邵春燕

摘要：漢語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是漢語文素質(zhì)和漢語文能力提高的過程，而漢語文素質(zhì)、漢語文能力的提高離不開讀和寫?？梢赃@樣說，解決了讀和寫的問題也就提高了漢語文素質(zhì)和漢語文能力，也就能夠?qū)W好漢語文了。

關(guān)鍵詞：高中漢語文；閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01

1.高中漢語教法的差異及運(yùn)用

學(xué)習(xí)母語是社會的需要，是自身生存和發(fā)展的需要。只要身處在這種語言環(huán)境中，不能很好地使用這種語言，不能有效地利用這種語言，就會對自己的生活產(chǎn)生極大的消極的負(fù)面影響。相對來說，學(xué)習(xí)第二種語言就要單純得多。有時是對這種語言所承載的文化感興趣，希望對這種文化有所了解或加以研究；有時是社會的需要，社會要求你和操這種語言的人打交道；有時為了觀光旅游，需要聽懂或能說一些與旅游觀光有關(guān)的交際用語；有時則只是對這種語言有興趣。但從社會的不斷進(jìn)步和民族間的融合來說，學(xué)習(xí)第二語言是將此作為更多知識儲備的橋梁和紐帶，學(xué)有所長，學(xué)有所用。

母語教學(xué)的教學(xué)對象大部分從一出生就生活在他所學(xué)習(xí)的語言環(huán)境當(dāng)中，從小耳濡目染，到了正規(guī)的學(xué)習(xí)階段，他已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的聽和說的基本能力。也就是說，他在接受正規(guī)的語言訓(xùn)練之前，已經(jīng)靠自然習(xí)得學(xué)會了相當(dāng)多的東西。第二語言的教學(xué)對象則不同，他們大多數(shù)身處所學(xué)語言以外的其他語言環(huán)境中，不能靠自然習(xí)得，而必須通過相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)來獲得。也就是說，在接受正式的這種語言教育之前，他們基本上沒有接觸過或不了解這種語言。換一句話說，所學(xué)的語言對他們來說是零起點(diǎn)，即便不是真正意義的零起點(diǎn)，比如他們可能聽別人使用過這種語言，他們可能會說一些字母或詞語等，但都不能算是他們已經(jīng)能夠使用這種語言。由于少數(shù)民族漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，教學(xué)對象要通過正規(guī)的學(xué)習(xí)來掌握漢語，而不是靠自然習(xí)得，所以我們首先要讓學(xué)習(xí)者做到的：一就是給他拐棍，讓他能夠通過這個拐棍盡快學(xué)到相應(yīng)的知識，如漢語拼音，一定量的字、詞；一就是讓他能夠盡快張開嘴巴，能夠盡快學(xué)到一些日常生活中經(jīng)常用到的語言，讓他學(xué)了有成就感。

母語教學(xué)中，對象已有的語言背景和文化背景與他所學(xué)習(xí)的語言的背景和相應(yīng)的文化背景是相同的。也就是說，他的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，他所具有的文化知識、所了解的風(fēng)俗習(xí)慣等，和他所學(xué)的語言是一致的。第二語言教學(xué)則不同，它的對象所具有的語言背景和文化背景與所學(xué)語言的語言背景和相應(yīng)的文化背景不完全相同，而這種不同會對他學(xué)習(xí)第二種語言產(chǎn)生或多或少的不利影響。

2.將閱讀、思考與寫作三者結(jié)合起來

要想學(xué)好漢語文，必須將閱讀、思考、寫作三者結(jié)合起來才會產(chǎn)生良好的效果。

2.1 學(xué)會有效閱讀。古人云："讀萬卷書，行萬里路"。意思就是要增加感性認(rèn)識，要感知語言、感知情感，開闊眼界，多見世面。如吃西餐時，如果見都未見過，如何知道它該怎樣吃？該用哪一只手操刀，用哪一只手握叉呢？如何知道吃西餐都有什么規(guī)矩，講究什么禮儀？不知道這些西餐文化，自然也就無法優(yōu)雅正確地進(jìn)食西餐了。漢語文學(xué)習(xí)同樣如此。閱讀是漢語文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。漢語文學(xué)習(xí)沒有閱讀不行，閱讀量太小了也不行，一定要大量閱讀，廣泛閱讀，才能為學(xué)好漢語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生而言，高中漢語文的學(xué)習(xí)除了課堂之外，還要多閱讀課外漢語文類書籍，廣泛、有效的閱讀能增加學(xué)生對漢語的語感，積累、熟練漢語詞匯，提高漢語文運(yùn)用中的想象力和感受力。

