楊道衡

黨的十八大召開，對中國人才培養(yǎng)提出了新的指導思想，即要發(fā)揮職業(yè)院校的作用，培養(yǎng)應用型技術人才。財務分析課程在進行人才培養(yǎng)時，就要按照這一指導思想針對教學改革以積極探索。在財務分析課程教學中引入CDIO教育模式有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與技術教育的融合，使學生的綜合職業(yè)能力有所提高。本論文針對綜合能力提升導向的高職財務分析課程教學改革進行研究。

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)實用性專業(yè)技術人才的搖籃，不僅要求對學生的專業(yè)技術實踐性進行培養(yǎng)，還要在教學中創(chuàng)設實戰(zhàn)環(huán)境，以提高學生的技術操作能力。雖然高等職業(yè)院校在近年來的財務分析課程教學中采用了實踐教學模式并獲得了一定的成績，但是依然存在人才主動創(chuàng)新能力不足的問題，其中一個重要原因就是該門學科的教學改革深度不夠。將CDIO（ConceiveDesign Implement Operate）教育模式引入其中，可以對學生的財務分析綜合能力予以培養(yǎng)，以滿足目前相關領域的人才需求。

在財務分析課程教學中要樹立CDlO教育理念

CDIO，即為Conceive（C：構思）、Design（D：設計）、Implement（I：實施）、Operate（O：運行），是對學生的財務分析職業(yè)能力采用系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。財務分析課程是適應職業(yè)領域需要而設置的專業(yè)，按照高等職業(yè)院校應用型人才的指導思想，財務分析專業(yè)走上了課程教學改革之路，開始積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。將CDIO教育模式引入到財務分析課程教育中，不僅可以促使專業(yè)教師的教育水平有所提高，而且還有助于培養(yǎng)人才素質。目前高等職業(yè)院校正著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技術操作人才。這就需要高等職業(yè)院校在人才教育上從學生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的探索精神，使學生能夠在面對各種技術性問題時靈活運用所掌握的知識，基于經(jīng)驗予以解決，并不斷地開拓出新的領域。

高等職業(yè)院校在財務分析課程教學中引入CDIO教育模式，就是對學生的財務專業(yè)理論理解能力和分析操作能力進行培養(yǎng)。CDIO教育模式的優(yōu)勢在于實現(xiàn)了理論教育與實踐教育的融合，在進行財務分析教學中，所有的教學活動都是按照項目進程展開，而不是按照課程教學程序進行，從而突出了教學重點，引導學生沿著項目脈絡學習專業(yè)知識，使得學生在學習專業(yè)知識的時候，更為注重知識的銜接性，進而培養(yǎng)了學生專業(yè)知識的應用能力。

按照CDlO教育理念開展財務分析課程教學

財務分析課程教學中引入CDIO教育模式，要將教學圍繞著人才培養(yǎng)目標而展開，按照項目研究的脈絡訓練學生的各項能力，從而對學生的綜合素質予以培養(yǎng)。

財務分析課程教學項目的設計。財務分析課程教學項目所涵蓋的內容多而復雜，包括利潤表、財務報表、資產負債表、成本費用、現(xiàn)金流量表、資產結構、權益變動表等等，在教學中引入CDIO教育模式，可以對各項內容進行綜合性分析。在設計教學模塊的時候。各個項目都設有教學任務，針對學生需要具備的能力進行培養(yǎng)。具體而言，是對學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技術達到國家規(guī)定的職業(yè)技術能力初級水平。

圍繞教學目標創(chuàng)設課堂情境。財務分析教師在創(chuàng)設課堂教學情境的時候，要圍繞著教學目標而展開。情境設計的目的是讓學生通過完成項目任務而掌握相關的理論知識。這就需要教師在情景創(chuàng)設中要做好設計，保證合理且具有針對性，使得教學情境有助于促進學生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

運用多媒體技術展開財務分析課程教學活動。財務分析理論具有一定的抽象性，利用多媒體技術可以使其直觀化。當抽象的財務分析理論知識以圖面、音頻和視頻文件模式呈現(xiàn)在學生面前，就會使理論知識更直觀，利于提高學生的知識接受能力。特別是高等職業(yè)院校的學生普遍知識基礎較為薄弱，應用多媒體技術可以深化學生對知識理論的理解，從而提高財務分析能力并有效地解決實際問題。應用多媒體教學，可以根據(jù)教學需要引入案例，學生通過案例對比對相關的財務知識進行分析，有助于對學生的應變能力進行培養(yǎng)。

組織學生參與真實場景的表演。財務分析課程的主要內容是分析會計核算的結果并作出評價。在課堂教學中引入真實的企業(yè)場景，讓學生對企業(yè)的核算過程充分了解，對核算結果做出評價。將學生劃分為幾個討論小組，針對某企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務進行討論，其中所設計的職業(yè)崗位包括總賬會計、出納、報表會計、成本會計等等，都由學生扮演。學生在表演的過程中，就會對崗位工作內容以及不同崗位之間的關系充分了解。針對編制完成的會計報表，要求學生對報表進行分析。找出問題并具有針對性地提出改進措施。學生通過參與真實情境表演活動，可以將他們的學習動力激發(fā)起來，而且還深化對專業(yè)知識的理解。知識應用能力也會有所提高。

綜上所述，在財務分析課程教學中采用CDIO教育模式，是讓學生在參與項目過程中學習理論知識，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，同時還提高了學生的項目組織、設計、開發(fā)和實施能力，由此學生逐漸適應職業(yè)領域的工作環(huán)境，在項目研究中還培養(yǎng)了溝通協(xié)調能力。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院）endprint