淺析高中地理課堂提升學生核心素養(yǎng)的策略

何勝玉

【摘要】高中地理課程，學習的內(nèi)容較多，牽扯到的范圍也較廣，除了語數(shù)外之外，與其它學科相比，地理學科的學習難度系數(shù)較大，學生也感覺到學習起來有些吃力。要想提升高中生地理學習的能力和水平，除了優(yōu)化教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學思維，提升教學質(zhì)量以外，還需要重點培養(yǎng)學生的地理核心要素素養(yǎng)，這些核心要素素養(yǎng)事關(guān)學生地理學習的意識、技巧和方法，有助于提升高中生地理學習的水平。本文中，筆者結(jié)合地理學科的特點和自身多年的教學經(jīng)驗，探究了培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)相關(guān)的問題，希望能對高中地理學科的教學發(fā)展以及學生的進步起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；學生發(fā)展；策略

地理核心素養(yǎng)目前在學術(shù)界沒有形成一個完全統(tǒng)一的概念，但是不可否認的是它是一個綜合性的復合概念，一般包括：地理人文素養(yǎng)、地理科學素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)。 其中地理人文素養(yǎng)只要是掌握人文地理知識和理學科中的人文精神；地理科學素養(yǎng)主要包括：地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質(zhì)和地理科學意識；地理技術(shù)素養(yǎng)主要包括地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點。

一、明確課堂教學目標，提升教學的地理核心素養(yǎng)

在高中地理課堂教學中，教學目標的設(shè)計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優(yōu)化教學設(shè)計，提升課堂教學的有效性，提升學生的地理核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照高中課程教育教學改革的要求，當前的地理課堂教學應該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。看上去教學目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。高中地理一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學質(zhì)量，所以在具體的教學目標設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強化目標設(shè)計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際

在高中地理課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視地理課程的設(shè)計，采取的教學模式多數(shù)都是教師講授，學生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識，在期末考試中考取理想的成績，這樣的話課程就算過關(guān)了。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質(zhì)教育的理念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設(shè)計，不斷的創(chuàng)新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到地理問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的地理學知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在高中地理課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關(guān)的地理知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的地理核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應該創(chuàng)新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生地理核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習

教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，地理教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在地理課堂要優(yōu)化教學過程和教學設(shè)計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

四、巧用微課程教學，提升學生的地理核心素養(yǎng)

探究微課程在提升高中生地理核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。高中地理學科在教學內(nèi)容上區(qū)別于其他學科，很多的知識點和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。地理教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，地理微課程知識教學活動的有機構(gòu)成部分之一，要想實現(xiàn)有效教學，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識講授外，還可以把地理核心要素的教學設(shè)計、習題集、學生測試等輔助性教學資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對高中地理課程的教學內(nèi)容，教師可以采取手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。最后，微課程的學習途徑實現(xiàn)多元化，支持互聯(lián)網(wǎng)線上點擊學習，在視頻格式上也要多元化，rm/wmv/flv等，微視頻盡量有文字說明和字幕解說，以此拓展學習途徑，提升學生的地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張小君.如何在地理課堂提升學生的地理素養(yǎng)[J].教師，2014（01）

[2]馬虎霞.如何在高中地理課堂促進學生核心素養(yǎng)的提升[J].學周刊，2015（32）