張靜

摘要：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久。在語文課堂上，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過巧妙導(dǎo)入、變換形式、合作學(xué)習(xí)、激勵評價等方法來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂環(huán)節(jié)；注意力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0027-01

俄羅斯教育家烏申斯基說："注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。"只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個體的經(jīng)驗。如果課堂上學(xué)生注意力分散，心不在焉，很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和理解。由此可見，要提高課堂教學(xué)效率，完成三維教學(xué)目標(biāo)，集中學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。因此教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂效率。

1.巧妙導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力

特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"由此可見，要想達(dá)到"課剛開始即妙趣橫生"的效果，就必需講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。根據(jù)教材特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下幾種方法：

1.1 巧編故事，吸引學(xué)生注意力。不愛學(xué)習(xí)的孩子偏多，而不愛聽故事的孩子好像沒有。在教學(xué)開始前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去搜集故事，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據(jù)教材編制一些短小有趣的故事情節(jié)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。例如教學(xué)《小人國》一課時，我先為學(xué)生講了一個故事：格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生， 喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里經(jīng)歷了一段奇特的遭遇，最后他還是回到了家鄉(xiāng)。想知道他在小人國經(jīng)歷了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《小人國》這篇課文。這樣的導(dǎo)入，極易于引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力立刻集中起來，學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果事半功倍。

1.2 創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生注意力。在導(dǎo)入新課時，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力。多媒體手段的運(yùn)用為語文情境教學(xué)開辟了一片廣闊的天地，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。如在教學(xué)《神奇的鳥島》一課時，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設(shè)計了激趣的導(dǎo)言：大家想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，欣賞那兒的美景呢？學(xué)生異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件。這樣的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，他們會不由自主地走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。

1.3 設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意。古人云："學(xué)貴于思，思源于疑"。"疑"是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，"疑"使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要積極利用學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)疑問情境，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的題目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如教學(xué)《提燈女神》一課時，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑："提燈女神"是誰？人們?yōu)槭裁捶Q她為"提燈女神"？學(xué)生急于了解答案，所以就迫不及待地走進(jìn)文本、品味文本了。

2.變換形式，進(jìn)一步調(diào)動注意力

興趣被激發(fā)，求知欲被喚起之后，如何保持呢？枯燥的千篇一律的教學(xué)方法會使學(xué)生心理疲勞，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應(yīng)更多地變換教學(xué)方法，使學(xué)生的注意得以保持，上課才不會分心。

2.1 利用游戲競賽。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動，它能激發(fā)孩子興趣，使他們心情愉快，注意力集中。如在生字教學(xué)中，拼讀練習(xí)特別枯燥，當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時，我經(jīng)常利用"開火車"游戲來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。另外，闖關(guān)競賽學(xué)生也特別會"提神"，我們可以把生字教學(xué)等設(shè)計成一關(guān)一關(guān)的闖關(guān)練習(xí)，來抓住學(xué)生的"注意力"。

2.2 控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續(xù)注意時間約為20分鐘，這就要求我們在課堂教學(xué)中注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時間處于同一種狀態(tài)時，就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。這時僅僅靠個別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的學(xué)生需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激。我們可以穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動一動。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散、漫不經(jīng)心時，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度，提高難度。這些雖然簡單，卻讓學(xué)生有一個課堂放松的機(jī)會，做完之后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

我班有七十八人，老師在課堂未必每人都照顧到，所以就有一部分學(xué)生得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，處于"旁聽"的被動狀態(tài)，他們思想上就會開小差，游離于課堂之外。這時我們就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。這種形式，以"學(xué)生自主探索、合作交流"為中心，它為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括后進(jìn)生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見。在合作交流中學(xué)生的注意力特別集中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.激勵評價，保持學(xué)生的注意力

一節(jié)課40分鐘，如果讓學(xué)生時時保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，特別是對小學(xué)生來說更不容易自我控制。作為我們老師來說，采取怎樣的措施來盡量保持學(xué)生注意力集中呢？我的經(jīng)驗就是通過激勵性課堂評價產(chǎn)生不竭動力，保持學(xué)生的注意力。教師看似不經(jīng)意的一句話，只要評到點(diǎn)子上，不僅使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有較準(zhǔn)確、深入的判斷和了解，同時會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

英國教育家約翰·洛克說："教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。"當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的方法有很多種，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，采用各種教學(xué)手段，進(jìn)行張弛有度的教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中在一起，從而提高語文課堂教學(xué)的效益，使我們的語文課堂煥發(fā)出真正的活力。