劉丹

傳統(tǒng)的體育課堂歷經歲月的錘煉卻經久不衰，說明它具有合理性、實效性和生命力。然而隨著信息技術的發(fā)展，信息技術手段應用于教學，已對傳統(tǒng)的教學、教育產生了激烈的沖擊和深刻的影響，促進了課堂的高效。因而將現代信息技術手段應用于體育教學，以其直觀高效的功能，生動活潑的內容，新穎豐富的形式，調動師生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，營造濃厚的體育教研氛圍，讓體育課堂煥發(fā)亮麗色彩。

信息技術讓備課變得快捷、有趣

傳統(tǒng)的體育備課，教師需要針對所講授內容翻閱尋找相關的資料，將需要的知識內容、專業(yè)動作要領記錄手繪到備課本上，再對照學習，從而讓自己的動作變得更為專業(yè)。這些積累、繪制的過程給體育教師增加了負擔。應用信息技術手段，不僅這些問題迎刃而解，節(jié)約了大量時間，而且搜集的內容更為全面，教師對于該項運動目前所處的狀態(tài)、其發(fā)展性和危險性等相關人文性的信息做到心中有數；同時教師對專業(yè)動作的學習更為快捷、更為精準；備課過程中，教師間還能互相切磋探討，從而讓體育課堂變得更為有趣、生動，讓體育課堂在技能訓練的同時擁有更多的人文色彩，更具吸引力。

信息技術讓授課變得精致、多彩

信息技術運用于教學，豐富了課堂教學的多樣性，學習任務更加明確，教學演示更加直觀生動。學生對學習的內容看得清、學得快、記得牢，有助于建立正確的技術動作概念，營造較好的情境體驗，課堂更加精彩。

標準的動作展示 眾多的體育運動項目，對體育教師提出了更高的要求——要成為全能選手。但由于自身素質的限制，教師對自己專業(yè)以外的體育項目做不到動作標準、準確示范，對一些集體項目的戰(zhàn)術展示也做不到全面；隨著年齡增長，教師完成動作的能力也隨之下降，那些難度大、技術強的動作更難按要求完成，因此，學習這些內容時借助信息技術，為學生展示教學活動，就會更加直觀、形象、標準。

課堂需要示范的時候，學生分成幾個小組圍在電腦邊，人數少、距離近、看得清，而且重點動作還可以邊看邊學，在標準動作指引下，學生的練習更加準確到位，小組的糾錯更有針對性了，課堂學習質量提高了。

完整的場景展示 課堂中，教師清晰準確的指令性要求可以有效地引領學生進入到每一個課堂環(huán)節(jié)，然而對于一些活動性的指令要求只是用語言表述則容易描述不清，如：活動中的路線變化、動作變化等，如此便會導致學生在活動過程中不能掌握要領，活動效果大打折扣，進而有可能活動失敗。

信息技術的介入便很好地避免了這一問題，如：在講解障礙跑時，設計了一個情境，在戰(zhàn)爭時期，解放軍是怎樣英勇奮戰(zhàn)、突破敵人的封鎖線的？首先，我讓學生觀看解放軍在突破封鎖線時匍匐通過障礙最終取得勝利的錄像片段，不僅調動了學生的情緒，然而且學生對于路線的要求也做到心中明了，實戰(zhàn)演練時學生們態(tài)度認真，順利并迅速地完成了教學任務。

精彩的賽事展示 傳統(tǒng)的室內體育課因其枯燥無味是最不受學生歡迎的，而現今融入了信息技術之后的課堂成為了學生的期待。利用PPT，把理論知識通過圖片或視頻，并結合精彩賽事的資料展現到學生面前，學生的小眼睛亮了，精氣神足了，回答問題積極了，課堂氣氛活躍了，學到的體育知識也多了；因拓展的內容豐富，學生找到了自己感興趣的項目，積極參與到體育鍛煉中來。

信息技術讓研課變得簡潔、高效

信息技術應用于體育教學研討活動，提高教師自身素質，教師在課堂上揮灑自如，專業(yè)得以迅速成長。

專業(yè)提升 體育課的“教室”是操場，操場的空間比較大，體育教師想在課堂上對每個學生的上課情況都能做到細致的了解，顯然是不現實的，然而，現代信息手段的介入，將其變得很容易了。運用錄課系統(tǒng)錄下完整的課堂，課后任課教師通過觀看錄課視頻，每個學生的課堂表現以及對動作掌握情況就會很清晰地呈現，老師準確掌握了課堂情況，有利于及時有效地解決重點問題，并有針對性地指導幫助學生，真正做到因材施教，查漏補缺。

將這種方式應用于教研組研討上同樣效果顯著，錄課之后老師們邊觀看邊研討，對部分環(huán)節(jié)、整節(jié)課有針對性地發(fā)表見解，遇到問題還可暫停，進行調整改正，形成最終的研討結果，達到組內互評互學、共同提升的效果氛圍。

團隊成長 體育課上所學的運動技能和戰(zhàn)術，只有通過不斷地比賽才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。足球是山東省威海市溫泉學校的體育特色，每年至少組織兩次班級足球賽。為了讓學生明確比賽制度，在了解對手的情況下制訂自己班級的相應的戰(zhàn)術，我們將比賽進行錄播，將賽事記錄拿到班級作為戰(zhàn)術教學的一個案例，同時體育教師通過播放賽事從中挑選到優(yōu)秀的運動員，真是一舉多得。

總之，現代信息技術的應用，讓體育科研不再是神話，它豐厚了體育教師課堂教學的手段，提高了課堂教學效率；拓展了師生的視野，強化了體育教師科研的能力，引導教師向“研究性”轉變，凸顯了體育課堂的新魅力。

（作者單位：山東省威海市溫泉學校）