統(tǒng)籌兼顧在教育思想中的應(yīng)用

丁聰

摘 要：統(tǒng)籌兼顧作為科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，現(xiàn)多被應(yīng)用于城市治理中。作為一種科學(xué)的方法論，統(tǒng)籌兼顧還可以運(yùn)用于其他領(lǐng)域。本文主要探討統(tǒng)籌兼顧在教育思想中的應(yīng)用，提出實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)籌兼顧的幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌兼顧；教育公平

統(tǒng)籌兼顧一詞出自清代劉坤一的《復(fù)松峻帥》——同屬公家之事，誤望統(tǒng)籌兼顧，暫支目前。

統(tǒng)籌兼顧是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)的根本方法。毛澤東、鄧小平、江澤民等黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體為我們奠定了統(tǒng)籌兼顧的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。[1]胡錦濤在中共十七大報(bào)告中指出： 科學(xué)發(fā)展觀，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。既要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，又要抓住牽動(dòng)全局的主要工作、事關(guān)群眾利益的突出問(wèn)題，著力推進(jìn)、重點(diǎn)突破。

如今，統(tǒng)籌兼顧多用于城市治理中。統(tǒng)籌兼顧作為一種方法論，不僅可以用于城市的治理，在其他領(lǐng)域也不失為一種科學(xué)的方法。本為主要分析一下統(tǒng)籌兼顧在教育思想中的體現(xiàn)。

教育中要把握統(tǒng)籌兼顧的方法論是因?yàn)樵诮逃写嬖谥逃还?，而教育不公平包括教育資源的不公平、教育方式的不公平、教育對(duì)象的不公平以及教育心理的不公平等。

教育資源主要指物質(zhì)資源。由于地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，各地各校的教育資源的分配是不同的，同時(shí)，教師資源的分布也有明顯的差別。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備基本普及，大、中、小學(xué)多使用多媒體教學(xué)。學(xué)校也會(huì)提供多種多樣的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，如圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室等。而且，優(yōu)秀教師多聚集在此，教師資源豐富。而在西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，不管是教學(xué)設(shè)備還是教師資源都十分短缺，有些地區(qū)甚至靠著支教老師來(lái)維持當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)。由此可見(jiàn)，教育資源的分布極為不公平。

教育方式又可以說(shuō)是教學(xué)方式，包括談話式、談?wù)撌?、歸納式、講授式等。然而，教育方式又不完全等同于教學(xué)方式，其主觀性更強(qiáng)。不同的教師所采取的教育方式是不同的，同樣，不同的學(xué)生所能接受的教育方式也各有千秋。一些教師會(huì)采取積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，而一些教師卻不懂創(chuàng)新，只會(huì)使用傳統(tǒng)的灌輸教育模式，其優(yōu)劣顯而易見(jiàn)。而采取的教育方式的不同明顯帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生素質(zhì)的高低。良好的教育方式會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，平庸的教育方式并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育對(duì)象的不公平與教育心理的不公平緊密相關(guān)。教育對(duì)象是指受教育者，教育對(duì)象的不公平也就是在施教者眼里每個(gè)學(xué)生不是一個(gè)平等的關(guān)系，而是有明顯差別的。教育心理主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中的心理狀態(tài)，施教者在教育過(guò)程中并不能總是保持一視同仁的狀態(tài)。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生總是能夠得到老師更多的關(guān)注，而大多數(shù)同學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就顯得不那么特別了。老師眼里學(xué)生是有差別的，這就是由于教師在教育過(guò)程中的教育心理的不同所造成的。老師作為一個(gè)普通人，或多或少會(huì)偏愛(ài)某些學(xué)生，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是，若是偏愛(ài)變成了明晃晃的偏心，這就會(huì)造成極大的不公平。誰(shuí)也不會(huì)知道就是因?yàn)榻袢战處煹摹盁o(wú)視”會(huì)造成明日一個(gè)學(xué)生怎樣的結(jié)果。

教育中存在不公平的現(xiàn)象會(huì)使教育的效率無(wú)法得到有效發(fā)揮。那么，如何通過(guò)解決這些不公平現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的“統(tǒng)籌兼顧”呢？那就是把“四不公”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八墓健薄?/p>

一是公平分配教育資源。做到公平分配教育資源，需要發(fā)揮兩方面的作用。一是國(guó)家、社會(huì)要采取必要的措施，在原有的基礎(chǔ)上，增加對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，增加其教育資源的配給，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)教育資源的基本平衡。二是教師資源的公平分配，鼓勵(lì)更多的教師前往教育較為落后的地區(qū)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

二是公平使用教育方式。有教無(wú)類(lèi)是孔夫子早就貫徹的教育方針。作為一名教師，也要學(xué)會(huì)有教無(wú)類(lèi)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特征采取合適的教育方式，而不是統(tǒng)一的是用一種固定的思維模式，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。只有公平照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，才能使用合理的教育方式給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育。

三是公平對(duì)待教育對(duì)象。我們總是說(shuō)，孩子是祖國(guó)的花朵，而教師則是辛勤的園丁。花園里的花總是良莠不齊的，而園丁要做的就是讓盛開(kāi)的花開(kāi)得更好，讓弱小的花長(zhǎng)得更快，最后收獲一片滿園的芬芳。教育也是如此，需要教師合理、公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡量忽略自己的個(gè)人偏好，而是一視同仁，用心培育。

四是公平應(yīng)用教育心理。一個(gè)合格的教師必定是有著充分扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)的教師，那么，也應(yīng)該知道，一個(gè)人的心理會(huì)對(duì)外在行動(dòng)產(chǎn)生什么樣的影響。為了實(shí)現(xiàn)教育的公平，必須兼顧到每一個(gè)學(xué)生，用最平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作。

在教育中統(tǒng)籌各地區(qū)的教育資源分配、應(yīng)用合理的教育方式、擺正自己的教育心理來(lái)對(duì)待每一個(gè)教育對(duì)象，只有做到這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)在教育中的統(tǒng)籌兼顧。

參考文獻(xiàn)：

[1]林婭. 科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2008（3）：31-34.

[2]《在黨的十七大上的報(bào)告》. 人民網(wǎng). http：//politics.people.com.cn/GB/1024/6429094.html.