吳敬巧

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0236-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出："幼兒園必須以游戲為基本活動"。但由于我國受傳統(tǒng)文化的影響較深，幼兒教育中往往比較重視學(xué)習(xí)而輕游戲，游戲一直扮演著配角的角色而沒有完全融入幼兒園課程中，處于一種邊緣地帶。為此，本文將從以下幾個方面探討游戲化在幼兒園課程教學(xué)中的實踐研究，以期喚起幼兒教師對游戲的重視，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與進步。

1.加強游戲化在教學(xué)活動中的設(shè)計

一次成功的游戲活動設(shè)計是幼兒課程是否成功的關(guān)鍵，它是否帶有教育性對于幼兒教育具有重要的意義。不同特點與功能的游戲針對的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，給予的教學(xué)意義也大有不同。因此，教師在選擇和設(shè)計游戲過程時，不僅要針對教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲的方式與種類，還應(yīng)重點考慮游戲和幼兒園課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們的結(jié)合是否合理恰當(dāng)、生動有趣。只有具有趣味性的游戲才能激發(fā)幼兒活動的興趣與操作樂趣，然而教學(xué)目的是隱藏在游戲中的，教師應(yīng)使幼兒在積極活動過程中發(fā)現(xiàn)、體驗、收獲和運用相關(guān)課程知識，促使幼兒在游戲的同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容。因此，在幼兒課程教學(xué)中，教師要注重對整個活動過程的把握與調(diào)控，如在進行數(shù)學(xué)教學(xué)"玩玩分分--感知8以內(nèi)組成與分解"活動時，教師可根據(jù)幼兒喜歡吃的這一特點設(shè)計"運西瓜"游戲，通過西瓜的運送，幼兒直觀地看到原本一塊的8個西瓜被分成了兩份，向幼兒直觀地闡述組成與分解里的"分"與"合"，便于幼兒理解與掌握，與此同時，讓幼兒觀看西瓜從一定高的斜坡上自由滾落的有趣情景，增加幼兒對游戲的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。經(jīng)過多次重復(fù)試驗，加深幼兒對8個西瓜組合與分解的感受與體會，并在游戲后做詳細記錄，從中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)8個西瓜的不同分法。一次好的活動設(shè)計通常需要多個游戲相組合，教師在設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮游戲之間動靜的合理搭配，個人與集體之間的游戲交替等問題，以此充分調(diào)動幼兒活動參與的積極主動性，營造活躍的游戲活動氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，只是一味地以幼兒為對象，多以圖像的手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而在實踐活動過程中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒難以理解與掌握教師所提供的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵與意義，不熟悉教師所使用的慣用語法。因此，在幼兒課程教學(xué)中很難與幼兒進行互動、交流，教育作用的發(fā)揮也受到了限制。為此，在幼兒教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)便于幼兒理解的游戲教學(xué)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們在游戲中理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，增強教師與幼兒之間的互動與溝通，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

要合理、有效地運用游戲環(huán)境增加師生之間的互動，引導(dǎo)師幼和環(huán)境之間的相互促進。教師必須創(chuàng)設(shè)多個游戲環(huán)境，給幼兒自由選擇與參加游戲的權(quán)利，如：在教學(xué)"5以內(nèi)的加減法"一課時，教師可以利用"老鷹捉小雞"的游戲創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以這樣對幼兒講：雞媽媽有個5個孩子，可是有一天來了一只老鷹抓走了一只小雞，這時提問幼兒還剩幾只小雞？第二天，狡猾的老鷹趁著雞媽媽不注意的時候又抓了另一只小雞，提同樣的問題，這樣，幼兒在游戲過程中不僅理解與掌握了"5以內(nèi)的加減法"的相關(guān)知識，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，還增加了教師與幼兒間的交流與互動，對構(gòu)建教師與幼兒之間的和諧、友好關(guān)系有促進作用。

3.豐富游戲內(nèi)容，促進智力的發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒教育課程游戲化過于單一與呆板，對幼兒的智力有禁錮作用，容易讓幼兒形成思維定勢，不利于他們思維的激活。而游戲化的教學(xué)理念是幼兒教學(xué)中的核心思想，如果在實踐教學(xué)中不能合理運用游戲進行教學(xué)活動，那么教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)將得不到全面體現(xiàn)，對幼兒智力的開發(fā)也會起著制約作用。值得鼓勵的是，幼兒課程改革后的教育教學(xué)模式明確了游戲化的教學(xué)理念在幼兒課程教學(xué)中的重要性，旨在豐富幼兒園課程的游戲活動內(nèi)容，為幼兒的情感宣泄與認識感知提供了可能，以期形成幼兒獨特的見解與行為邏輯，提升幼兒智力的開發(fā)與發(fā)展，讓幼兒在多種形式的游戲過程中激活思維，對一些事物形成自己獨特的見解，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的社會型人才，推動我國經(jīng)濟與科技的全面發(fā)展。

4.加強培訓(xùn)，促進教師水平的提高

為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，全面實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化教學(xué)目標(biāo)，各個學(xué)校都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，合理分配師生比例，便于充分發(fā)揮幼兒的主體地位，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)差異性，讓更多幼兒得到教師關(guān)注，促進幼兒的全面發(fā)展。此外，目前我國在幼兒課程游戲化的教學(xué)活動設(shè)計中缺乏專業(yè)的幼兒教師，以至于在實踐教學(xué)中不能準(zhǔn)確拿捏游戲在教學(xué)中的度，導(dǎo)致課堂經(jīng)常陷入僵局，不利于幼兒的智力發(fā)展與身心健康。而教師作為學(xué)校的主力股，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接決定著教學(xué)任務(wù)完成的優(yōu)劣，幼兒的智力是否全面開發(fā)。對此，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機構(gòu)，加強教師的游戲化教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)，強化教師的游戲化教學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)大批的優(yōu)秀教師，以提高整體的師資水平，為祖國的美好明天打下堅實可行的理論基礎(chǔ)。

綜上所述，游戲化的教學(xué)理念在幼兒課程教學(xué)中必不可少，它是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而目前我國在幼兒課程游戲化的教學(xué)實踐應(yīng)用中還有待提高，要做到游戲與教學(xué)的高度融合，還需要教育者付出更多的努力。