小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何善用評價用語提升教學(xué)質(zhì)量

李紀(jì)英

摘要：課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的有機組成部分，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響。但是就目前的課堂教學(xué)評價用于來說，還存在一定的問題，藝術(shù)性和激勵性不足，導(dǎo)致教學(xué)評價適得其反，起到了一定的副作用。如何巧用的運用教學(xué)評價用語已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。教學(xué)實踐證明，適宜的教學(xué)評價用語可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂評價用語；學(xué)習(xí)的主觀能動性；教學(xué)質(zhì)量

在教育教學(xué)的過程中，課堂評價起著一定的激勵性和鼓動性作用，卓越的課堂評價不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。課堂評價的用語多種多樣，具有一定的規(guī)律性和藝術(shù)性，本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，著重探究了數(shù)學(xué)課堂評價用語的相關(guān)問題，希望能對課堂評價的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價語言的現(xiàn)狀及存在問題分析

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價用語是有一定規(guī)律性和藝術(shù)性的，適宜的課堂教學(xué)評價需要考慮到方方面面的因素，比如學(xué)情、學(xué)生個性、教學(xué)場景、教師的語氣、使用的語言等等。

（一）鼓勵和贊揚學(xué)生的評價用語不足

在我國的教育中，很多的學(xué)校還是一味的追求高升學(xué)率，面對著巨大的升學(xué)壓力，很多的教師在課堂上無暇東顧，基本上沒有太多的時間去處理其他事情。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價不是特別充足，一般情況下，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽講，回答問題錯誤的時候，教師才開始評價，這里開展的課堂評價往往帶有一定的教育性和批評性，學(xué)生聽完教師的評價之后往往很羞愧，作用也是兩邊倒，有的知恥而后勇，有的就消沉不振。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生和贊揚學(xué)生的評價用語使用較少，有的教師一堂課下來都沒有使用相關(guān)的鼓勵性教學(xué)評價。生其實特別在意別人對自己的看法，在公開的場所得到師生的褒獎，他們會精神抖擻，學(xué)習(xí)積極性也會增加，為此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價用語中多使用鼓勵性的評價用語是非常必要的。

（二）數(shù)學(xué)課堂評價用于使用模糊和方向感較弱

在數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)評價，評價用語的使用意義重大，但是在具體的使用中我們發(fā)現(xiàn)，評價用語的評價方向和評價內(nèi)容較為模糊。在數(shù)學(xué)課堂教師在評價的時候往往比較籠統(tǒng)，“好”或者“不好”、“對”或者“錯”、“很好”、“很不錯”等等，但是具體哪里好，哪里不好，沒有明確的說明，學(xué)生也不知道，這對于學(xué)生來講也不利于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。當(dāng)老師提問到很多學(xué)生的時候，對于學(xué)生的回答老師一般不會一一的作出評價，而是有選擇性的做出評價。在評價的內(nèi)容上，有的老師還是比較模糊，在做練習(xí)題的時候，如果學(xué)生的答案是錯的，教師也做出“對錯”的簡答評價，然后說出正確的答案，甚至對為什么要選這個答案都不做出解釋，這樣是不利于學(xué)生掌握知識的。

二、數(shù)學(xué)課堂巧用評價用語提升教學(xué)質(zhì)量的方法研究

課堂教學(xué)用語的使用不能小看，它的作用是非常巨大的，適宜的評價用語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)主動性。不當(dāng)?shù)脑u價用語會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，適得其反。由此可見，掌握一定的策略和方法提升數(shù)學(xué)課堂評價用語的有效性是非常必要的。

（一）對學(xué)生多進(jìn)行激勵性的評價，減少責(zé)罰性的評價用語

生有一定的自尊心，當(dāng)他們做出一定判斷的時候都希望得到別人的關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過程中，他們也非常希望得到老師的褒獎和同學(xué)的認(rèn)可，鼓勵性的言語對他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性有一定的激發(fā)作用，反之則發(fā)行的言語會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生之間存在一定的差異性，他們的接受能力、處理問題的能力不同，為此教師在評價學(xué)生的時候要尊重學(xué)情，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，多使用鼓勵性用語，少使用責(zé)罰性的言語，這樣學(xué)生才會在課堂上活躍起來，參與其中，緊跟老師的思路去思考和探究問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，要及時的給與肯定和表揚，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳的時候要多鼓勵，提升他們的自信心，這樣就會提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生，指明評價方向和內(nèi)容

學(xué)生是活生生的個體，生生之間和師生之間都是平等的，所以教師在使用評價用語的時候一定要一視同仁，一碗水端平，這樣學(xué)生才能敬畏老師。教師在使用評價用語的時候要把握好度，不能過激，否則也會適得其反。在使用評價用語的時候，也不能太模糊，太簡單。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評析，對學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響。這些評價也可以幫助學(xué)生及時反思，及時總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的成長。有效的課堂評價用語應(yīng)該具有一定的指向性和實質(zhì)性的內(nèi)容，這也是體現(xiàn)評價用語藝術(shù)性的重要載體。

（三）多做學(xué)生個體的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式多種多樣，有小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等。其中小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較受歡迎，效果也不錯。那么在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的評價就是針對一個整體，一個小組，對于學(xué)生個體而言，評價的時機就非常的少，這樣的評價雖然點評了這個小組，但是對個體的激勵卻非常的有限，學(xué)生個體在接受評價用語的時候也不會太在意，因為小組并不代表他個人，小組的好與壞跟自己有一定的關(guān)系，但是并不能代表自己。評價用語的使用要考慮到學(xué)生個體，做到整體和個體分開，同時給學(xué)生個體一定的時間與空間，做出評價后的調(diào)整。這里需要特別強調(diào)的是，教師的評價用語作出之后，并沒有結(jié)束，教師還需要及時的觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)，如果有需要的話還可以開展二次甚至多次評價，總之評價用語的使用要發(fā)揮正能量，要以學(xué)生的成長和進(jìn)步作為評價的出發(fā)點和落腳點。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須掌握評價用語的技巧，提升評價的有效性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。實踐證明，有效的評價用語要尊重學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，指明評價的方向和內(nèi)容，同時觀察評價后的學(xué)生表現(xiàn)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能發(fā)揮評價用語的積極作用。

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