(yè)上傳、視頻教學(xué)以及教學(xué)反饋和教學(xué)論壇等；實(shí)驗(yàn)?zāi)K要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；考核模塊能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我考評(píng)。通過對(duì)這一高效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)和利用，能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性得以有效的加強(qiáng)，不僅滿足了不同專業(yè)與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提升了學(xué)生們計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。通過大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與利用發(fā)揮出了一種其他方式都不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，中職類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與創(chuàng)新屬于一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其不僅受到的學(xué)校教學(xué)硬件配套的影響，同時(shí)也受到了師資隊(duì)伍與教材改革等多方面因素的制約，而且還涉及到了教學(xué)理念與思想的沖突與融合。在后期財(cái)經(jīng)類中職院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，要明確當(dāng)前所存在的隊(duì)伍，對(duì)癥下藥，由此方能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，并促使學(xué)生們獲得一種更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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