李苑飛

摘 要：所謂的閱讀教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，并且在目前教育環(huán)境下，通過建立以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的意識(shí)，這樣能夠獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的形成以解決問題為主的英語(yǔ)教學(xué)方式。因此在本文中，主要針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的誤區(qū)和措施進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；措施；分析

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)而言，是中學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位?，F(xiàn)如今我國(guó)教育工作內(nèi)容主要是深化教育體制改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作的順利實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。此外也要落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，關(guān)鍵是積極改革課程教，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)改革也勢(shì)在必行，所以為了更好的貫徹英語(yǔ)教學(xué)中的教育得到順利實(shí)施，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，要傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法積極改革，提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)閱讀在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)分析

1.教師對(duì)閱讀效能過分重視，忽視閱讀過程

目前英語(yǔ)教學(xué)中依然是存在著比較大的誤區(qū)便是過分的強(qiáng)調(diào)有效性，甚至一些教師認(rèn)為課堂的每一分鐘都比較重要，所以課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不可以偏離教學(xué)目標(biāo)，但是英語(yǔ)閱讀是一種積極的思維活動(dòng)，在學(xué)生和教師對(duì)話交流的過程中，教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生深次的理解教材，提高閱讀思維。但是一些較為刻板的教學(xué)和英語(yǔ)閱讀能力檢測(cè)比較呆板，使學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)閱讀興趣。

2.重視閱讀測(cè)試，忽視閱讀能力培養(yǎng)

目前我國(guó)高考和一些等級(jí)考試中，閱讀理解占據(jù)比較大的一部分內(nèi)容，同時(shí)其題目難度也在不斷加大，充分表明閱讀理解的重要性，大多數(shù)英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生閱讀能力，安排大量的閱讀理解測(cè)試，但結(jié)果通常情況下都事與愿違，多數(shù)學(xué)生不僅沒有提高自身閱讀能力，從而對(duì)量化測(cè)試結(jié)果逐漸失去學(xué)習(xí)信心。

3.重視量的積累，對(duì)訓(xùn)練方式以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行忽視

學(xué)生閱讀能力提高需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的過程，多數(shù)教師認(rèn)為教材中的每個(gè)單元都具有一篇到兩篇的閱讀位置，再加上一些課外資料的閱讀理解，對(duì)提高學(xué)生水平具有一定幫助，但這也是教師的想法，如果學(xué)生在閱讀中沒有得到良好的指導(dǎo)，并且在遇到問題時(shí)沒有查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力難以得到提高。

4.語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)比較偏弱

在目前英語(yǔ)教學(xué)改革中，已經(jīng)明確要求改革的重點(diǎn)要突出語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)傳統(tǒng)較為重視詞法和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行改革，但一些教師依然將其錯(cuò)誤的理解成偏重任務(wù)型教學(xué)，從而淡化語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)法能力不能得到相應(yīng)的提高，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也帶來一定影響。

5.教學(xué)實(shí)效性比較差

多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀也是為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)方法上習(xí)慣于單方面的接受，對(duì)于教師的傳授知識(shí)和技巧沒有進(jìn)行思考，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧不能得到靈活有效的運(yùn)用。遇到教師沒有講過的體型時(shí)不知道變通，對(duì)閱讀題目通常只是單調(diào)機(jī)械的使用答題技巧進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生不能深入的理解和變通學(xué)習(xí)，致使中學(xué)生口表達(dá)能力要低于書面表達(dá)。

二、解決措施分析

1.對(duì)教材合理有效的利用

對(duì)于教材而言，主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的重要保障，教師要重視教材中的教學(xué)作用，并且充分對(duì)教材中所提到的語(yǔ)言材料組織課堂教學(xué)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單的讀文章和講解詞匯教學(xué)方法積極改變，此外也要重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)難易不同的各種練習(xí)，讓學(xué)生都有一定的收獲。

2.對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式和模式積極優(yōu)化

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師要深入貫徹以活動(dòng)為載體，將說教當(dāng)做配角的教學(xué)方針，對(duì)傳統(tǒng)單一以及機(jī)械化閱讀回答模式積極改變，本著課堂形式多樣性以及學(xué)生評(píng)價(jià)綜合性等方面原則積極開展學(xué)生樂于參與和接受英語(yǔ)教學(xué)的回答能力，提高題目趣味性以及知識(shí)性，全面發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性以及探究性。

3.教學(xué)和考試相結(jié)合，對(duì)學(xué)生閱讀能力積極培養(yǎng)

重視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)中要根據(jù)不同載體和題材文章，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。例如猜某一單詞的含義、對(duì)文章中心主題積極概括、結(jié)合文章細(xì)節(jié)提出相應(yīng)的問題，另外在進(jìn)行閱讀測(cè)試的過程中不能直接公布答案，應(yīng)該注重應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)，如果要想對(duì)閱讀速速提高，可以運(yùn)用看題、讀文章、做題三個(gè)步驟，和傳統(tǒng)的讀文章、看題、讀文章、做題四個(gè)步驟更加節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀文章，這樣才能在一定程度上避免出現(xiàn)不必要的盲目性，提高答題的準(zhǔn)確性。在某篇文章在教學(xué)完成后，應(yīng)該有針對(duì)性的選擇和該篇文章相同主題的文章進(jìn)行測(cè)試，通過相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果利于教師了解學(xué)生的掌握狀況，做到及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生。

4.重視質(zhì)與量的相結(jié)合，提高訓(xùn)練方法和閱讀習(xí)慣

中學(xué)教材每期都會(huì)安排將近二十多篇的文章進(jìn)行閱讀，對(duì)于這些文章而言，教師也可以根據(jù)不同體載和題材組織學(xué)生泛讀或者精度，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章可以采取泛讀，在教學(xué)中給出事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自學(xué)，最后讓各個(gè)小組成員公布答案，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力積極培養(yǎng)。但是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)存在一些不良的習(xí)慣需要教師及時(shí)的糾正和指出，對(duì)某些精讀課文來說，如果時(shí)允許的情況下教師可以提供和該文同一主題的課外文章進(jìn)行泛讀，保證教學(xué)質(zhì)量，通告中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

5.加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用中引出語(yǔ)法以及詞法方面的使用規(guī)范，此外也可以讓學(xué)在實(shí)際應(yīng)用應(yīng)用時(shí)掌握各種句型的應(yīng)用方法。

三、結(jié)語(yǔ)

高考制度也存在一些不合理的地方，但是目前和未來的一段時(shí)間內(nèi)，依然需要高考成績(jī)檢驗(yàn)新課程的成敗，因此中學(xué)英語(yǔ)教師要積極的調(diào)整閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式以及方法，積極更正教學(xué)過程中的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行提高，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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