牟婷

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該貫徹國家的發(fā)展戰(zhàn)略?；诖?，筆者開展了雙創(chuàng)背景下的高職英語教學(xué)研究。期望通過研究，可以幫助我們的高職院校培養(yǎng)出更適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙創(chuàng)型人才。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” 高職英語 探究

一、什么是雙創(chuàng)

什么是“雙創(chuàng)”？“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。

李克強(qiáng)在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，最早是在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上。當(dāng)時(shí)他提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國務(wù)院常務(wù)會(huì)議和各種場合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當(dāng)?shù)啬贻p的“創(chuàng)客”會(huì)面。他希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。國家為推進(jìn)雙創(chuàng)已出臺(tái)了很多政策，在很大程度上改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，人們選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的余地增加了，在不少領(lǐng)域出現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)，雙創(chuàng)在支撐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日趨凸顯。

二、雙創(chuàng)與高職教育改革的關(guān)系

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)競爭越發(fā)激烈，而競爭的背后實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才則成為競爭力的核心?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國的發(fā)展的重要戰(zhàn)略，并全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。隨著高等教育的大眾化，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民素質(zhì)都得到了很大的提高。然而，另一方面，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻。為了緩解就業(yè)形式的緊張，需要更多的求職者成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的一項(xiàng)重要課提。同普通高校相比，職業(yè)院校學(xué)生在生源綜合素質(zhì)、理論知識(shí)和創(chuàng)新能力等方面相對薄弱，求職時(shí)學(xué)歷層次上處于劣勢。但是，另一方面，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力相對更好，在工作崗位上具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和獨(dú)立工作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，同普通高校相比，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足。因此，在加強(qiáng)職業(yè)高校學(xué)生技能教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，成為職業(yè)高校的一個(gè)重要目標(biāo)要求。

三、雙創(chuàng)背景下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

“雙創(chuàng)”的成敗在人才。人才是關(guān)鍵。全球化大背景下，對英語人才提出更高的水平要求，這就對高職院校英語教學(xué)模式的改革和應(yīng)用提出更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，地方高職院校需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)支撐扶持，使其培養(yǎng)的人才更好的服務(wù)社會(huì)。當(dāng)下雙創(chuàng)教育在全國高職院校中得到了充分的重視。雙創(chuàng)教育要有成果、出成績最后一定是要與課程相結(jié)合的。根據(jù)雙創(chuàng)的內(nèi)涵和精髓，對當(dāng)下的高職英語教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。雙創(chuàng)背景下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

（一）雙創(chuàng)的重視程度還不夠

目前，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從全國已經(jīng)鋪開，但是各高校的工作重心還是圍繞在建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽、建立專門組織機(jī)構(gòu)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等方面，未能深層次的融入專業(yè)的課程體系中。個(gè)人認(rèn)為只是一些競賽對雙創(chuàng)的拉動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楦傎惍吘故歉傎悾皇菍?shí)戰(zhàn)。另外，競賽的參與度總是有限的。一個(gè)比賽不可能讓所有人都鍛煉到。

（二）雙創(chuàng)的融入不強(qiáng)

當(dāng)下很多高職學(xué)院的英語教學(xué)主要以過級為主。整個(gè)教學(xué)安排是為了過級而過級，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職英語的日程教學(xué)工作中。大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課堂上大量的時(shí)間用來講解單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)等，對有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容講解的很少，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例也很少跟同學(xué)們用英語來分享。

（三）教師對雙創(chuàng)的把握能力不到位

很多高職的英語老師對雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)有限。雙創(chuàng)不是講講理論就可以的，這個(gè)知識(shí)必須要有企業(yè)經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師才可以講解清楚。很多時(shí)候由于我們的高職老師沒有雙創(chuàng)的經(jīng)歷，因此老師盡管會(huì)很努力的參閱很多資料開展備課工作，但是由于沒有親身經(jīng)歷，因此講解起來總是無法一針見血、重點(diǎn)突出。

（四）學(xué)校對雙創(chuàng)英語改革的支持不全面

雙創(chuàng)與高職英語教學(xué)的融合，不是簡單的1+1，而是需要全面地對接。從人才培養(yǎng)到授課計(jì)劃，從師資力量到實(shí)訓(xùn)場地，這些都是學(xué)校大力支持的。其中只要有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，那么雙創(chuàng)和高職英語教學(xué)的結(jié)合就可能出現(xiàn)問題。

