朱東紅

淺析校企合作中高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及改善
——以設(shè)計(jì)類專業(yè)為例

朱東紅

我國(guó)高等職業(yè)教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面起步較晚，但在多元化的藝術(shù)教育理念和人性化的人才培養(yǎng)理念下，高等職業(yè)教育中校企合作、利用資源優(yōu)勢(shì)、以合作的方式達(dá)到利益共享的教學(xué)模式大受歡迎，但這種模式如今的發(fā)展現(xiàn)狀如何，如何充分利用好校企合作共同培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，值得思考。

校企合作 高等職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)

高職院校開展校企合作的現(xiàn)狀

1.高職院校對(duì)校企合作的認(rèn)同度高

高職院校對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的積極性很高，調(diào)查顯示，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的負(fù)責(zé)人都非常支持學(xué)校開展校企合作的教學(xué)模式，大多是高職院校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作。藝術(shù)設(shè)計(jì)或者其他設(shè)計(jì)類的企業(yè)規(guī)模都不是很大，在企業(yè)的戰(zhàn)略定位上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，對(duì)人才的需求更追逐短期見效的可用性。校企合作的長(zhǎng)期投入和人才培養(yǎng)的不可控性造成設(shè)計(jì)類企業(yè)對(duì)開展校企合作的積極性不高。但高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)非常缺少具有實(shí)操性的市場(chǎng)實(shí)踐，所以高職院校在設(shè)計(jì)類的校企合作教學(xué)模式上的積極性是很高的，如表1所示。

表1 高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)開展校企合作的認(rèn)同度

2.校企合作的專業(yè)全覆蓋

高職院校的設(shè)計(jì)類院系在開展校企合作的專業(yè)覆蓋面上幾乎達(dá)到全覆蓋，從表1 中也可以看出，在受訪的 23個(gè)專業(yè)中，22個(gè)專業(yè)對(duì)校企合作提高學(xué)生實(shí)踐能力和提高就業(yè)率方面表示認(rèn)同，占總專業(yè)數(shù)的 96%；有 21個(gè)專業(yè)也表示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度表示認(rèn)可；83%的專業(yè)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)表示認(rèn)可。這些百分比表明在校企合作方面設(shè)計(jì)類的專業(yè)幾乎達(dá)到了全覆蓋。

3.校企合作的企業(yè)對(duì)象受局限

在本次調(diào)查過(guò)程中一半的受訪企業(yè)規(guī)模是在 25人以下，設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)規(guī)模呈現(xiàn)小企業(yè)趨勢(shì)。這些企業(yè)不管是在資金規(guī)模還是人才需求等方面都存在一定的局限性。此外，在合作意愿上設(shè)計(jì)類企業(yè)并不是全程積極性不高，在某些合作項(xiàng)目上還是希望與高職院校達(dá)到共贏的。如：在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、開展企業(yè)文化交流以及參與人才培養(yǎng)的方案制訂等層面，企業(yè)的積極性較高。愿意委托學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)的企業(yè)占到受訪企業(yè)的 81%，這種合作方式也是當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)最為常見的校企合作方式。

高職院校開展校企合作面臨的主要問(wèn)題

1.校企合作保障機(jī)制不健全

在高校和企業(yè)之間進(jìn)行共同培養(yǎng)人才的工作需要一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境，需要更好的保障機(jī)制作支撐，而這個(gè)保障角色非政府不可，政府應(yīng)站在校企合作的主導(dǎo)位置，發(fā)揮積極的牽頭主導(dǎo)作用。當(dāng)前，與高職院校開展校企合作的中小企業(yè)之所以不愿跟高校進(jìn)行深度的長(zhǎng)期合作，原因就是校企合作的保障機(jī)制不夠健全，長(zhǎng)期合作企業(yè)的利益得不到保障。企業(yè)在合作環(huán)境中沒有得到政府的鼓勵(lì)和支持，如果人才培養(yǎng)的結(jié)果不盡如人意，合作企業(yè)的人才投入就不能得到利益回報(bào)。

另一方面是法制環(huán)境，校企關(guān)系在市場(chǎng)環(huán)境下是以市場(chǎng)利益為追求，現(xiàn)行合作背景缺乏校企合作的法律保障體系，企業(yè)在校企合作的長(zhǎng)久關(guān)系里與學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系不夠明確，沒有具有法律手段的保障。所以，建立良好的校企合作保障機(jī)制和完善的法律體系是高職院校與中小企業(yè)開展深度合作面臨的首要問(wèn)題。

2.企業(yè)對(duì)校企合作模式期望值低

從校企合作的認(rèn)同度調(diào)查中可以看出，企業(yè)對(duì)校企合作模式的長(zhǎng)期收益或者說(shuō)在市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)遠(yuǎn)期利益的態(tài)度并不是很積極。雖然政府在高職教育校企合作方面給予了重視，并出臺(tái)了相關(guān)方針政策，但并沒有配套的稅收、信貸等具體的優(yōu)惠政策。同時(shí)，調(diào)查顯示，諸如學(xué)生的人身安全問(wèn)題、學(xué)生自身素質(zhì)能力問(wèn)題都是企業(yè)的顧慮。70%的受訪企業(yè)覺得學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和職業(yè)技能會(huì)影響到企業(yè)的運(yùn)作，這反映出的問(wèn)題是高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與企業(yè)的人才需求還存在差距。中小企業(yè)的戰(zhàn)略和規(guī)模決定了企業(yè)不可能花大力氣去培養(yǎng)一個(gè)完全沒有價(jià)值收益的人才對(duì)象，企業(yè)只能在產(chǎn)生收益的同時(shí)培養(yǎng)人才，這樣才不會(huì)有利益損失。而高職院校在前期的人才培養(yǎng)中并沒有考慮到這種企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校企的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一致，這些種種原因都導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作模式的低期望、低投入。

