王鵬?李祥慧

摘要：在全球一體化的大背景下，京津冀協(xié)同發(fā)展的重大戰(zhàn)略需要大量既有財(cái)經(jīng)專業(yè)背景又有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的國(guó)際化人才來(lái)加強(qiáng)三方市場(chǎng)化運(yùn)作，因此，本論文以市場(chǎng)需求為方向，以相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，深入探索財(cái)經(jīng)類高校外語(yǔ)專業(yè)“復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型”為特色的人才培養(yǎng)模式，為我市對(duì)接京津和整個(gè)京津冀經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展輸入大量合格的人才，促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的順利健康進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：對(duì)接京津；財(cái)經(jīng)類；國(guó)際化；創(chuàng)新型

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極——京津冀都市圈的形成，京津保區(qū)域一體化發(fā)展占有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，而信息化的覆蓋使我們不再缺乏知識(shí)和信息，而是亟待駕馭知識(shí)和信息的思維創(chuàng)新能力。在《中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020年）中就明確提出了今后的人才培養(yǎng)方向是“高層次”、“高素質(zhì)”、“創(chuàng)新型”和“國(guó)際科技合作”。在保定全面推進(jìn)“對(duì)接京津”，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大歷史機(jī)遇面前，我市財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)注重財(cái)經(jīng)教育理念創(chuàng)新、財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著重優(yōu)化國(guó)際化創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，形成適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的經(jīng)濟(jì)管理教育框架和教育內(nèi)容，針對(duì)京津冀密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與開(kāi)放的外向型經(jīng)濟(jì)探索創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的國(guó)際化辦學(xué)途徑，充分發(fā)揮其巨大的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為我市全面對(duì)接京津的戰(zhàn)略實(shí)施提供豐厚的人才助力。

一、財(cái)經(jīng)類高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展至今已有10多年的歷史，為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀外語(yǔ)人才。近年來(lái)，隨著外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐年上升，人才培養(yǎng)質(zhì)量卻有所下降。如何提升外語(yǔ)專業(yè)人才的質(zhì)量已成為外語(yǔ)教育界近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。雖然全國(guó)各種層次的財(cái)經(jīng)類高?；径奸_(kāi)設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)，就讀的學(xué)生數(shù)量也相當(dāng)可觀，但外語(yǔ)教育研究主要集中在傳統(tǒng)外語(yǔ)類院校和理工類院校的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，鮮有研究涉及財(cái)經(jīng)類院校。由于學(xué)科建設(shè)意識(shí)淡薄，在辦學(xué)理念上，財(cái)經(jīng)院校的外語(yǔ)教育往往只看到外語(yǔ)的“工具性”，自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視了高校外語(yǔ)教育的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性，因而存在諸多問(wèn)題，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)，和院校本身的專業(yè)特色結(jié)合不緊密；課程設(shè)置多為純外語(yǔ)課程與純財(cái)經(jīng)內(nèi)容的生硬組合，造成兩類課程各行其是，學(xué)生在財(cái)經(jīng)和外語(yǔ)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都難以深入精細(xì)。而教學(xué)觀念仍主要表現(xiàn)為封閉型、重復(fù)型、記憶型。很多財(cái)經(jīng)類高校僅選用國(guó)內(nèi)教材，有的甚至無(wú)教材；僅要求學(xué)生記住一些財(cái)經(jīng)外語(yǔ)詞匯，做一些簡(jiǎn)單練習(xí)，以便閱讀專業(yè)英文資料；教學(xué)模式仍以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，教學(xué)方法死板，多采用詞匯釋義，逐句翻譯的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，不能實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)知識(shí)和英文能力無(wú)縫銜接。師資參差不齊，實(shí)訓(xùn)課程缺失等，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下行業(yè)和就業(yè)的需求。而與之形成鮮明對(duì)比的是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，現(xiàn)今世界各國(guó)的高等教育，也都在向信息化、國(guó)際化和終身化的方向發(fā)展。保定市依托京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，也正處于擴(kuò)大開(kāi)放合作，進(jìn)行城市創(chuàng)新能力建設(shè)的重要時(shí)期，作為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展的重要參與者的重要基地和主要輸送渠道，我市財(cái)經(jīng)類高校需要積極改革人才培養(yǎng)模式，尤其是優(yōu)化財(cái)經(jīng)類院校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的國(guó)際化創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)外語(yǔ)人才，提升高校的生存發(fā)展空間。