（五）高職學(xué)生對英語的興趣不大

高職學(xué)生盡管了解英語的重要性，但是對英語的學(xué)習(xí)興趣不大時(shí)既定事實(shí)。很多有興趣的也是一時(shí)的，很難持久。這個(gè)是目前最大的問題。再加上高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以老師講學(xué)生當(dāng)天書來聽的現(xiàn)象很普遍。

（六）學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏探究精神

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定是比本科差的，不然就讀本科去了。所以高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就很差。對知識(shí)缺乏追求和探索的動(dòng)機(jī)。這個(gè)是比較棘手的問題。給我們的感覺就是學(xué)生對英語持無所謂的態(tài)度。可學(xué)可不學(xué)，可聽可不聽。這個(gè)問題不解決，想提高同學(xué)們的英語能力就很難做到。

四、雙創(chuàng)背景下的高職英語教學(xué)改革建議

（一）根據(jù)不同專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》枠指出：高職英語教學(xué)應(yīng)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為度”。枟高職高專英語教學(xué)大綱枠中對英語課程要求是“英語教學(xué)是學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，是為各專業(yè)服務(wù)的公共基礎(chǔ)課，是各個(gè)專業(yè)的必修課”。因此，高職英語教學(xué)模式的采用及教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定不同的目標(biāo)，建立適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的階段性的英語教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

好學(xué)生才有好老師。既然要求我們的老師既要完成既定的教學(xué)任務(wù)又要在教學(xué)中融入雙創(chuàng)的培養(yǎng)內(nèi)容，這就需要加強(qiáng)的高職英語專業(yè)師資的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培訓(xùn)方式可以把專家請進(jìn)來，也可以把我們的老師送出去。通過多種多樣的培訓(xùn)方式，達(dá)到提高教師授課能力的目的。

（三）爭取學(xué)校的支持

教學(xué)改革離不開學(xué)校的支持。高職英語教學(xué)是為了培養(yǎng)全球化的人才。我們的中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開全球化人才。習(xí)近平總書記對中國夢有重大的期待，學(xué)校全力以赴培養(yǎng)雙創(chuàng)型的人才就是跟黨走、跟政府走的最好詮釋。因此我們的學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)工作的重要意義和作用。

（四）改革教學(xué)模式

雙創(chuàng)背景下的高職英語教學(xué)模式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、主動(dòng)參與的積極主動(dòng)性。我們的教師只做引導(dǎo)者，并結(jié)合高科技、新媒體，通過多種教學(xué)模式，增加讓學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間。鼓勵(lì)校企合作，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能及時(shí)的用到企業(yè)中學(xué)以致用。

（五）教學(xué)方法改革

雙創(chuàng)背景下的英語教學(xué)一定要突出學(xué)生的主體地位。一定要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。因此我們要推行的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂上充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)靈活、方法有趣、效果有益”的教學(xué)方法，以任務(wù)型教學(xué)為手段，結(jié)合情景模擬式教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)中心協(xié)作教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等等。同時(shí)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，大力開展第二課堂，舉辦各種英語活動(dòng)，如聽力比賽、閱讀比賽、詞匯比賽、口語比賽、翻譯比賽、寫作比賽、配音比賽、電影比賽、商務(wù)競賽、話劇節(jié)等等。

（六）考核評估改革

科學(xué)的考評模式具有正確的導(dǎo)向性，激勵(lì)性和實(shí)效性。反之，不科學(xué)的考評模式將桎梏高職英語教學(xué)的發(fā)展。高職英語教師應(yīng)積極改革高職英語現(xiàn)在純知識(shí)性的考核模式，以“應(yīng)用”作為高職英語考核的主要模式。學(xué)院現(xiàn)在評價(jià)機(jī)制為平時(shí)成績占40%，期末筆試成績占60%。按照越來越注重過程性評價(jià)的要求，將把平時(shí)成績形成性的評價(jià)設(shè)為60%，側(cè)重學(xué)生的努力程度，把期末考試的終結(jié)性評價(jià)設(shè)為40%，側(cè)重學(xué)習(xí)的效果。在考核評估中增加口試、筆試、課堂復(fù)習(xí)情景扮演、案例分析、小組匯報(bào)、每單元課后復(fù)習(xí)等相關(guān)的考核評估，作為總成績的考核評估形成部分。并對學(xué)生獲獎(jiǎng)進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們多參加國家級省級市級等的英語競賽活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彧.高職物流專業(yè)“雙創(chuàng)”背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，（07）.

[2]黃一.“雙創(chuàng)”背景下高職院校應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)改革探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，（24）.