3.缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校培養(yǎng)的都是能夠挑起一線崗位的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，對(duì)師資更是要求既能夠掌握操作技能，在教學(xué)技能上又能夠運(yùn)作自如，也就是現(xiàn)在流行的“雙師型”教師。高職院校的教師隊(duì)伍在實(shí)踐方面缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所掌握的并不是企業(yè)一線所需的技能和素質(zhì)需求，這些信息也并不是通過(guò)理論研究或者淺顯的調(diào)查就能獲得的，需要來(lái)自第一線的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)。缺乏優(yōu)秀的師資導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才得不到企業(yè)認(rèn)同，從而間接導(dǎo)致了企業(yè)與學(xué)校之間的直接合作產(chǎn)生溝壑。

改善高職院校校企合作的思考與建議

1.政府發(fā)揮主導(dǎo)職能，健全保障機(jī)制

在校企合作的共同環(huán)境里，政府應(yīng)確認(rèn)好自己的位置，發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，在制度和保障體系方面出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持政策。對(duì)參與的企業(yè)進(jìn)行稅收優(yōu)惠政策，在具體的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的保險(xiǎn)問(wèn)題上予以一定的補(bǔ)貼，或者政府出面牽頭學(xué)校、企業(yè)和保險(xiǎn)公司共同形成校企合作的共贏合作。同時(shí)，地方政府可以通過(guò)對(duì)企業(yè)申報(bào)的相關(guān)項(xiàng)目，予以支持，優(yōu)先考慮，重點(diǎn)扶持，以此來(lái)提高企業(yè)參與校企合作的積極性。同時(shí)，地方政府還可以通過(guò)設(shè)立校企合作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于高校與企業(yè)合作的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出。政府在校企合作中要擔(dān)當(dāng)起這樣的職責(zé)，才能更好地推動(dòng)校企深度合作、長(zhǎng)久共榮。

2.行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)

行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中扮演的是企業(yè)牽頭的角色，在行業(yè)內(nèi)通過(guò)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行權(quán)威認(rèn)定，并在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一推行。職業(yè)教育類型的集團(tuán)是校企合作的拓展模式，行業(yè)可以以地域?yàn)榧?xì)分點(diǎn)，在同一行業(yè)，比如設(shè)計(jì)類專業(yè)的所有高職院校統(tǒng)一由行業(yè)牽頭設(shè)立校企合作的職教集團(tuán)，統(tǒng)一運(yùn)作，但由各地域自由管理。不僅加強(qiáng)中小企業(yè)的資源整合，還可以通過(guò)整個(gè)行業(yè)職教集團(tuán)的運(yùn)作加強(qiáng)各地域間的合作。行業(yè)協(xié)會(huì)所整合的企業(yè)力量和資源不僅對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是非常有意義的，高職院校的人才資源對(duì)于協(xié)會(huì)也是一個(gè)吸引點(diǎn)，做好行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校之間的聯(lián)系就是開展校企合作的有力推動(dòng)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)校企的文化融合

在校企合作中，中小企業(yè)參與的積極性不高還有一個(gè)重要原因就是企業(yè)文化和校園文化的相互獨(dú)立，只有文化認(rèn)同才能心往一處想，力往一處使。在企業(yè)和高職院校中，這種認(rèn)同感就是對(duì)各自文化的認(rèn)同，企業(yè)認(rèn)同院校對(duì)人才的前期培養(yǎng)，院校接受企業(yè)對(duì)人才的后期期望，并都相互支持愿意花力氣往各自所需的方向付出努力。高職院校吸納企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神，并有意識(shí)地傳達(dá)給所培養(yǎng)的人才對(duì)象，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就能對(duì)企業(yè)文化有一定的認(rèn)識(shí)，更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。在學(xué)生評(píng)價(jià)模塊也可以引入企業(yè)的評(píng)價(jià)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)可，達(dá)到企業(yè)和院校對(duì)人才的共同認(rèn)同。

4.加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在校企合作方面的師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管理論比較強(qiáng)，但是企業(yè)需要的人才是要能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位適應(yīng)的，院校的師資不能為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，在學(xué)生的技能指導(dǎo)與企業(yè)合作的共同開發(fā)項(xiàng)目上達(dá)不到企業(yè)所希望的預(yù)期效果。高職院校的教師特別是青年教師要主動(dòng)到企業(yè)基層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得相應(yīng)的技能，也就是成為能夠上講臺(tái)、下車間的雙師型教師。加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)就能夠在教育質(zhì)量層面上獲得企業(yè)的認(rèn)同，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，達(dá)到互利共贏。

[1]洪貞銀：《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問(wèn)題及其思考》，《高等教育研究》2010年第3期，第58-63頁(yè)。 .

[2]余祖光：《職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2009年第4期，第5-11頁(yè)。

[3]楊高職、彥輝、楊立泳、羅來(lái)文：《論包豪斯教育思想與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式》，《包裝工程》2009年第4期，第196頁(yè)。

作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西西安