初中數(shù)學高效課堂教學之我見

彭海勇

摘要：在新課改的教學理念下，強調(diào)的是教學內(nèi)容的現(xiàn)實性，意義性以及富有挑戰(zhàn)性，在教學策略的實踐過程中要有利于學生積極的進行思考和創(chuàng)新。目前的初中數(shù)學的學習所涉及到的內(nèi)容還是挺多的，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了，初中數(shù)學的教學需求，為此，應(yīng)當為初中生的數(shù)學學習制定高效率的課堂教學計劃，本文將當前初中數(shù)學課堂教學所遇到的問題，以及提高教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；方法

數(shù)學課程在整個中學教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一，學生的數(shù)學學習成績直接影響其整體學習質(zhì)量，而數(shù)學課程的教學效果又能夠?qū)W生的數(shù)學學習興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標準背景下，推動初中數(shù)學教學改革，不斷提升初中數(shù)學教學質(zhì)量正顯示出極端重要性。

長期以來我國初中數(shù)學教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法單一，教學思路落后，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，造成學生的學習興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學教學效果很不理想，在很大程度上影響了學生的整體學習成績和終身數(shù)學學習意識的形成。從改進初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學課程教學有效性顯得至關(guān)重要，而實現(xiàn)這一探索必須要始終在堅持新課程教學改革中學生主體地位的前提下進行，以促進學生的全面發(fā)展為終極指導思想。

一、提升初中數(shù)學課程教學有效性的必要性

首先，初中數(shù)學教學過程中長期以來存在著在課堂教學中以教師為主體、學生處于被動接受地位的問題，教師完全掌握課堂主動，學生的學習主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學教學中完全不顧學生能否接受而進行一味“填鴨式”或在中考壓力下進行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學生的數(shù)學學習興趣帶來極大損害。

再者，初中數(shù)學教學改革要求更加尊重學生的學習主體地位，更為全面地發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學理念、教學方法和教學模式，真正提升學生對于數(shù)學課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實初中數(shù)學教學以學生為本的教育理念。

二、提升初中數(shù)學課程教學有效性對策

（一）創(chuàng)新教學理念

對于初中數(shù)學教師而言，創(chuàng)新教學理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學情。一方面，教師需要對教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容進行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴密分析勾勒出數(shù)學教學的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前提，在備課過程中將教學內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對于學生的情況有著充分的了解和認知，不僅要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力有基本掌握，更要結(jié)合教學內(nèi)容，深入了解學生的學習過程、學習興趣和學習思路。充分尊重學生的個體差異性，在條件允許的情況下對學生進行更有針對性地教學，從而實現(xiàn)教師與學生、教材與教師、教材與學生的良性互動，推動數(shù)學教學中教學內(nèi)容、教學過程與教學主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學內(nèi)容和學生情況進行充分了解的前提下，初中數(shù)學教學才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學性，從而實現(xiàn)有效性。

（二）重視課堂情景教學

情景教學作為一種在調(diào)動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學方法，在初中數(shù)學教學中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學新課程教學標準，課堂教學應(yīng)該更加貼近生活、貼近實際，讓學生更有效地在教學中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學教學過程中引入情景教學法來說，應(yīng)該注意以下幾個方面。首先，情景教學必須要與培養(yǎng)學生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學情景應(yīng)該充分考慮學生的接受能力，選取既能夠反映教學內(nèi)容又貼近學生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學的實用性。實用性是初中數(shù)學教學過程中開展情景教學的基礎(chǔ)和前提，沒有實用性就沒有情景教學法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時要更加重視教學情景趣味性和實用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學要充分注意學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學生舉一反三能力的提升。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法

如上所述，情景教學法能夠在初中數(shù)學課程教學有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。教師需要充分實現(xiàn)課堂角色由主體向主導的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師作為引導者的角色，引導學生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學法，針對不同學生群體開展不同層次的教學以提升教學有效性。另一方面，教師可以采取小組學習法，以小組合作的形式開展學習活動，以此調(diào)動學生的學習積極性。

總結(jié)：

在初中數(shù)學課程教學過程中，為提升教學有效性還要針對課堂教學開展情況及時開展教學反思。這種教學反思需要對課堂教學過程和結(jié)果進行全面反思，及時總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗，并且根據(jù)學生的反饋信息和反思結(jié)果對新一輪的教學改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學的課堂教學有效性，改進中學數(shù)學教學水平。

參考文獻：

【1】，韓李梅，《提高初中數(shù)學教學有有效性的策略研究》，學周刊，2014年01期

【2】，況達，《提高初中數(shù)學教學有效性的研究策略》，武術(shù)科學，2012年12期