二、財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探索

（一）人才培養(yǎng)模式定位

財(cái)經(jīng)高校外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)之一就是它既包括專業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也包括相關(guān)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深化，高素質(zhì)多元化人才在高等教育中的重要作用也日益為社會(huì)所認(rèn)知，從高等院校到整個(gè)社會(huì)都將人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合在一起。外語(yǔ)專業(yè)還是應(yīng)以對(duì)其他國(guó)家文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的研究作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而財(cái)經(jīng)學(xué)科是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互融互通的社會(huì)性學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)極高的敏銳度和極強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，能夠快速地從社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而有效地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。為了滿足開(kāi)放經(jīng)濟(jì)和跨文化交際的日益頻繁對(duì)財(cái)經(jīng)類外語(yǔ)人才的巨大需求，大力推動(dòng)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)經(jīng)類高校外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該利用學(xué)院外語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托財(cái)經(jīng)類強(qiáng)勢(shì)學(xué)科資源，定位于外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力，具備基本的財(cái)經(jīng)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，具有創(chuàng)新精神，知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的國(guó)際化復(fù)合型外語(yǔ)人才，體現(xiàn)出知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。從其職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，財(cái)經(jīng)類外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，職業(yè)能力應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。通過(guò)明確的人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生能在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中熟練使用外語(yǔ)從事經(jīng)貿(mào)、金融、管理等財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的國(guó)際工作。

（二）課程體系設(shè)置

重基礎(chǔ)是外語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有通識(shí)教育的屬性，并直接關(guān)系到今后專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，專業(yè)知識(shí)則無(wú)從談起，而外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)又需要學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化的課程，基于財(cái)經(jīng)類高校復(fù)合式的辦學(xué)特色，廣大財(cái)經(jīng)院校外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生具備外語(yǔ)專業(yè)和通識(shí)教育都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人文素養(yǎng)和思辨能力，以及專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的語(yǔ)言專長(zhǎng)。其課程體系設(shè)置主要分為兩個(gè)階段：一、二年級(jí)為外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)；三、四年級(jí)主要是外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與跨文化交際能力、財(cái)經(jīng)知識(shí)、人文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于財(cái)經(jīng)類知識(shí)涉及面很廣，在有限的學(xué)時(shí)能內(nèi)，無(wú)法完成對(duì)學(xué)生面面俱到的培養(yǎng)，因而，高校需要進(jìn)一步把握市場(chǎng)的需求，結(jié)合具體的專業(yè)構(gòu)建合理的教學(xué)模塊和有效地教學(xué)方法，做到在財(cái)經(jīng)中錘煉語(yǔ)言，在財(cái)經(jīng)中學(xué)習(xí)文化，在財(cái)經(jīng)中鍛煉思辨，使得學(xué)生能夠在不增加額外課時(shí)的情況下在該課程中得到語(yǔ)言技能、財(cái)經(jīng)知識(shí)、人文素養(yǎng)、思辨能力四個(gè)方面的全面提升。外語(yǔ)技能在課堂上的習(xí)得是非常有限的，為了具有純正地道的語(yǔ)音和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，課后的練習(xí)是至關(guān)重要的。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、課外外語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體式教學(xué)模式，“引導(dǎo)”學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)在學(xué)生之間或師生之間交互進(jìn)行，教師主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)推動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并指導(dǎo)解決自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極自主地去獲取信息，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在京津冀一體化的背景下，交通更為便利，區(qū)域內(nèi)開(kāi)發(fā)區(qū)集中，外資企業(yè)眾多，各類科教項(xiàng)目合作更為頻繁，通過(guò)開(kāi)放政策的扶持，可以創(chuàng)建教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。

（三）綜合素質(zhì)的創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)是高等教育的核心內(nèi)容。綜合素質(zhì)的創(chuàng)新培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新也成為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效保障。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、課外外語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體式的教學(xué)模式切實(shí)地在教學(xué)中將語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)的傳授以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流溝通能力，尤其是第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、課外活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐等個(gè)性化自主式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活采用各種促進(jìn)學(xué)生思維和技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)問(wèn)答、辯論、問(wèn)卷訪談、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式匯總資料，分析問(wèn)題，形成總結(jié)與評(píng)估，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；或是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特殊情況的教學(xué)情境進(jìn)行深入分析探討，培養(yǎng)他們的思辨能力以及協(xié)調(diào)和溝通能力。另外，完善實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是破除外語(yǔ)和財(cái)經(jīng)類課程間的學(xué)科壁壘，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的校內(nèi)資源及校外資源，積極拓展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，推動(dòng)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。在有國(guó)際往來(lái)的企業(yè)為設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，并進(jìn)行自我提升與自我完善。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，更是全社會(huì)共同的責(zé)任。新時(shí)代、新環(huán)境下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)逐步以學(xué)科知識(shí)教育為中心轉(zhuǎn)向以全面高素質(zhì)復(fù)合教育為中心京津冀協(xié)同發(fā)展更是給保定市帶來(lái)了無(wú)限的商機(jī)和各種發(fā)展機(jī)會(huì)。財(cái)經(jīng)類高校的外語(yǔ)專業(yè)雖然基礎(chǔ)與外語(yǔ)類院校相比較為薄弱，但其在財(cái)經(jīng)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)是其外語(yǔ)專業(yè)的核心價(jià)值所在。因此，各大財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)緊跟京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施步伐，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化高校外語(yǔ)改革，努力提供教學(xué)實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，加快外語(yǔ)人才的國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高等教學(xué)發(fā)展的需要，更是提升財(cái)經(jīng)類高校外語(yǔ)教學(xué)水平的努力方向。

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