2.2 培養(yǎng)先思考再寫作的良好習(xí)慣。綜觀歷年高考漢語文試卷，作文已獲得越來越重要的地位。但是，寫作的問題首先不在于寫而在于思考。寫作，不在于字面的華美辭藻，更在于字面下映射出的作者的思想，在于作者的心性與情懷。宋代大詞人陸游曾指出，詩文成就的好壞，"工夫在詩外"。由此推之，寫作的工夫也是在寫作之外，尤其在思想上。一個人沒有善良正直的心，所作文章就會缺少思想、觀點(diǎn)、見地，也就很難打動讀者的真情，喚起正能量。腹內(nèi)空空、腦內(nèi)茫茫，作文時能說出什么，寫出什么？經(jīng)過思考，有了思想、有了觀點(diǎn)、有了見地，文章一揮而就、輕而易舉。作文要想寫好就要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。提高寫作能力要從點(diǎn)滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，閱讀就必不可少，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。腹內(nèi)空空是寫不出好文章的。

2.3 養(yǎng)成常習(xí)作、勤動筆的好習(xí)慣。一個人有了思想、觀點(diǎn)、見地之后，卻不去表達(dá)、表述，那么他的語言表達(dá)能力和文字表述能力就無從得到鍛煉。漢語文的寫作能力培養(yǎng)更離不了常習(xí)作、勤動筆。這就是為什么有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語文，又總寫不好漢語文作文，眼高手低的原因。當(dāng)前的漢語文教學(xué)過越來越重視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用與動手能力的培養(yǎng)，漢語作文與習(xí)作練習(xí)恰恰就是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的一個重要手段。因此，作文能力的培養(yǎng)不可忽視，漢語文教師在日常教學(xué)中務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生常習(xí)作、勤動筆的習(xí)慣。

2.4 閱讀、思考、寫作相互結(jié)合。首先，有效閱讀漢語文的同時必須隨手記讀書筆記。閱讀的同時要將有價值的內(nèi)容記下來，同時將自己的思考、想法也記下來。

其次，有效閱讀漢語文必須堅(jiān)持寫日記。閱讀漢語文時要記下自己在閱讀過程中的體會和感悟。有體會、有感悟，才是有效閱讀。注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈地用漢語思維和文字記日記、有感而發(fā)地寫隨筆，都是寫好漢語作文、學(xué)好漢語文的有效途徑。

最后，漢語文閱讀必須與漢語文寫作結(jié)合起來。以具體規(guī)范的形式表達(dá)作者的思想，逐漸形成自己的思想體系和文章風(fēng)格。長期堅(jiān)持下來就能提高漢語文的聽、說、讀、寫能力。

少數(shù)民族地區(qū)的漢語文學(xué)習(xí)需要積累。讓學(xué)生明白要想提高漢語文的能力，一定要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在日常生活學(xué)習(xí)中每天都要積累一些漢語文知識，同時掌握正確的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用、舉一反三。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體、博客等途徑借鑒學(xué)習(xí)歷年高考中漢語文成績優(yōu)異者的學(xué)習(xí)方法。它山之石，可以攻玉；以人之長，補(bǔ)己之短，這些高考有意者的學(xué)習(xí)方法都是結(jié)合了學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)感受，非常實(shí)用易學(xué)，是他們的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)。借助別人的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)踐，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語水平一定能夠有效提高。

3.拓展學(xué)生漢語文思維的廣度

漢語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受漢語文思維的潛在影響。所以，形成漢語文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在漢語文教學(xué)中，要適時地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的漢語文思維。

漢語文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地培養(yǎng)學(xué)生的漢語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發(fā)展中制勝。